反思性学习:提升小学高年级科学实验数据处理能力的有效途径 论文.docx
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1、反思性学习:提升小学高年级科学实验数据处理能力的有效途径:小学高年级科学实版以探究性实蚯为主,在实践中发现学生可以在教师的指导下完成实蜡操作,但不能很好地完成对实验数据的分析处理。究其原因是小学高年级学生在科学实墩中的数据收集能力、数据整理能力较强,而数据分析镜力普遍偏弱。实验探究中有效的反思能帮助学生学会多维度地进行数据处理,能够整体把握实版数据处理的方法和过程,达到提升学生在思维活动中的“分析”与评价1能力的教学目标。关词:反思性学习小学高年级实验数据处理能力发展学生的而阶思维是培养学生创造性能力和学习能力的重要途径。同时反思性学习是实现和促进学生高级思维形成的关键策略。小学高年级学生在科
2、学实验中的数据收集能力、数据整理能力较强,而数据分析能力普遍偏弱,通过反思性学习帮助学生对实验数据深入分析,回顾实验数据得到的过程和内在联系.学牛.通过对实验探究的反思形成知识的内化,更好地实现学习的自主成长。借助有效的反思活动对实验数据进步思考,深入挖掘数据内在联系,能真正达成实验效果,达到提升学生实验数据分析能力的教学目标.一、注重反思性学习提升数据分析能力传统教学中学生多为被动接受教师讲授,无法自主常握学习的主导权,导致学生对学习FI标含糊不清,对学习过程没有兴趣,更重要的是对教肺提出的问题缺乏思考。这是由于学生对新知的接受是被动的,长期以往不利于学生形成自主学习能力.而借助真实情境中的
3、反思,能真正激发学生主动参与学习的积极性,使学生真正融入课堂教学,通过对数据的收集、整理,深化分析数据的能力。基于反思的探究要求学生在学习过程中能批判性地看待问题,并开展自我反思活动,在已有知识经验的基础上建构新知的意义,进而达到提升分析数据能力的目的,这都体现了高阶思维的认知。在课堂教学中教师利用真实情境引导学生对问题及自己的思考过程进行反思,更深入理解数据的内在联系,将实验过程进行完善,枳累实验经验,能有效激发学生的探究欲望,并在归纳总结中形成数据整理、分析的能力,深化对实验现象内在科学原理的理解。反思性学习的目的是通过反思活动使学生的认知结构进行重组,进而培养核心素养中的科学精神。二、关
4、注反思性学习促进学习动机形成学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部后动机制.其中,学习需要和学习期待是构成学习动机的两个基本要素,学习需要更是学习动机产生的基础、激发学生学习活动的内驱力。小学高年级学生因家庭、臼身性格、学习动机、学习兴趣等各方面的差异导致班级两极分化情况较为严重,如何能更好地解决这一难题是一线教师急需探索的方向:而反思性学习能够很好地实施差异性教学,I可时激发学生的学习内驱力.学生的反思活动要结合知识的就近发展区,在独立反思的过程中发现问题、分析问题,进步确定解决的策略。通过小组协作分享探究经验,促进已有认知的深
5、加工:通过反思活动对新知进行知识建构或转化,借助真实的自我评价总结经验、提升分析能力。在反思中汲取成功体验,激发学习兴趣,积极融入到课堂活动中去,最终完善对科学实验数据处理的能力。三、优化反思性学习活动助推数据处理能力形成反思性学习策略就是要在学习活动中树立反思意识、开展反思活动、培养反思能力。教学实践中我们根据反思发生的时机,将反思分为学习活动前的反思、学习活动中的反思以及学习活动后的反思。反思的目的是为了对学生已有知识的重构,因此在知识建构中学生要通过对开放性问题的思考,对已有认知产生冲突,通过分析冲突产生的原因进而建构新的知识体系,遵循“冲突一反思一生成”的模式。(一)情境诱发反思性学习
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