“创新”铸就未来 论文.docx

《“创新”铸就未来 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“创新”铸就未来 论文.docx（4页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、“创新”铸就未来摘要：教育国之根本，创新国之动力。创新能力与故育质量息息相关，这就需要教师不断事需专业知识、转化教学思想、提高教克觉悟，让教育更好得为培养学生的创新能力服务。与此同时，教师需脚踏实地地践行周行知创造教育思想,加强培养创新型人才母识，提商有关创新知识和能力的教育质量.才能更好地培养出具有创新能力的新时代小学生。关林河：翎新能力陶行知小学语文课棍学生正文：如果说“人才”是一个国家的核心竞争力，那么保证一个国家高质量发展的动力则是“创新”。而创新之道,唯在得人。小学语文教师致力于培养学生的创新能力，是小学语文课程不断努力的方向。陶行知先生曾说：“教育.不能创造什么，但他能启发解放儿童

2、创造力以从事于创造之工作J小学语文课程作为培养合格的社会主义建设者和接班人的基珈课程，培养学生的创新能力具有不可替代的作用。1、发挥语文课程功能,培养学生创新能力陶行知先生在创造的教育中曾说:“教育者们教死书，死教书，教书死:学生们读死书，死读书，读书死。”作为一名小学小学语文教师我们要不断学习以提升讲文专业素养，里握科学的教育观念，将培养学生的创新能力深植语文教育教学活动中。同时，小学语文教加要明白通过小学语文课程培养学生创新能力的圾直接、最有效的教育方式。小学语文教肺们耍明白课堂教学仅是教育教学的一种普遍手段，是肺者传道、授业、解惑的盘要工具。但是，在传统语文课堂教学中，小学语文教师往往唯

3、书本、唯自身经验进行组织教学，忽视学生自身或是心理情感上的需求。不管学生能不能接受、公不会喜欢、可不可以理解，就以口授的方式机械地将已有的知识，填鸭式地传授于学牛.。往往学生们在小学语文教师的绝对权成之卜.，不仅无法对语文学习产生兴趣，还要被动地全盘接受枯燥的知识。久而久之，学生成为了不会思考的学习机器，对语文课程产生厌恶感。因此，学生创造性思维能力的发展被遇制，学生的创新能力得不到提高甚至倒退。同时，在语文教学的过程中可以借助现代化教学技术进行课堂教学，以此激发学生对于小学语文课程的学习兴趣，不断锻炼学生创造性思维，更高层次地培养学生内在的创新能力。如，在教授4故宫博物院文的过程中，小学语文

4、教师可以通过教学视频、PP1.等方式，向同学们展现历经六百多年依旧宏伟而精巧的故富博物院的全貌。虽然学生并未去过故富博物院，但是通过这种方式让学生更加直观、具体的了解故宫博物院，感受传统建筑的设计之巧夺大地，从而让学生对设计房屋产生兴趣，并用彩笔画下自己想缴中的房子或设计自己的卧室。在讲文教学过程中教师首要任务就是明确学生的主体地位。小学语文教师只有真正地爱护、尊重学生，将其摆在同等地位才能与学生建立良好的师生关系.开展积极有效的语文教育教学活动，创设良好的心理环境，更好地培养学生的创造性思维能力。并在语文教学过程中，根据教学内容，合理转变小学语文教师角色并努力聘自己的调适到符合儿童心理特点，

5、符合教学内容需要的状态：面带微笑、儿童语调、充满激情、满怀爱心走进课堂。只有枳极的课堂气第，才能减轻学生因对教师权威而产生的恐怖心理.学生在这种宽松、愉快的教学环境中，激发学生们对语文学习兴趣。长此以往，教师通过不断努力，学生不畏教和权威，在语文教育教学中敢于发表自己的见解，交流思维成果，透露出创造的萌芽。再者，小学语文教师与学生只有在相处过程中建立平等、和谐的师生关系，从而师生的心理上更容易产生共鸣，学生以更加宽松的心理状态投入到语文学习活动中去。这种轻松愉快的课堂氛困，淞治的情感才能激发学生兴趣.诱发学生的创新精神。学生在语文课程学习过程中，以知识探索者、知识再造者的角色投到语文学习的创造

6、思维活动中。并通过不断在获取、巩固知识过程中，学生不断时某种问题产生浓烈兴趣.小学语文教师适时指导学生质疑、获得、再历疑、再造知识过程中，体会到发现、获得有意义的新知识、新思想、新观点时心理上所产生的积极情感。学生掌握恰当的学习方法，最终使学生产生对学习持续J1.长久的兴趣，诱发学生的创新思想，保证学生全面健康的发展.与此同时，师生共同学习思考研究的合作中，学生也能押充被动接受，从而主动对知识进行探求、获取、运用。而在语文学习过程中，学生能够举反三，创造性地解决所遇到问题。小学语文教师应结合实际，丰富学生已有的知识，开阔学生的眼界，发展学生的想象力，锻炼学生的创造性思维，培养学生的创新能力。2

7、、多彩的作业，培养学生的创新能力小学语文新课标指出：教学过程中，小学语文教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。作业作为课堂教学的延伸和补充，它是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的重要工具。单调乏味的语文作业，不仅压抑学生的学习积极性，还束缚r学生创造性的发挥，甚至阻碍了学生创新能力的发展。在语文学习过程中，每个学生都是独立自主的个体，他们的知识基础、生活环境、智力发展水平等都具有巨大的差异性。那么做作业过程就是培养与发展学生创新能力的重要途径.因此，教师布置作业时根据教学内容的不同，依据学生的年龄特征，针对学生气质、性格上的差异。设计多样化的作业以满足不同类型的学生。让学生更容易感受

8、成功的积极向上的心理体验，从而提高学生的自信心。如：学习能力较弱的学生可以适当减少作业量或降低作业难度：对于学习能力较强的学生则适当拔高作业要求，只有适量、适当的作业才能真正培养学生的创造性思维，促进学生的创新能力的全面发展.在培养学生创新能力的同时，小学语文教师通过布置形式多样的作业，潜移默化地培养学生的创新能力。如：小学语文教师在布置课堂作业时，要刻意减少指令性的任务，增加作业的开放性，以使学生的思路更具敏捷性、创造性.小学语文教师以一题多解的形式布置开放性作业，学生举一反三式地解决问题，培养学生创造性能力。对于没有现成的算法和确定的答案的作业，学生灵活运用已有知识，通过假设、猜想、验证的

9、方式解决问题。以作业为舞台，从而培养学生的创新能力。3、丰富多彩的课余生活小学语文教师为了能够更好的培养学生们的创新能力，促进学生创新能力更好、更快地更新发展，开展有效的语文课外活动是教师必不可少的重要手段。由r一些小学语文老和教学观念和思维的落后和传统，在小学语文教学活动中过分重视小学生们语文成绩的提高，教学的内容和形式比较枯燥和雎谢，学生们的学习激情得不到更好的调动。而开展语文课外活动能够更好的活跃学生们的思维，丰富语文课程教学形式和学生们的课余生活，寓教于乐，促进学生们能够更好的成长和发展，不断鼓励和引导小学生们进行思维开拓和能力创新。小学语文老和要重视语文课外活动的有效开展，不断丰富和

10、创新语文课外活动的教学内容和形式。老师们可以组织各种课外竞赛活动和主题实践活动，不断培养和调动小学生们参与语文课外活动的意识和动力，让小学生们在丰肃多彩的语文课外活动中更好的学习和成长。例如老加可以组织一些语文课外竞赛活动，通过运用课余时间，让小学生们结合自己的生活实际来进行作文的写作，将自己的生活写进作文，将自己的情感融入作文,将自己的生活观念诠择到作文当中来，让小学生们的语文思维得到更好的活跃和丰富。与此同时，小学语文老师也可以开展些课外主题实践活动，围绕课堂的教学课题和教学内容来开展课外主题活动，贴近现实生活,培养小学生们语文思维，提升语文素养。例如在穷人教学过程中，教师巧妙设计以展现人

11、物形象鲜明，让学生发自内心地感受文章的讲言美、情感美。文章主要记叙了生活贫苦的桑姬和渔夫夫妇在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子。表现了在沙俄专制统治下穷人们悲惨的生活，反映了以桑娜和渔夫为代表穷苦人民的苦难生活，及他们所拥有淳朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。老师可以引导小学生们多关注自己生活中的那些好人好事，并聘这些故事在课堂中分享出来，这样既能够拓展学生们的课外活动实践能力，同时也能够培养学生们良好的语文思维能力，学生们创新能力得到有效提高.习近平总书记将“创新发展”置于新发展理念之首。可见创新是决定一个民族生存、发展的重要素质之。作为名教师牢记使命.传承陶行知先生的教育思想，将培养学生创新能力作为教师的终身事业而不断奋斗努力。参考文献：1张良.浅碇陶行知创造教育总惚在小学语文数学中的运用J学大众科学我百)：2020(06):1202郭建华.向H知创造教育是出4小学语文技学中的运用我略探尤J.考试周刊.2020(95):31-323董宝良,陶行如教百名茂选M.人民上:出版社.2018(08):468