古诗《咏柳》教案一等奖范文.docx

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1、古诗咏柳教案一等奖范文古诗咏柳教案一等奖范文这是优秀的教案文章，希里可以对您的学习工作中带来帮助！1、古诗咏柳3教案等奖范文教学内容：咏柳3是长春版小学语文三年皱第六册第二单元的一首占诗。教材分析：作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的存风牛.动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情.教学目标：1、学会生字，理解字词，读懂古诗。2、通过对诗占内容的理解，激发学生热受大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。3、能用自己的话说说古诗的意思，能

2、有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳B描绘的美丽景色。教具准备：多媒体课件。教学过程：一.导入新课，初感诗境一一感知美。k播放歌曲春天在哪里。2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步乂近了，这轻快K行的燕子，吹面不寒的杨柳风，是红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）3、我们以前还学过一首古诗,叫咏（学生答：咏鹅），咏鹏就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？4、揭地解题：柳树真美朝.唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶辞了，所以写卜一了这一首赞美柳树的诗一一咏柳机5、欣赏配乐朗读，学生感受古

3、诗节奏。6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。二.交流切磋，诵读求悟一一品味美。I、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？2、在“碧玉妆成一树高”中.“妆”一一装饰,什么装饰/什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）3、千万条柳枝，在春风中飘荡,诗人乂想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉）,把柔美的柳

4、枝比作（绿丝绦）,突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而屣现了“垂柳”的“美”.5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？6、第1句写“树”第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风风）7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树,你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？8、齐读，说说你最喜欢哪一句？你为什么喜欢？（师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“球丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。）9、这首诗的妙

5、处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“技”，再到叶”.然后想到春风。诗人（整体到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条仃理，自然有序。短短的四行存，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。10、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊,诗人一连用了三个比嗡句,用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绛来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的百爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一卜这首诗的意境，等一下

6、我要谙同学们把你们想到的意境描绘出来。【主要运用课件图片帮学生理解，让学生通过反匆读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美】三、分组活动，熟读成诵一一抒发美。师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？(学生考虑、讨论，并纷纷说出自己寻欢的方式：表演、朗诵、写作、(画画等)I、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组.2、学生分组讨论、创作表演。(教新巡回指导，启发学生开闾思路)3、分组展示表演。(1)诗明诵组：a.学生朗读几首有关柳树的诗歌。b.全组起配乐朗读咏柳。师评：同学

7、们有表情地朗诵咏柳h更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与春天与柳树有关的诗歌，让我们更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。(2)表演组：学生们发挥自己的想象，通过动作把柳树的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。师评：这组同学用优美的动作来表现这首歌曲的意境，表现柳树的特点。表现春天的勃勃去机。他们的表演，使古诗变得更加生动起来。真棒！(3)图画组：同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一佃幅美丽的图画。师评：这组同学运用图画的形式，鲜明形象地表现了古诗的意境。画得真漂亮(4)写作组：学生用自己生动的语言，表达对春天的喜爱。师评：能写出柳树的特点，能用上生动的比喻，写得好！4、帅：刚才同学们都运用

8、了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗？【设计分析：1.采用分小组合作学习的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。2.用多种形式表现古诗，加深学生对古诗的体会和理解。3.通过创造、体验、合作，生生互动，使学生的情感得到升华力四、总结写法，网络拓展一一延伸美。1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发我情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了后爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼隔，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生

9、课外学习，并搜集。3、作业：画一幅春景图.五、板书设计咏柳唐贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/球丝繇.不知/细叶/谁裁出，二月/春风似/剪刀。2、占诗咏柳教案一等奖范文教学目标：1.学习2个二类生字，会写7个类生字。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3,春意盎然给学生以美的更陶，在学习中培养学生对春天的喜爱之情。教学重、难点：理解诗句，想象诗歌描写的画面，体公诗歌表达的思想感情。教学准备：幻灯片。教学时数：1课时教学过程：一、习旧引新，,激发兴趣“导语：现在是春暧花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，徙能背给大家听？同学们背得很好，今天我们再来学一首6咏柳板书）二、解题知人，

10、感受美。出示幻灯片，观察图画，说说画了什么？解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树。（介绍作者）三、逐句解择，理解美。1.加范读全诗。2 .学生试读，读熟，边读边思考，提出不懂的地方。3 .加生共议。4 .析句。存的前三句都是描写柳树的。首句“碧玉妆成一树商”是写整体，说尚高的柳树像是碧玉装饰成。用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。第二句万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。第三句不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美。三句诗分写柳树的各部位，句句有特点。而第三句又与第四句构成一个设问句。“不知细叶谁放出？”一

11、一自问：“二月春风似剪刀。”一一自答。这样一问一答，就由柳树巧妙地过渡到存风。说裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。它是自然活力的象征，是存的创造力的象征。这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。5 .请学生说说这首诗的意思。四、赏境诵读，抒发美。师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。五、随诗学习生字。咏：y6ng左右结构词语：歌咏、咏叹、吟咏柳：Iici左右结构词语:柳树、柳条、柳暗花明妆：ZhUdng左右结构左右:化妆、妆饰、嫁妆、梳妆绿：Ii1.左右结构词语：绿色、绿化、青山绿水绛：td。左右结

12、构词语：丝绦、绦带俄：Cdi半包国结构形近字：“裁”词语：裁定、裁减、裁决、裁军、别出心裁、量体裁衣.剪：jidn上下结构，下形上声，刀字旁。词语：剪裁、剪彩、剪刀、剪辑、剪影六、完成课后习题。1 .展示学生为诗歌的配画作品，结合配画完成第二题。2 .熟读课后词语。3 .古诗枳累。熟读早春让学生说说自己对诗歌的理解，再回想自己身边早春的景缭。七、作业：1 .背诵并默写古诗,书写一类生字.2 .为诗歌配画.板书设计：碧玉咏柳绿丝绛赞美春天细叶3,古诗咏柳3教案一等奖范文课题：2、古诗两首课型：新授课时数：2上课时间：主备人：执教：学案教案一、自读导航：1、作者相关情况搜索：贺知章朱薇2、读通诗句

13、，疏通诃句。初读古诗，画出生字词，读准字音，认准字形，结合注释和诗句理解词意，不懂的或查找工具书，并在书上做好批注。3、整体感知，理清思路.6咏柳中柳树具有特点。春日B讲的是作者在春日浏览，看到。4、细读诗句,深入思考.咏柳的一、二句分别把比作了,三、四句用了修辞手法。春日里的:景像让我们感受春的美好.5、回顾全诗，总结提升。咏柳讥作者通过对初春二月的描写，歌颂.赞美大自然呈现的。春日讥赞美了万紫千红的春天景色，也点出是春天的的源头。6、丰富阅读，拓展视野.读早春呈水部张十八员外（轴愈）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。清明（杜牧），体会诗中所描绘的存色。7、诗情

14、画意。选择其中的一首画一幅画，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充满生机。教学目标:I、读读记记生字新词。2、背诵两首诗.3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学课时：2课时教学过程：1、自学反馈2、交流质疑3、分组展示4、课后检测课后反思：按照导学案进行演习后，课堂汇报时学生仍然说不好，导学案还要再细致些，要求再明确些.4、古诗咏柳T教案一等奖范文教学目标知识：1 .会认4个生字，会写7个生字。能正确读写碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红等词。2 .背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好.教

15、学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时第课时一、导入回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。二、检查预习1 .自读生字，在文中为生字注音。2 .抽读。3 .小老师教写生字.易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、我或、紫紧4 .抽读、齐声读三、学习咏柳1.简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作回乡偶书采莲5 .解题：存天里的柳树是怎样的呢?赤天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗？(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞美6 .诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂J什么。(结合注释读)，不懂的作上记号

16、。7 .交流汇报1.2句(1)碧玉：绿色的玉妆：打扮一树：满树万条：枝条多绛：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满r翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。(2)思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？(引导学生想象，春天万物夏Jh柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)(3)朗读8 .交流汇报3.4句：(D细叶:细细的嫩叶似：好像裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!(2)思考：这两句采用了什么样的形式？(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么？(3)指导朗读9 .朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳

17、过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反第朗诵,体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。四、深情朗读语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。五、背诵全诗第二课时一、复习导入复习咏柳,并集体背诵,引入春日二、解题1 .朱:熹：南宋思想家，教育家，文学家。2 .春日即在春天里三、初读，初通诗意1 .自读全诗，再抽读。2 .分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。3交潦：提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日：即晴日，天气暗朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景泗水：水名滨：水边光景：风光景色一时：形容时间很短新：新鲜、奇丽4 .由词意思考:诗人在什么样

18、的天气,到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。5 .整理出前两句的意思：在天气晴朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风荒，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。6 .说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读.7 .运用同样的方法学习3.4句。自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便识得：认识东风：春风万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到J万紫干红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。指导朗读3.4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。四、再读，感悟诗境联系诗意，说说自己的理

19、解，体会诗人对春天的法美之情。五、指导朗读、背诵5、古诗咏柳教案一等奖范文一、设计理念：小学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习古诗是有困难的，而且容易产生厌学的心理。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性,富有童趣，激起学生学习的兴趣.语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生.身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的生动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用风活的形式，通过合作学习，进行交流反保，并且使学

20、生学会合作，学会探尢。同时展示学生的个性0尊重、相信学生，创设出民主的课堂.二、教学设计：（）、激发兴趣，感悟春天。回忆有关春天的古诗，引出课翘。将学生的所得进行展示。（二）、尝试解题，初读课文。1、借以前学过的咏鹅r解本课咏柳3的主要内容.引发学生的学习兴趣，激发读古诗的欲望。2、解题：诗人贺知章也和同学们样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍占诗.3、学生自由读，认读生字。交流认读方法，尤其是自己的独特的识字方法。4、检杳自读生字情况。（三）、个性阅读，体会内容。1.学习第一、二句.出示挂图，你看到了什么？2、再读课文，看图观察柳树与树枝的什么特点

21、？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？3、请学生再读古诗。4、诗人从远处看到柳树，发出了感叹。你们看诗人比嗡得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美.5、指名读。老师相机指导：智玉/妆成/一树高，71条/垂卜/绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。6、自读第三、四句。（1）接下来,诗人乂是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情.（2）学生自读.（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。7.全班齐读。（四）、背诵古诗,赏境诵读.I、师启发：在诗人笔卜.，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感

22、情去朗读古读，在读中体会美。2、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。3、让我们看若挂图一起来有感情的背诵这首古诗（五）作业设计：搜集有关春天咏物的古诗，练习诵读。板书设计：咏柳碧玉妆成一树高，拄图小黑板万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。6、古诗咏柳T存日的教学反思1两首诗个主题,与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首占诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫F红。教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。2咏柳从剪，裁入手，学习完后自然剪出春日瓦过渡自然,两

23、首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基附.课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读.使学生领会到:咏柳如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；春日则如泼墨挥亳，渲染出春天的“无边光比”，“万假千红”。然而此处对比的实侦并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱.至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对存的感受便如水到渠成，蹴而就。课堂就用达到高潮。3让学生学诗画画是最佳选择。引入朱自清的散文春,使古今诗文得以整合。两首教学有所不同.C咏柳是让学生感受到柳树的色彩美和形态美并用自己的话将一、二两句诗写卜.来

24、。春日则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。两首古诗品位语言美时，6味柳抓住了诗眼“裁”，品位“裁”的精妙。4文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰宓。而每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个房面“（张厚感）.占人云“三分诗，七分读.”老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”就定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反史吟诵中浮现出诗的意慈.读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，个学习讲言、积累语言的过程。这是读诗的关键，也是进

25、入诗境、体会诗情的关键。例如6咏柳3前两句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体公词的妙处.教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意.5诵读是引发读者与作后情感共鸣的酵母，是作者和读者情感交流的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。7、古诗咏柳教学反思今天用了两节课的时间，教学咏柳.E咏柳这首诗描写和赞美了春天的景色，把存天描写得姓紫嫣红，多姿多彩，而又充满勃勃生机，表达/作者对万物强苏:的

26、春天的渴里，以及春天到来的喜悦。咏榔是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二月的柳树。诗的前两句用比喻的手法，描绘了价态中的柳树.却使人感到柳树内在的生命力后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。与诗人的另首片回乡偶书样，都是千古传颂的精典之作。咏柳这首诗对学生来说已经比较熟悉，背诵已是不成问题。因此，在盛个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都是非常顺利，学生摇头晃脑的，颇有点味道。但是，到r每一句诗的.解择，特别是让孩子们用自己的话说说诗句的意思的时候，就卡壳了。到这一环节，为了让孩子们自主去探究，我安排了小组合作学习，让孩子们在小组里进行合作。孩子们除了书下面的

27、注择，还拿出词语手册及d跟我学语文等工具书来杳。当汇报时，他们大多只是按照诗句的顺序，生硬地连起来，整句诗的理解听上去非常别扭，让听课的老师也忍俊不禁.古诗的写作手法跟我们平常的语言有许多不同，倒置现缴较多，有时甚至要先解择最后的词句。孩子们刚刚接触，难免闹出笑话。我不厌其烦。最后，大多数的孩子都能用自己的话说得出来r（当然不可忽视的是，还有相当一部分不会说的）。本课的教学，我意在培养孩子们的自学能力，让孩子们通过现有资料去理解古诗，不懂的通过小组讨论和全班交流解决。同时，结合插图感受春天的美好。本课的教学特点，我自己认为是平平淡淡的，是朴素的，也是扎实的.课前备课时，从名册同步教学设计中，看

28、到了特级教和杨屹的教学设计，甚为欣赏。但我清燧得知道，凭我的水平、凭我班的孩子，却是很不适合，可惜！8、古诗咏柳的教学反思4咏榔这首诗描写和赞美了春天的景色，把春天描写得姓楚嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物豆苏的春天的渴望，以及存天到来的喜悦。6咏榔是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二月的柳树.诗的前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想望，把对柳树的贷美，引向对春天的赞美。与诗人的另一首初可乡偶书一样，都是干占传颂的精典之作.咏柳这首诗对学生.来说已经比较熟悉，背诵已是不成问题。因此，在整个教学过程中，感情朗读

29、、背诵每个环节都是非常顺利，学生摇头足脑的，颇有点味道。但是，到了每一句诗的解样，特别是让孩子们用自己的话说说诗句的意思的时候，就卡壳了。到这一环节，为了让孩子们自主去探究，我安排r小组合作学习，让孩子们在小组里进行合作。孩子们除/书下面的注释，还拿出词语手册及跟我学语文等工具书来查。当汇报时，他们大多只是按照诗句的顺序，生硬地连起来，整句诗的理解听上去非常别扭，让听课的老师也忍俊不禁，古诗的写作手法跟我们平常的语言有许多不同，倒置现象较多，有时甚至要先解择最后的词句。孩子们刚刚接触，难免闹出笑话.我不厌其烦.最后，大多数的孩子都能用自己的话说得出来了（当然不可忽视的是，还有相当一部分不会说的

30、工本课的教学，我意在培养孩子们的自学能力，让孩子们通过现有资料去理解古诗，不懂的通过小组讨论和全班交流解决。同时，结合插图感受存天的美好。本课的教学特点，我自己认为是平平淡淡的，是朴素的，也是扎实的。课前备课时，从名册同步教学设计中，看到了特级教加杨屹的教学设计，甚为欣赏.但我清楚得知道，凭我的水平、凭我班的孩子，却是很不适合，可惜！9、咏柳G春日教学反思M咏柳和春日这两首占诗拥有同一个主题，与其说是在教学两首占诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写存天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。教的时候既要注意区别，乂要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。咏柳从

31、剪，裁入手，学习完后自然剪出存日，过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着干丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题.为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和,进行对比参读。使学生领会到:咏柳如细笔勾勒，由,柳而见出整个春天：春日则如泼屡挥亮,渲染出春天的“无边光景”，“万紫干红”然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。为了让学生爱学，我在教学中设计了以下的环节：1 .通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、演演评评等手段，让学生在听听、读读、说说、演演中自然而然地掌握知识，提高能力。2 .教案紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训

32、练落到实处.从抓字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的衔接，以提高学生组词造词、遣词造句和语言思维能力。3 .在上课前，有目的的安排学生杳阅诗人的有关资料，为理解诗意创造条件。在课后举办“小小诗歌朗诵会”以提高学生枳累语言的兴趣。学生在这种迁移、拓展、延伸的过程中，实践能力和创新精神得到r一定的培养.另外我教学中自认为一大亮点的是让学生学诗画画，并引入朱自清的散文春,如使古今诗文得以整合.两首教学有所不同.e咏柳是让学生感受到柳树的色彩美和形态美并用自己的话将一、二两句诗写卜.来。春日则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。两首古诗品位语言美时，6味柳抓

33、住了诗眼“裁”，品位“裁”的精妙。文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言域为精场感情最为丰富。而“每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面”（张岸感）。古人云“三分诗，七分读。”老师要引导学生把握好这三个“意”，品读好这三个“意”。就定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味,让他们在反及吟诵中浮现出诗的意蕴.读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，个学习语言、积累语言的过程。这是读存的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。例如咏柳B前两句“碧玉妆成一树富，万条垂下绿丝绦”用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人

34、感到柳树内在的生命力。我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处.教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。诵读是引发读者与作老情感共呜的酵母，是作者和读拧情感交流的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形型性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。但教学中我乂有了新的疑问：1 .如何能照顾到基础较差的一部分学生，他们几乎不思考，不想像，不发问。2 .娈不要学生记教参上的诗意“3 0、咏柳。春日教学反思本节课的背诵目标、识字目标、情感目标成功达成。但是诗文的理解方面还是不到位。本节课的成功之处：1、学生.对古诗的意境感情理解

35、比较到位。我采取学生自读，学生范读，老和评价的方法指导学生在读中体会古诗情感。另一方面，七律诗，指导学生从诗文的节奏入手，感悟的律美，体会诗词意境。2、学生当堂都能够背诵古诗。通过学生自读，指名读，师生接读的方式，包括学困生在内的全体同学都能够有节奏的背诵古诗.3、个体的示范性作用发挥的恰到好处。本节课的诵读部分采取学生相比影响的方式，即通过个别学生的泛读，起到教师泛读的效果。自读之后，指名本班的张国帅、胡瀚远、孟成存、李旭辉等朗读方面比较好的学生泛读，提示其他学生找找自己与他们的差距，从而起到整体的修正。我发现这个方式很好，比老师的泛读效果更好一些，学生之间的学习作用是无限的.4、通过小组赛

36、学的方式，大部分学生都能螭当堂默写占诗。我觉得这些都是这节课比较好的部分。这节课的不足之处与改进方式：1、对诗意的突破不够.虽然我花费了大量的时间，但是收效显微，只有班级的中上等学生能够准确的说出诗文的意思。等我班多媒体修好后，卜.次古诗的教学我将试着采用多媒体图画的方式。学生的形象思维比较活跃，要抓住这点。每首诗都是幅画。2、春日这首诗的最后两句“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”整体的诗菽学生理解不够，同时对这首诗写实的部分找的不准确。回想了一卜.，我觉得可能是我对本诗的背景介绍不够深入，上课之初我只介绍朱融，点明这首诗是朱聂春日郊游时写的。没有点明朱底的写作特点。导致学生对本诗歌有模糊的理解却说不出来。古诗夕咏抑教案一等奖范文这篇文章共33866字.