审题与文辞齐飞思维共文脉一体 论文.docx

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1、审题与文辞齐飞，思维共文脉一体一一以八省联考的作文为例谈新课程标准下新高考作文的审题和应对策略摘要：立德树人的内涵是给后代做榜样，培养人才。全国高考作文试题对考生在人生观、世界观、价值现方面的引领,主要集中在关注时代发展，树立家国怙怀诙识，从而为社会主义新时代培养有“德”的建设者和接班人.本文针对宏大主期任务骅动型作文存在的问题，指出产生的原因，启发学生找到应对此类作文的技巧和策略，从而从魂头上解决学生写作的问题。关触词：立德树人任务葬动审题立意应对疑喀原题呈现：23.阅读卜面的材料，根据要求写作。（60分）1950,新中国刚刚成立，百废待兴。由1“战争的战火烧到鸭秋江边，闻案安全面临严左威肺

2、。危急关头，在技不对他、嫉为艰夜的条件下,中国人K芬超抗美援期.保家卫国.先后在290余万志建军将士赴朝参战.19万7千多名英雄儿女敲出宝贵生命.涌现出杨根思、黄堆光、邱少云等30多万名英埃功臣.中华大地，万众一心，支挟前我。历时一年的彬*工武彩运动，募得的福收可购买3700多架战斗机。两年早9个月艰苦卓绝的浴血奋战.轨来了山河无志、家国安宁.他定了期鲜半岛局停，维护了亚洲与世界和平.伟大的抗关援朝精斗一支澈励fr中国人民.校团委举行“铭记历史，迎接挑战”的主题征文活动。清结合上述材料写一篇文章，说说你的感受与思考。要求：选好角度，确定立意，自拟标虺：不耍套作，不得抄袭：不得泄露个人信息;不少

3、于800字。一、审题立意审题要像鞋匠格斯拉为我用脚做靴子那样，把每个脚趾头都捏过去。任务型驱动材料分为三个部分，材料、驱动任务、写作要求，材料的阅读是考生考场应当抓住的核心，因为材料理解不透，任务驱动就难以找到突破点、难以找到一个好的写作的切入口。（）材料部分：1-3句交代抗美援朝精神的时代背景：4-5句交代抗美援朝人数、付出的代价以及英雄事迹：6-7句写抗美援朝的意义、影响：笫8句是总结句、主旨句。印材料的文眼：“伟大的抗美援朝精神一直激励着中国人民”，此句中的精神二字是破题的关键，抗美援朝的精神到底是什么精神，我们从前六句可以品味出些重要的精神,“危急关头，挺身而出”，这是种不畏艰难.勇往

4、直前的奋斗精神：”在极不对称、极为艰难的条件下”，这其实知难而进、勇敢乐观的进取精神；“19万7千多名英雄儿女献出宝贵生命”这是伟大的中华儿女不怕牺牲、舍小家为大家的不畏强敌的爱国精神、奉献精神；“万众一心”是种团结的精神：“维护了亚洲与世界和平这是我们中国耒持的和平理念、大国担当、责任意识，是一种国际援助精神.总的来说应该把“抗美援朝精神”具体化，接着作用于迎接挑战。困绕“爱国主义、乐观主义、英推主义、国际主义等多维度展开，可以写“不畏强敌、不伯牺牲、不畏艰难、慷慨奉献、团结一心、众志成城”等等精神，切口要小、精准。“铭记历史,迎接挑成，历史是什么，材料的中心是抗美援朝，所以要围绕这个历史背

5、景来谈历史给我们的启示，不可以绕开抗美援朝，泛泛而谈鸦片战争、甲午战争等历史事实，要在历史中找寻值得铭记的精神，其中殖含的精神是联结历史和当下生活的纽带,是应对当下和未来挑战的恒久力量，这种精神可以为我们迎接挑战做一些怎样的铺垫。“铭记历史”意味着对“抗美援的精神”的深度体认和继承弘扬：“挑战”指国家或者个人所面对的内部或者外部问题、困境、风险、喊胁等：“迎接挑战”需要从历史中汲取智慈，“铭记历史”的终极目的就是为了更好地迎接应对挑故，这也体现作文的时代性和现实意义。(一)驱动任务：校团委举行“铭记历史，迎接挑战”的主题征文活动。征文不能写成演讲稿、书信，情境的正确要保证。(三)写作要求：“请

6、结合上述材料写篇文章，说说你的感受与思考。”“你的感受”，这里提示考生，写作应当抓住“我”，我自己怎么思考历史给今天带来的现实意义，在这里其实是要关注，在大时代的小我感受，从自身出发写出自己的真情实感，也许就是一个历史的镜头打动了你，你由此为突破口，写出抗美援朝的精神绐你带来的思考，由此联系实际生活中，我们个人、社会、国家在今天面临的挑战，也需要这种精神。你的身份定位是学生，你的身份说明你写的可以是中国青年的担当贡任意识，要有国家、国际视野，体现大视野、大情怀。从而体现“立德树人”这个时代方向。本次作文是弘扬主旋律，相对来说高于日常生活，写作文的时候注重宏大主题、大时代和小我的结合。否则就会失

7、之于喊口号、空泛，因而语言无味，言之无物.题目要求“你的感受与思考”，优秀的作文要从白身出发，角度具体，有!情实感、家国情怀。写作要求没有提文体，但根据“你的感受和思考”的要求，提倡写议论文。二、注意审题：1历史是根本，否则挑战就是无源之水，无本之木。但在高分卷中，起玳要作用的却是挑战。因为挑战才能体现作者的大视野、大情怀。2 .审题要抓住伟大的抗美援朝精神，要具体到精神是什么，否则“铭记历史”的“历史”就是空的。抗美援朝的精神从材料上看就是国际主义精神、裳国主义精神、不畏强敌、坚韧不拔、慷慨奉献、乐观主义精神等。切忌内容上泛泛而谈，无具体的精神，无具体的应对挑战的策略。3 .入题要快，关键词

8、如抗美援朝等应在显眼位置，否则会被误杀。卷面和语言：1 .发现问题:书写差，标点符号使用不规疮，如把逗号、句号、引号等运用不规范，写错别字等。2 .高分作文卷面漂亮，不偏题，仃以贯之的精神内涵，语言有力量有激情有文采，有明确的中国当代青年的“自我”意识。以前作文重思维结构，现在是思维和语言表达并全。结构：好的文章都是有文脉的，或起承转合、或回环往复、或层层递进。亦可以使用并列式结构，因为宏大主题可以从不同角度论述，但是并列式结构，满足不r作文发展等级中的“深刻”这个要求，还应慎用并列结构.如果要用的话，应该选好角度，缩小切口，做到形式上并列，内容上层层深入。思想：作文要有国家、国际视野，还要体

9、现当代青年的贡任和担当。三、应对策略（一）聚焦立镌树人，凸显核心素养高考的目的是立谯树人，服务选才，引导教学即高考的指挥棒的作用。立德是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人。树人是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。立德树人的内涵是给后代做榜样，培养人才。其目的是培养中学生.肩负时代使命、增强文化自信、培育健全人格。要鼓励并引导学生关注社会隹点事件、传统文化,特别是中华民族伟大复兴进程中的典型事件，引导同学树立家国意识，培养家国情怀，增强历史使命感与社会贡任感,从而使自己成为中华民族伟大第兴的德才兼符的建设者.所以写作时要突出“立镌树人”的方向，根据材料只能写抗

10、美援朝胜利枳极方面的原因，不能写对立面。如不能说总结历史的教训、过去的失败等,不能把主题定位为“勿忘国耻”等。（一）紧扣驱动任务，体现主选内涵】这次考试是江苏高考由“不适应”到“适应”全国卷的一次有益的演练。新高考的作文跟江苏卷的作文有很大差别，垃大的区别在于任务期动型作文有了更多的写作限制。“征文”为显性任务，院性任务还有很多,如“铭记”意味着对“过往”的回望，“迎接”意味着对“未来”的态度。而铭记的历史是根本，否则挑战就是无源之水，无本之木。考生要切实做到切迤、有历史、有挑战、有“我”、有抗美援朝的精神内核、语言优美、表达流畅、卷面整洁，这样才能进到等中一类文的范闱。总之，抗美援朝历史、抗

11、美援朝精神、迎接挑故、自我意识等要素耍齐全.2 .“你的认识和看法”则要求文中有“我”的责任和担当，即达到一类卷的要求之一。阅卷时我们首先找关键词，“抗美援朝”、“朝鲜版争”、“挑战”、“我”、“我们青年人”来先判定等次，然后再根据语言、卷面定具体的分数。也就是切题很揖耍”（三）重视结构思维，彰显特色亮点1.理路之美：文章应当由抗美援朝历史自然延伸到当下，文脉或一波三折，或起承转合，或回环往复，或步步推进，但不能是史实的铺陈或堆砌，定要让学生记住，顽理才能成章13 .角度之美：文章应当从抗美援朝精神某一个方面出发成文，一贯到底，一气呵成。事实上，至少一半考生不善于或没有选择好角度展开行文，就是

12、没有内核。4 .情感之美：“你的感受与思考”，理应思考现实背景下的“我之作用”，可用告慰的语气与先烈展开对话等。大多数考生我的把自己保护或被保护在高三究习备考的“象牙塔”中，对社会现象缺少了解,对现实挑战缺少认识，很难写出真正有感情、有温度的佳作。5 .文辞之美：这是好作文最直观的表现,考场作文中模仿西式表达、网络语言、文白夹杂、以生僻为美的现以，还有不少，需要得度重视.此外，切记生硬堆砌历史或堆砌材料、铭记历史和迎接挑战比例失谢、引用名言有误、史实明显错误、泛谈历史，不聚焦等。写文章为了让行文中有思考，还可以多问问自己：你的文堂可以有几个“？”吗？观点明确吗？核心概念解读了吗？你的文章有几个

13、哲思警句吗？你的语段析理有层次吗？你的文章中有几组排比句吗？批阅作文如同选美,如果做不到面面俱到，突出某方面的优点也是美。（四）重视平时积累，提升语言张力。1 .组织学生多看国际国内新闻，并深入了解、分析探究其意义，找出解决方法，这样才能避免泛泛而谈，增加文章的深刻性，贵任和担当才能落实。而这里的贡任和担当要符合当代青年特征，也不可泛泛而淡。还可以结合有关的影视金刚川等。2 .任务驱动型作文任务很揖要，好的作文首先是要完成任务，但是任务驱动型作文限定很多，内容上发挥的余地不是很大，这时语言文采就显得很重要。文章中可以用形彖化的语言描述历史,描述具体的、典型的场面、语言和动作，增加文采和文章的可

14、读性，也可以与先烈展开对话，结合抗美援朝的精神内核，HP具体的精神，达到内核和文辞兼具。另外，平时还可锤炼一些漂亮的有个性的词句，可以在类似的作文中使用。例如本次作文中有很多同学使用“揆诸当下、毋耕置疑、不可否认、也许有人会说、反观当下、试想、然而、于情于理于法”等i-Jirt.明显地感觉作文有思维，档次要高。苏伦姆林斯基说：“即使对成年人来说，白费力气的无结果劳动也会变成令人厌恶的、使人糊涂、没有意义的事情。更何况我们与之打交道的是孩子，假如孩子们看不见自己的劳动成绩，渴求知识的火花就会熄火，他们的心上就会结冰。”虽然我们直探寻语文作文课堂教学的高效，想让每位学生都享受到作文进步的喜悦与成功的快感.但身处瞬息万变的世界，面对教育的跨越式发展，我们对作文教学的有效探究还远远不够。作为一个语文人，我们有责任在新课程标准的指导卜,，去探究、去追求、去实践，让自己真正成为学生写作的合格的引路人。