培养幼儿合作能力——浅谈幼儿区域游戏的合作精神 论文.docx
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1、谈幼儿区域游戏的合作精神摘要:合作能力是幼儿健康成长和发展所必备的关键能力索质之一,在幼儿区城游戏,过程中做好幼儿合作能力的培养是陶行知教育思想的重要内容,也是幼儿合作能力发展的必然要求。原于此对幼儿合作能力培养的理论进行了简要分析,然后在此基以上指出了当前区域游戏中幼儿合作能力培养的现状,同时透一步探讨了区域游戏中幼儿合作能力培养的科学方法。关饨司:幼儿;区城游戏:合作能力“生活即教育,社会即学校”是陶行知教育思想的核心要义,同时也是培养幼儿合作能力的重要理论依据。在新的历史时期,积极开展幼儿的区域游戏,培养幼儿的合作能力,能够使幼儿从生活中汲取养分,从学校里感悟社会,逐渐形成团队合作精神,
2、提卷团队合作能力。然而我从实际工作中发现,有些幼儿园在幼儿区域游戏的开展方面还存在诸多短板,尤其是对于如何利用陶行知思想在区域游戏中培养幼儿的合作精神还不得要领,进一步加强这一方面的研究具有较大的现实意义。一、相关理论概述(一)陶行知教育思想生活教育是陶行知先生提倡的教育理念,对于我国教育理论的丰富和发展发挥J巨大的作用,陶行知的一生闪耀着生活教育的光辉,我认为其思想内涵主要分为以卜几个方面的内容:第一,生活即教育,这是陶行知牛.活教育思想的核心部分。陶行知认为生活和教育之间是不可分割的,二者存在着深刻的内在联系,我们的日常生活本身就是一种伟大的教育方式.第二,社会即学校,陶行知现实主张我们打
3、破学校的界限,把教自从囹墙中解放出来,实现让学生在社会中和生活中接受教育。第三,教学撇合,即教书、学习和行为必须实现统,怎么做就怎么学,怎么学就怎么交,这体现/一种真善美的境界,同时也是陶行知生活教育思想的比要方法论。(二)幼儿合作能力所谓幼儿的合作能力使之幼儿所应该掌握的与他人协作与配合完成相关任务的基本能力,这一能力既是幼儿适应幼儿园学习和牛活的基本能力,也是幼儿健康全面发展的基本素质。做好幼儿合作能力的培育已经成为学前教育领域的共识,将陶行知思想迁移到幼儿区域游戏中合作精神培养领域能够起到奇妙的“化学反应”。教师在与幼儿交流或教学的过程中,需要根据幼儿语言发育程度的不同而特殊对待,注重根
4、据幼儿的发展现状和发展需求培自幼儿的合作精神。通常幼儿的幼儿合作能力主要来源于参加一些讨论小组、探索小组,熨令营、兴趣比赛等,可以从中帮助幼儿建立良好的交际关系,通过幼儿之间的互动,增加彼此的了解和感情,进而达到分享自己所知的效果。此外,通过学习和对幼儿的自我展示,使幼儿能够在欣赏的角度与伙伴们进行沟通、交流,这对于幼儿合作能力的培养也有较大的帮助。二、当前区域游戏中幼儿合作能力培养的现状当前绝大部分幼儿园意识到了区域游戏的全要作用,并积极推广区域游戏的应用,同时在幼儿合作能力培养方面做出了一定的努力,取得了定的成效,但是从总体上来看,当前区域游戏中幼儿合作能力培养还存在不少问题,具体如下:(
5、一)游戏类型单一幼儿缺乏合作机会当前不少幼儿园的区域游戏活动类型比较单,相关的组织和管理也比较随意,在这种情况下,部分幼儿难以获得与同伴间交往、游戏的机会.部分幼儿经常一个人玩游戏、画图画,教师也由于各种事情不能与他们共同游戏,所以他们更难谈得与同伴交谈、沟通。长此以往,这部分幼儿在幼儿园也习惯了一个人坐若看书,一个人玩着彩色橡皮泥,一个人漫无目的的拼着积木.(二)幼儿年龄较小缺乏合作的意识由于各种各样的原因,部分幼儿难以接触到“合作”,所以他们并不了解什么是“合作”,应该怎么样“合作”U:。就像在区域益智游戏中,孩子们需要4人一组玩飞行棋,玩的时候要商量好各臼的颜色棋子,然后通过掷骰子决定游
6、戏顺序,但是孩子们不悔协商、交流、合作,所以他们一开始玩飞行棋的时候特别困难,都抢着要去掷骰子,没轮到自己也要抢着玩,所以怎么都玩不起来。通过教师的引导、沟通,孩子们的商量分工,才慢慢的把飞行棋完了起来。()家园教育要求不一致影响合作教育要求包括家长时孩子的要求和教师对幼儿的耍求.我们教师常常会说“要家园共白,才能事半功倍”工。但是要做到家园共育.缺不是一件简单的事情,家长与三位老师之间的配合都会影响其与幼儿的合作关系。如我班欣欣无论是做什么游戏都是慢半拍,而且表现的无所谓,老师跟父母沟通,爸爸却表示慢点没有事情,只要参与就好了。正由于父母与教师的教育要求不统一,导致幼儿区域游戏中的幼儿合作能
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