巧搭平台“舞”出精彩 论文.docx

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1、巧搭平台，“舞”出精彩浅谈小学英语句型的有效训练摘要：句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容。教师要积极创设页实的情景，组织形式多样的和贴近小学生生活的活动，让学生在情趣盎然的花围中，扎实巩固、灵活运用所学知识，提高语言交际能力，为生活服务。关检刊：句型投学情景中呈现活动中操练生活中演绎欣赏一节好课，犹如欣赏一出优美的舞台剧。教师担任“导演”，成为学习活动的组织者和参与者、学生.学习的指导者和促进者，课程的开发者和研究者。让学生担任“主角”，主动参与到课堂的教学中，体脸学习的乐趣，师生共同舞出课堂精彩.句型教学在小学英语教学中尤其重要0在小学阶段，如果学生能够掌握一定数量的常用句型，就能为

2、他们表达思想，传递信息和进行交际打下良好的基础。但是传统的句型教学方式是将句型和中文意思写在黑板上，然后通乂遍地带领学生.朗读，其结果只能是教师和学生.读得口干舌燥，课堂上一潭死水，率无生.机。虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。如何让学生在句型教学中学得轻松，乐于接受，又能提高语言交际的能力？我从儿童的心理特点出发,结合教学经脸，总结J以下几种教学方法：一、在情景中呈现，增添序幕在课堂教学中，如果教册能创设一个真实的或模拟的情景，那么学生就会在情景中感受句子的意思，并产生表达的欲望。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触

3、景生情，激活思维，激发表达幻想的欲望。因此我们要尽地调动学生的学习积极性，激活他们的思维，运用多种交际手段，培养他们的综合能力。1 .多媒体教学创设情景如在教学4BUnit7Atasnackbar句型4,Whatwou1.dyou1.ike?-p1.ease,n时，多媒体呈现DaVid来到r水果超市，营业后和DaVid分别用Whatwou1.dyou1.ike?d1.ikesome.?进行对话买水果。在对话中学生感受Wha1.WOU1.dyoU1.ike?Vd1.ikesome.?所表达的意思，无需教师再用中文表述。学生置身于这种真实的生活情景中，一方面有益于学生对句子的理解，另一方面活跃了课

4、啦气氛。学生跟着大声朗读，这样很容易记住。2 .图片设置情景在英语课堂上运用图片设置情景进行句型教学，不仅为呆板的课堂教学提供了内容，而且比课堂上简单枯燥的叙述更容易让学生接受，符合学生的认识过程。如在教学4BUnit2AtaParty句型“Who,S-with-时,教师预先准备了班上具有明显特征的学生的生活照，让一学生用Wh。sWith描述其特征,其他学生猜出姓名。这时学生在会心大笑之余，带着轻松愉悦的心境，完成了句型操练，也使英语课堂教学增添了活力，增加了学生学习英语的兴趣。3 .动作设置情景如在教学5AUnit6Doinghousework句型“Whatareyoudoing?nWe,r

5、e”时，我运用动作直观情景进行现在进行时的起始教学。让位学生捧卷本书大声地朗读，伴随这动作,提问：Whatareyoudoing?mreading.然后再替换动作，如关门、开窗、写字，反亚提问并启发学生：Whatareyoudoing?I11c1.osi11thedoor(openingthewindow,Wri1.ing).学生手脑并用,情不自禁地成为主角，并能牢固掌握现在进行时的句型。4 .模拟设置情优模拟情景是指借助现有条件.部分地模拟教材所呈现的语言内容和交际场面,要求学生在模拟环境的启示下，理解运用句型，让他们达到活学活用的目的。如6BUnit3Askingtheway教学问路句型时

6、,教师将教室设为城市，课桌间的过道变为CroSSing与street.学生进行问路Excuseme,canyoute1.1.methewaytothePIeaSe?教师在教室里.模拟城市路线，边走边说GOaIongIhiSS1.reet,andthenturn1.oft/rightatthecrossing,theisonyour1.eft/right.学生身临其境学习句型，比单看地图机械讲解句型的效果好得多。5 .游戏或活动设置情景如6AUnit3Itwasthere!教学过去式句型“WhereSyOUr？1.tson/in/near/behind/underthe?Itisn,tthere

7、now.Itwasthereamomentago”时，教师给学生变了个小魔术。先绐学生看玩具能在哪里，再通过魔术将玩具熊变到其他地方，问学生IhereSitnow?Ss:It,sinthedesk.T:Itisn,ttherenow.Itwasthereamomen1.ago.学生在游戏中感受句型含义，操练句型，在玩中学，在学中玩.二、在活动中操练，出精彩我们知道，单一的句型操练方法，如教师朗读，学生跟读，如此机械的朗读形式会让学生感觉单调乏味，逐渐失去学习英语的兴趣。那么，要想激发学生学习英语的兴趣，掌握好句型，就得运用多种形式的操练方法来学习英语句子。1.变机械朗读为各种形式朗读任何句型的

8、操练活动都尚不开朗读。学生只有在熟练朗读的情况下，任何活动才得以开展小学生活泼、好动、模仿力强，但有意注意集中时间不是很长，机械朗读必然持续不了多久。那么,如何激发学生的朗读兴趣？这就需要教师采用多种形式的朗读。(1)唱反调”一一这种游戏中，教册通过转换朗读方式的方法带领学牛.朗读。在操练新句型时,若教师大声读,学生则小声读：教师语速微，学生则语速快.此方法符合小学生好奇和求新的心理特点。通过反豆刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的.(2) 一气呵成一一这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重读句型，重史次数最多且不出错的胜利。此

9、方法学生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间比赛。(3)诵读歌谣一歌谣节奏优美，朗朗上口，学生通过诵读歌谣不仅能操练句型，也有助于掌握正确的语音和语调。如在教IBIJniI4Buyingfrui1.的句型Whatarethese八hose?Theyare时，自编以下韵律歌谣帮助学生操练句型：These,these,whatarethese?App1.es,app1.es,theyareapp1.es.Those,those,whatarethose?Grapes,grapes,theyaregrapes.(4)歌曲操练一一在歌曲中操练句型是一处既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、

10、愉快的气定中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，防若歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型。如：把中文的两只老虎填入句型来操练现在进行时。2.变无趣操练为有趣操练教师问，学生答，或学生玩相问答。这样的操练方法很难调动学生的积极性,也很难发散学生的思维。学生.逐渐会产率应付心理。那如何让句型操练变得有趣而有息义？下面介绍几种简单易行的句型操练方法：(1)幸运大转盘如在教学4BUnit61.et,sgobytaxi句型mSha1.1.wegotoby?A1.1.right.0K.wIH.教师可准备个大转盘，上面标有地点及交通方式。学生转动大转

11、盘，用句型操练指针所指的词。在这样的活动中，学生兴致勃勃，踊跃参与，在不知不觉中掌握了新句型。(2)探囊猜宝为了帮助学生操练Therebe句型的疑问句式，我准备了一个色彩鲜艳的布袋，里面放有ru1.er,toycar,banana,tie等实物。课堂上,教师挥动布袋,神秘地对学生说：1.ook!1haveamagicbag.P1.easetouchandguess.并要求学生运用句型“Isthere-提问。学生在该活动中操练乐句型。(3)哑剧表演在学习有关动作类的句型时，可采用此游戏。一学生表演动作，一组学生问Whatareyoudoing?或Whatcanyoudo?其他学生回答1In或IC

12、Hn若猜对，表演者作出表扬的动作，猜错则继续表演，继续猜该游戏一方面可以给那些平时害怕讲英语，害羞的同学创造表演的机会，让他们在游戏中感受学习英语的乐趣.增强自信：另一方面，通过猜一猜，学生巩固了单词和句型（4）看动画，学句子低年级学生的有意注意持续时间短,要想让他们集中注意，教师就要设置学生感兴趣的活动。看动画是学生感兴趣的活动之一。如在教学Whereis?in/on/under/behind句型时，教师设置了猫捉老鼠的动画。小老鼠一会跳到课至上，一会跳到椅子下，包里，门后面。学生根据老鼠的位贪用句型问答。小老鼠的坏笑，猫的气急败坏，滑稽的表情惹得同学们哄堂大笑.在活动中学生们争先恐后地练习

13、句型。（5）寻宝版对于高年级学生.而言，他们有很强的求知欲和探索欲。因此“寻宝藏”符合他们的认知规律。在教学6BUnit3Askingtheway句型教学时，教师在地图上标出了宝藏位JK,让学生根据地图表述Goa1.ongthisstreet,andthenturnatthecrossing.It,sonyour表达正确者，找到宝藏,即得到奖品.（6）魔力眼该游戏面向全体学生，调动全体学生的积极性，若验学生的眼力和记忆力。如在教学5BUnit7busyday句型“Whattimeisit?It,sIt,stimefo”时，我以表格的形式用多媒体呈现了TOm一天的作息时间安排，给他们一定的时间记

14、忆，然后出现闹钟时间，闹钟响起，告诉TOm时间及该干某事了。（7）掷骰子如5BUnit9TheEng1.ishc1.ub句型教学Whereis.from.isfrom.时，利用掷骰子的游戏操练该句型，比哪组最先到达终点。（8）故事串联对于C部分句型教学，课本上的几幅图显得单调，前后岂无联系。学生练习句子也只能是机械操练。如果能把这几幅图串联起来，变成小故事，学生就会兴趣盎然。如:5Unit2newhouse教学C部分WhatSin/on/under/behind.?Theresa.in/on/under/behind.Therearesome.in/on/under/behind.句型时，根据

15、课本上的图片改编成灰太狼和红太狼寻找喜洋洋的故事。BigWo1.f:What,sinthebasket?Redwo1.f:Theresadog.Thep1.easantsheepisnothere.三、在生活中演绎，唯美落幕现行的英语课程新标准告诉我们：语言来源r生活，又要用之r生活.教师只仃设置与生活息息相关的、能激发学生兴趣的活动，才能让学生主动参与到活动中来，才能还原为活生生的交际现实，才能用之于生活。1 .扩充对话，话题串主题情景句型教学时如果单一地悚练书上指定的某一句型，学生会感到枯燥无味，没有挑战性，更谈不上想表达的欲望。如果教师能围绕本话题相关知识，在话题引领下，让学生进入知识的

16、再构过程，引导学生根据自身经验和语言水平适当拓展话题，比谁造的对话运用的语言多.如下是6BUnit6P1.anningfortheweekendC部分句型教学Whatareyougoingtodo?时学生所编对话:AiHe1.1.o,1.i1.y.Whatdidyoudo1.astSaturday?B:Istayedathome.Becauseitwasrainy.A:Wha1.stheweather1.iketoday?8: I1.swarmandsunny.Whatareyougoingtodothisafternoon?A:mgoingtoRenmingPark.Wou1.dyou1.i

17、ketojoinme?9: Great!ButIdon,tknowtheway.Canyoute1.1.methewaytoRenmingPark?A:Yes.Goa1.ongShanghaiRoad,andthenturn1.eftatthesecondcrossing.It,sonyourright.Youcan,tmissit.B:Howcanwerothere?A:Bybike.B:OK.Seeyouthisafternoon.这样的对话，有血有肉。学生在该对话中使用了过去式，谈论了天气、计划、问路与指路,将所学语言知识完美地整合在将来时的话题中,使学生体脸到学习英语的成就感。2.开展

18、任务型活动，强化交际现行的英语课程新标准告诉我们：语言来源于生活，又要用之于生活。真实生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也能调动学生参与活动的积极性和生动性。体验学习的乐趣。因此教师就要为学生设计出个个妙趣横生、具有挑战性的动态任务,使得学生在任务的驱动下自觉运用已学句子进行真实生动的表达与交流。如可设计调查性的任务。生活中的任何事物都可成为他们调查的对象，如喜欢的人，颜色、工作、水果、玩具、个人家庭住址、电话号码、兴趣爱好等等.在教学6BBenSbirthday时，我让学生用句型蛇ensyourbirthday?Ihatwou1.dyou1.ikeasabirthdayPreSent?来了解同学的生日,以及最想得到的生日礼物。最后把调查结果统计、汇报出来.学生兴趣盎然，还决定一起过生日庆祝，还可让学生担任播音员.如6BUnit5TheSCaSOnS巩固大气的句型时，可让学生做播音员，根据当天各城市的天气预报用英文广播。ItsrainyinShanghai学生在玩中学，在学中用。息之，教师要根据学生的心理特征，并结合木班的实际情况，创设真实的生活情景，采用灵活多样而又恰到好处的句型教学方法和模式，营造出浓厚的英语学习氛围，充分调动学生的智力因索和非智力因素，让学生在课堂上学以致用，服务F生活.