例谈合作学习在体育课堂教学中的运用 论文.docx

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1、例谈合作学习在体育课堂教学中的运用学生知识、经验和文化背景的差界会导致对理解知识的便定点不同，而小细合作学习通过学生间的互动交流.，互助合作能物实现优势互补，从而促.进新知识的掌握,提高学习效率。同时有利于学生良好性格的养成。通过合作学习，学生的合作意识和能力（包括合作的知识、技能和情感态度等）得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风康各学科课堂。关m合作学习体育课堂教学尽管合作学习是一种有效的教学策略，但在具体实施过程中还遇到了一些困难,体育学科的合作学习更难展现。主要表现在学生合作意识

2、的淡薄，合作方式不够明确，采用的手段比较单一。笔者作为一线教师，在日常的教育教学过程中遇到了一些问题，通过观察、反思、总结有了一些感悟，总结如下：一、游戏教学，提高合作意识这段时间我试着将合作学习引入到自己的课堂之中,（为了鼓励孩子参与体育活动的愿望，增加学习兴趣）我组织大家在课堂上进行一些体育游戏活动。孩子们最爱的游戏是捕鱼，规则是：在一定的范国内，两两手牵手是渔网，抓鱼的瞬间必须手牵手。逮到鱼后，送到指定位置。鱼被抓完后，再交换互抓。从那以后，孩子们每次都吵者要玩捕鱼游戏，温而不减。于是给孩子来了一个升级版。鱼鱼可以玩救，救鱼的人在安全区和被逮的鱼（指定区）击掌为证。然后就可以攵活。在玩的

3、过程中，我发现一个规律，当男生作为鱼的时候，女生无论如何也抓不完，一方面每个班级男生确实比女生多几个人。另一方面，我认为男生知道配合和合作，旦有男生被抓了，每位鱼都想方设法的去复活去解救.而女生没有意识去防止男生复活,只知道一味的去捉鱼，这样就形成r恶性循环。相反,当女生是鱼时，分分钟就会被抓完。究其原因，个人认为有两个方面，一是，女生不懂得去合作，没有意识去解救同伴，喜玳个人在游戏区域内乱胞，即使路过指定区域，似乎完全听不到被抓鱼儿的呼救，然后匆匆离开。另一方面，男生守鱼做得非常好，没有商量,没有约定，却有很多渔网守在哪里等着鱼儿来自险，所以个别鱼儿想来解救，也基本上是自投罗网。在女生很快被

4、抓完后，在抱怨男生太厉害了，他们跑的太快了。翻开他们的50米测试成绩，男女生确实存在着差异，但这种差异不至于让女生很快被抓完。发现这个规律以后，我特意观察一卜男女生在作为渔网时的表现，男生似乎配合得更默契，手牵手两人得距离很是靠的很近，基本上能够做到心往一处使.而女生不这样，两人牵手基本上是两手伸直的状态，经常出现一个往东一个往西的方向，两人要捕的目标也不是同一条鱼。更有甚者在跑动的过程中出现相互拉扯，跌跌撞撞的现彖。乘机将这种现象产生的原因让孩子们积极思考，讨论出结果是一个人的配合和合作意识比较单薄，喜欢自己解决问题，而不是寻求楮助，很容易失败。而借助他人和集体的力量最终能够获得成功。他们相

5、互交流、协作提升了他们的合作意识、团队精神，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，使学生在互补促进中共同提高，游戏能够取得更好的成绩。二、富于变化，提高协作能力时体行的兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力。因此，教师应该根据学生的实际情况有针对性的进行教学,通过合理有效的教学模式激发学生的学习兴趣，从而构建一个高效的小学体育教学课堂。校园是大的教学环境，而体育场地、器材是专门的体育课教学环境。良好的教学环境是增强体白教学趣味性的因素之。比如，建设个功能齐全的场地,再加上些齐缶的运动器材.比如球类、跳绳等，也有游戏专用的器材.体育器材能提卷学习效率,比如在学习投掷时，如果没有蹲材，只做徒

6、手动作是无法完全了解那种投掷的感觉，当出接手持器械时也不会了。由此潜材可以起到俄炼学生的团队协作能力功能,比如，篮球运动，只有一个篮球就可以让十个人团结起来。三、榜样引领，在合作中寻找方法二年级心理健康一书第十一课我有不同意见瓦书中讲述一个找手表的故事。文中提到男孩子的方法是：抱到草棚里找手表-他们是无序的，没有思考手表的特征。而女孩子的方法是：静静的蹲在地上顺听手表嘀嗒的声音因声寻迹,为了让孩子能够参与讨论，我提出f-：个问题你愿意成为哪种人？怎样才能成为那样的人？如果是你，你会怎么去找手表呢？前面两个问题，我得到了统的答案。但如何去找手表，需要孩f们根据自己的经验,在原有认知的基础上进行思

7、考，去寻找答案。课堂上小组进行讨论，孩子们发挥想象，大胆假设，在组内讨论推敲。得到的规律是孩子们首先了解各种手表的特征，然后根据不同的特征采用不同的方法，孩子们想象出来的手表是各式各样的，仃铁的，金属的，带定位的，电话手表如此丰富的样式，导致我们寻找解决问题的方法也是不一样的，我们在今后的教学中要结合本学科的实际，积极探索适合自己的教学、学习方法，帮助孩子们创造有利的环境，使学生成为教学活动的积极参与者。通过小组合作，寻找最合适的解决问题方法。建立小组合作学习，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气叔充满激情和自由，在小组合作学习讨论争婚过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相

8、互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时产生不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、或杂的各种认识差异都展现在这个过程中O这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求知、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到充分重视.学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，激发学习兴建。我们在今后的教学中要结合本学科的实际，积极探索适合自己的合作探究学习方法参考文献：口李祥,学权体育学M北京：南等效育出版社,2001（2004支印）2J产先元，教师如何上好课课堂教学专题明修M，天津：天津教育出版社，2009-0713太文砚，科学的依设方表的生成M.哈尔谈：黑龙江人民出版社，2010-084何克抗.做育技术学M.北京:北京师范大学出版社.2007