情感熏陶 沐浴心灵 论文.docx

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1、情感熏陶沐浴心灵-浅谈小学生情感熏陶之爱的教育【摘要】爱是人类的永恒话题，是人类最先本的忖感，而在教育中，爰更是教声的灵魂和生命。教为应该是一个温年而又充满诗意的过程，应该是一个用爱来诠释生命成长的过根。“爱的教育，是教育力量的淞泉，是教肓成功的基础:教师的爱是滴滴甘露，即使拈芟的心灵也能苏醒：教师的爱量融融的春风，即使冰冻了的感靖也会消融。【关蛙询】浆赏识宽容尊重引子：曾看到这样个报道：美国心理学家罗森塔尔和贾可布森作了个实验。他们来到所小学，煞有介事地对所有的学生进行智能测验.然后把一份学生名单通知有关教郎,说这些名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生学业冲刺的潜力，并

2、再三瞩咐教师对此保密。其实，这份学生名派是随意拟定的，根本没有依据智能测试的结果。但八个月后再次进行智能测验时出现了奇迹：凡被列入此名单的学生，不但成绩提高很快，而1性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚.为什么会出现这种现象呢？原来心理学家的暗示，使教师对学生产生了好感，表现在教师的眼神、举止、语言上自觉地对学生流露出爱抚感情，使学生.更加自爱、自尊、自强，从而提高学习效率。即是因教师良好的期望和爱而导致的学生进步的效应。这种效应给了我们很大的启示,那就是教师要懂得情感心理,充分发挥情感在教学中的作用，教育教学一定要充满以“爱”为前提的因素.爱是人类的永恒话返，是人类最基本的情感，而

3、在教仔中，爱更是教育的灵魂和生命。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用欣赏的眼光发现孩子的闪光点，才会对自己的教育对象充满爱心，才会仃追求卓越和创新的精神。“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发H1.来，才能打动心灵的深处”，这句话道出r叶圣陶教育的真谛.教师爱学生，才有教育，学生爱教师，才能使教白产生效果。那么作为一名教舞，我们应当怎样实践爱的教育，让学生的心灵体会到我们的爱，沐浴着我们的爱呢？叶圣陶先生告诉我们其中的秘诀：“您若变成小孩子,便仃惊人的奇迹HJ现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园：您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，徙也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。“可

4、见，爱学牛.，就必须善于走进学生的情感世界。用平等的心态去尊重学生.；和学生推心置腹地沟通：用赏识的眼光去看待学生：用大海般的胸怀宽容学生。用我们的爱沐浴着学生的心灵。一、尊重让心灵感受爱爱默生说：教白成功的秘诀在于尊选学生。要尊亚学生的人格，尊至学生的自尊心，尊重学生的随私，甚至要尊重学生的缺陷等等。其实尊重是爱的最好体现,没仃球重也就谈不上教育。对此，我深有体会。学生泰是一名优等生，他的妈妈是老师，而且是我的同事.第一单元考试，泰考了83分.这是他考得最差的一次。怎样做才不会打击他的自信心，他的自尊心呢？对此我很纠结。直到发试卷时，我灵机动，不宣布每个人的分数，同学之间互不打听彼此的分数。

5、我发现他拿到试卷时，先是一愣，接者他诧异、沮丧的表情一并表现脸上，慢慢的他故作轻松的样子回到了座位上。发完试卷我对同学们说：“这次测试是考察大家这阶段学习情况，考的好的同学不要骄傲，说明这段时间你学的扎实有效，没有考好的同学也不要灰心，寻找没有考好的原因，是学的不扎实还是学习方法不对呢？我们要针对自己的实际情况进行调整.相信在卜.面的时间里会我们每个同学都会学得更好。”接着我就继续讲课，时不时瞟他几眼，发现这节课他听得格外认真。从那以后，我明白r,老师的尊重，更能让学生感受到老师的窟，有时候，甚至能成为学习的动力。我不再当常公布学生的成绩，更不会总盯着学生的不足之处。给学生一份算歪,他回报你的

6、，也许更多。二、宽容让心灵领略爱有人说：“人有两颗心，一颗心用来流血，一颗心用来宽容。”宽容是一种非凡的气度,一种宽广的胸怀，更是一种高贵的品质，一种崇高的境界.18年的教学生涯使我明白：懂得宽容学生的教师懂得教白。记得刚从事教育时我乘着“教不严师之过”、“严师出高徒”的信条，对学生要求非常严格，学生常常会犯些小错误，如上课迟到、课堂讲话、课上开小差、作业不按时完成,书写不认真、值日时溜之大吉等面对犯了这样的错误的学生，我常常大发雷速，疾言厉色地训斥，有时还动用罚抄，对雁犯者还要写检隹请家长。班级被我管理的井井有条，我还在为这种“军事化,的管理而窃喜。渐渐地，我发现学生.对我越来越疏远，宙伯见

7、到我，有的看见我时绕道走，仃的远远的就调头走了。我知道当我生气发火时，他们表面上接受了批评与惩罚，但是内心却不理解，甚至在心里怨恨我.，这不是我要的目的“我很困惑，我这么做都是为学生好，培养他们良好的学习习惯和生活习惯，为什么效果却不是自己想要的那样呢？一个偶然的事件解开了我困惑。那天到教室拿书时，一组长告诉我，亮又没做家庭作业，当时我非常忙，只对亮里了眼，就匆匆地走了。没想到，两节.课后，亮来到办公室找到我，递给我补好的作业，那天我是一句也没批评他.当他离开我的办公桌时，我对他说了声谢谢!他先是一怔，然后露出了笑容。从此他的作业都能按时认真.完成，而且课率上主动提问、主动回答问题，还跟我谈心

8、帧诉心事，并征求我的意见，同时也给我的教学提出一些建议。这件事让我体会到教师的宽容，可以级和师生之间的紧张局面，可以使学生逆反心理转变，可以防止学生产生抵触情绪，使“严”收到最佳的效果.宽容学生，要给学生一个改过的机会：宽容学生，还给学生一个改过的过程。当然宽容也不是没有界线的，宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正。因此我们在教学中要力求做到：1 .宽中有严宽中有严是指教师既容纳学生的钳误，又严格要求学生认真改正错误。严格要求学生是宽容学生的基础，是宽容这种教育方法收到良好效果的保证。教师对学牛.宽容，并不是对学生的错误不闻不问、不予理睬,更不是纵容学生犯

9、错误，而是对错误的思想、行为寸步不让,理智地耐心地对学生进行正确引导，调动学生的内在积极性和内在驱动力，使学生更有效地接受其理，承认和改正自身的错误。2,宽中有爱宽中有爱是指教师宽容学生，是因为热爱学生。热爱学生是宽容学生的前提。宽中有爱主要表现在两个方面：一是宽容学生的目的是让学生改正错误。二是既宽容、善待学生，又教育学生。善待学生是以心对心去滋涧学生的心也，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。学生的年龄、社会阅历、生理心理特征决定了他们难免存在这样那样的缺点和错误。因此，教师对学生不能求全责备，不能一见学生犯错误就心烦意乱，动则训斥、源刺花苦。教师的贡任不是禁止学生犯错误，而是对犯错误

10、的学生动之以情、晓之以理、导之以行，及时做好他们的转化工作。3 .宽之有理宽之有理是指教师宽容学生要有理有据，宽容学生时要晓之以理“教和宽容学生错误耍合理，要宽之有据。教师对犯错误学生宽容时，要讲清楚为什么要宽容。例如：又一次，我们正沉浸在课文中,位学生下位扔垃圾，针对这件事，因为这是初犯，扔垃坡不可以在课堂内，可以在课后扔，同时她认识到自C1.的错误所以宽容了她。如果不讲清宽容的原因，一方面有可能引起其他学生不满，认为教师偏爱、袒护个别学生，从而引起其他学生的逆反心理。另一方面，犯错误的学生有可能把教师的宽容当作软弱无能的表现，学生“犯错误”的胆量更大.这样一来，就会出现这样的现象：教师越宽

11、容，学生越犯错误。学生还有可能把教师的“宽以待人”当作学生“宽以待d”的理由。其次，教师宽容学生的时候要讲道理，要对学生进行教育，及时指出错误，帮助学生分析原因，加强正反两方面的教育和引导，使学生改正错误，提高学生自控能力.4,宽之有度宽之有度是指教师宽容学生时不能超过一定的界限。宽容给社会及生活于其中的人们带来了自由的空间和和谐的氛围，但没有限度的宽容必将是自掘坟墓。对于一般违纪的学生，教师应给予宽容，但宽容也要有个度。学生初次违纪，教师在给予宽容的同时，要进行教育。同一个学生再次犯同样一个错误，教师还要给予宽容，还要耐心进行教育。但如果犯同样一个错误，教师多次宽容，多次教育后仍然不改正的，

12、教师没有必要再宽容，应该采取其他方法对学生进行教育。S.宽之有方宽之有方是指教师在运用宽容这种教育方法时，根据犯错误学生的个性思想认识等选择适当的时机、方式、场合对其进行批评教育。即宽容学生要做到具体问题具体分析，要讲究策略:一是先宽容后教育。比如，课上出现问题，尽叫能放在课后处理，切忌在课上和学生计较起来，甚至把学生赶出教室等：切忌当着众人的面严厉训斥：学生公开顶撞时教师不要火冒-：丈，应冷酒后再教育处理：允许犯错误的学生先申诉“理由”，教师再教育处理.这些都是“先宽容后教育”的表现。二是先教育后宽容。学生犯钳误时，教师要及时地耐心地教育，让学生口眼心眼，然后视情况从轻处理。仃这样句话：“土

13、地宽容了种子，拥有了收获：大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容J云股，拥有r神采：人生宽容r遗憾，拥有j未来.”要使宽容教育收到如此功效，必须做到宽中有严、宽中有爱，宽的有理、有度、有方。“严”是保证，“爱”是前提，“理”是依据，“度”是界限，“方”是策略。只有这样的宽容才是一种智怒，才是真正的宽容，才真正有利于学生的健康成长。三、赏识让心灵体会爱每个班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生二我们在教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后要求其改正，并威胁假如没有改正，将告家长、送校长教育等等.有的在教育过程中更是夹杂若“白痴”、

14、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些老师想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良。但事实证实，这种教育方法的结果是学生和自己越来越疏远。面对双差生，想说爱并不是一件很容易的事情，但是教师只要有爱，才能学会赏识这些学生。我们要尽量去挖掘学生的“闪光点”加以肯定，应该让他们感受到自身的价值。我班的李天池同学学习很差，上课不注意听讲，作业经常不交，课上、课下纪律不能保证，是典型的后进生。对于这样的孩子如果只是批评、指责，他的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。我发现他的字写得不错，于是就鼓励他，如果你在学习上能像你的字写的那么专注，你的学习成绩定会取得大进步。对于他身上的每点进步，我都及时发现

15、，并且及时予以鼓励，培养他的自信心。对丁后进生，我动员学习好的I可学帮助他们，带动他们把学习成绩提高上去，组成一帮一学习五助小组。李华艺同学主动承担起帮助李天池的任务。经过大家的共同努力，李天池有了很大的进步。美国心理学家威谱詹姆斯仃句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以常识在孩子成长的过程中，更离不开所有人的赏识。孩子因为货识而快乐、进步。因而我们要经常以赏识的眼光，去发现他们的闪光点，使每个学生心中都有个小小的太阳，并让它放光发热。赏识教育还要讲究方法和艺术，我有这样一名学生.，她曾经是班长，学习成绩在班里名列前茅，组织能力很强,管理班级也是流的，老师们都很喜欢他。渐渐地这个学生

16、在班里趾高气扬，时同学发号施令，稍不如意就大加训斥.同学们意见很大，但当时我认为要支持班干部的工作，对她的错误做法没有及时指出，使这个学生变得更加得意洋洋，我行我素，以致在一次小组活动中因一件小事与同学发生口角，事后还拒不认错。这件事引起了我的深思,赏识要用得恰到好处，应该讲求方法和艺术,否则对有些好学生来讲，我们的赏识教育只会满足他们的虚荣心，膨胀他们的私欲,无原则的送识就是折纵，是教育中的大忌.事后，我跟她讲一些故事借此机会教育.他，指出她处理问期不当之处，让她明白班干更应以身作则，事事起到模范带头的作用，后来她对待他人的态度慢慢开始改变，在学期末的“星级学生”评选活动中她的选票最多。赏识

17、也不是不能批评，只是赏识教育的主旨是发现人的闪光点，发现人的潜在力，从而树立他们的信心,促进他们进取，而对人的弱点，我们当然不能赏识,否则赏识便失去了它的原则性.每一个学生都有自己的优点，作为教师应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金厅。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样句话：”用放大镜看学生的优点，用缩小镇看学生的缺点“，只要我们用赏识的眼光去看人看事，就会宽以待人.宽以待人，不仅给他人留有余地，也给自己探得一方空间。教师把爱洒向学生自然也会收获满天卜的爱，爱的付出与收获是双向的。爱的教育确实是一门深而活的学问，爱的教育是一本大书，让我们每个人尊重学生，用赏识的眼光看待学生，发自内心地欣送学生,为学生的进步喝彩，让每一个学生的心灵都沐浴若爱的阳光。参考文献：1刘国正.叶圣陶找育文集M.北京：人民板育出版社，1994.304.2叶圣陶语文做再论集M.北京：教为科学出版社，1980.199、1、7183基思教药研究J队融教育研究2010年10期4叶圣应叶圣陶集（扉十六叁）M.向京：江芥技育出版社,2004