乐于动笔易于表达 论文.docx

《乐于动笔易于表达 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乐于动笔易于表达 论文.docx（4页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、乐于动笔，易于表达浅谈提高小学作文教学质量的几条有效途径【摘要】新课标指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而目前，小学生怕作文是普遍的现象，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能激发学生的写作热情，从而提高他们的写作水平。【关使词】小学作文情感兴趣激励【正文】叶圣陶论语文教学B中指出：”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积瞽,不吐不快”。但是,在实际教学中，作文一直是语文教学中的难点,学生怕作文，老师的费劲心机的作文教学收效甚微。怎样改变这种现象，又如何激发学生的作文情感，使学生爱上作文呢？一、让学生有“米”可炊，激发他们写作的积极性

2、“哈哈哈”后操场传来阵阵欢笑声。原来我们四（4）班的孩子们在语文老师的带薪下，几个小干部的组织下做游戏呢！此次作文主题是：记次游戏。为了让他们写好这次作文，我提前布置三个有组织能力的小干部做好游戏方案，准备游戏道具。游戏前先强调规则，选好评委，分好小组。游戏分组进行，要求其他同学认真.观看，注意观察游戏中同伴的表情、动作。游戏结束后，回到教室，主耍从点面结合的写法，动作、语言、神态描写几方面指导学生把游戏过程与具体，让读拧有身临其境之感。半小时的习作指导之后,孩子们开始写作，看着孩子们奋笔疾书,我心里乐开了花，“生活是写作的源泉工提到作文，许多学生都觉得无处卜手，即使有话也不知道怎么说。借这次

3、课堂游戏，可以让学生.集体感受游戏的乐趣，激发他们习作的积极性，让学生有“米”可下“锅”，不再因为没有写作素材而烦恼。“只有让儿童从生活中获知，到大自然中去，在社会中受到各种知识的陶冶，在游戏中和娱乐中启发智力，才能使儿童学到知识，增长才干。”学生经历了活动的全过程，真实体眩了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，仃感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于动笔。二、注重批语的激励性，增强学生写作的自信心赞美是道射进学生心灵的阳光。心理学研究证明：个人的劳动成果如果

4、得到别人的承认或褒奖,就会产生种成就感，自豪感,从而形成自我鼓励的心理机制。在批改学生作文时，对他们的习作由我地称赞和欣赏，这不仅能大大激发他们的写作热情，还能使他们得到臼信、自尊、胆识、激情这些重要的东西。成功的喜悦是一个人前进的巨大的情感力量。所以，在批改学生的作文时我的批语不是“盛气凌人”式的权威批语，而是“平易近人”的对话式的民主批语。例如：六年级有一篇作文是向别人介绍一种美味，有位学生写的是红烧蛇鱼他的作文从挑鱼到做鱼再到吃鱼，写得不仅有条理而且注重写作技巧，是难得的佳作。我给他的批语是：“红烧腮鱼是我很喜欢的一道菜，只是不会做，欣赏你的作文后，我决定按照你所叙述的步骤做一做，我相信

5、味道一定非常鲜美！”这位学生看了我给他的评语后非常激动，写作文的尽头更足了。“要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。”这句充满哲理的话对手作文教学同样适应.对那些问题比比皆是的“劣作”，教和也应心平气和的帮助学生分析，要以商量的语气，提出修改意见，虽然文章缺点很多，但教师不能全盘否定，而应该挖掘其“闪光点”，让学生明白自己的作文虽然有不少缺点，但并非一无是处，只要不断努力、认真去写，就会有进步。如：有一篇习作是圉绕一幅剪纸展开丰富想象。有位学生作文不太理想没有困绕中心展开叙述，但故事情节还是很完整的.我给他的批语是：“读了你的老加被这个情节曲折的故事吸引住唯一感到遗憾的是那

6、位舞蹈仙子的舞姿究竟怎样迷人,老师想象不出，相信你会认真修改，让我近距离欣赏她那优美的舞姿！”这样的评语既委婉地指出了他作文的欠缺之处，又让他很高兴，因为老册喜欢他的故事，在无形中激发的他的写作的积极性，增强了其写作的自信心。天长日久相信孩子们的写作的“旷野”里.，会长出茂盛的“庄稼”来！评语的内容耍做到了“情真”，对学生习作作出实事求是的评价，对照习作日标和要求，把学生习作中取得的成绩归纳出来，予以热情地肯定，让他（她）品Z成功的喜悦，感到我真行，我也能做得好。对习作中的不足之处，以商谈的口吻提出修改的意见，并指出这样修改的理由，让学生感到把这地方改过来就会好上加好”一就会更成功了，那就不会

7、因习作中小小的失误产生忧伤产生“惧作”心理了。三、”文章不厌百回改”交给学生的修改技巧新课标明确指出：“重:视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力“强调学生耍养成修改自己作文的习惯。苏教版年级下册有篇描写校园的作文。写兄作文对于三年级孩子来说是个难点，如何让学生仃话可说呢？在习作课前周我就布置学生留心观察校园，但是他们的观察浮于表面，不够细致。于是我就想能不能把写作指导课放到校园中呢？边引导观察边指导写作方法。于是，在作文课当天我带领学生到校园中观察，！三点观察西门处的假山、墨池还有南门处的小花园，带领他们有顺序地观察并且细致观察景物的特点。回到教室就让他们写作文了。从批阅的情况分

8、析，只有部分孩子写得有顺序，详略得当，文字优美。看来，只有“米”还不够，“交饪的火候”也很重要.所以讲评上我下了番功夫。所以在这节习作讲评课中，我根据习作内容和学生能力特点，以优秀习作引路，指导写法，激励学生的习作和评改热情，让学生学会表达，享受写作的快乐。我首先带领学生欣赏董宇彤、蔡琳衫的习作。她们一个是按方位顺序，另一个按时间顺序写作的，有代表性。在讲评中，首先引导孩子边读边学习这两个孩子习作中的闪光点，便于学生掌握写作技巧.其次，选几本需要修改的习作，让学生说说怎么修改，这样通过共性问题让学生修改自己的习作，让学生掌握修改技巧。最后，分享环节。学生修改习作之后，互读欣赏。再随机点几个学生

9、投影展示修改后的习作，适时点拨，表扬进步之处，增强他们习作的自信心。“好文率是改出来的”作文讲评课的目的就是让学生学会修改自己的习作。通过老师有针对性的指导，激励性的语言，,激发孩子们的写作热情.四、鼓励学生创作，增强他们写作的成就感.在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣。能够在报刊上发表文章，收到稿仍，是每一同学都梦寐以求的事。我巧妙地抓住学生的这个心理。在班级，我组织学生成立了一个“新芽”文学社，每月出版一期刊物。一旦作品入选还有“稿酬”。另外，每次作文，我都亲自评选出几篇比较好的文章，并且以书信的形式告之学生：“某某同学，你的作文exXX，被小何初露所采用，转寄稿费五元（或

10、者是抄写本之类的学习用品）喜欢交际的学生能收到别人写绐自己的信都很兴奋，何况还有象征性的稿费，这无疑也会促进学生的作文兴趣。切从学生的兴趣出发，注重学生的写作兴趣培养，让学生首先爱上写作，乐于写，这样还愁以后写不出好文章吗苏联教育家赞可夫也说过：“只有在学生.情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，教师应想出各种方法，采用不同形式，让作文妙趣横生，使学生不爱都难，让作文成为学生成功体验的栽体，欲罢不能.【参考文献】吴立再作文故学文集吴立岗叶圣陶论语文数学叶基两小学语文深代好准3校百部息星教Ir司发布茶油教育课置改革纳史（试行）2001年10月华东加范大学出收社