打造本色课堂让教学充满“生活味” 论文.docx
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1、打造本色课堂,让教学充满“生活味”【搞要】数学教学既提倡联系儿童的现实生活,又注重体现数学的本质和价值。片面讲解纯数学知识都不可能收到很好的效果。课堂中的教学要兼顾抽象的数学知识与儿童丰密多彩的现实生活,这洸要我们充分巧用它们之间的关系,从而达到构迂充满生活味的课堂。【关缱词】课堂中的数学;儿童现实生活;生活味在小学数学教学中,我们应该从学生的生活经验和已有的知识出发,联系生活学数学,把数学问题与生活情凫相结合,把生活经验数学化,数学问题生活化,数学练习生活化,体现数学源生活、寓生活、用于生活的思想,让学生体会到数学就在身边。陶行知先生曾说过“从生活与教育的关系上说,是生活决定教育丁数学课程标
2、准也明确指出:要全视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。因此,在数学课常教学中将数学知识与儿童现实的生活有机结合,有着极其重要的作用。只有创设真实的生活环境,让学生走进生活,感悟数学才能真正地学好数学。我们应着力从生活出发探讨数学课堂教学,让生活走进我们的数学课堂。下面我结合自己的教学实践谈几个观点。()巧用生活趣事,创设问题情景美国教育学家布曾纳认为:学习最好的剌激是学习材料的兴趣。我们不能饿将课本中的公式,规律硬塞到学生的头脑中,这样就完全失去r数学本身的魅力.如何才能提高学生的学习兴趣?首先是要利用生活的趣事,创设问题情录。因为教学过程开始的导入环节就像一部电视剧的序希,也
3、仿佛是一首优美乐章的序曲。好的导入就像一块无形的“磁铁”,时刻吸引着学生们的注意力,调动学生的情绪,打动学生的心灵,是良好的课堂气氛的切入点。把教材内容与生活情珏仃机结令起来.使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实更能激发孩子的学习热情。因此巧设问题情景,是节好课的开端。如教学循环小数时,我选择“山上有一座庙”的小故事。当我不断地重史时,有很多学生都不耐烦,便打断我说:老师,到今天晚上,也不能把故事不完。我顺势问:为什么?从而引出“循环”的意义。为下面学习循环小数的特点作了一个非常好的铺举。这样的故事引入让学生忘记了课堂上的拘束,在听故事的过程中了解到本节课的重点:循环是无限的,是不断
4、重复的。用牛.活中耳熟能详的小故事导入新课,不仅使学生感受到生活中处处有数学,产生趣味性,情感教育能激发孩了的想象力和创造力:而U更能很大程度地调动学生学习的积极性和主动性。在学习完循环小数后,我让学生联系生活的实际,说说在生活中哪些事物是无限循环的.学生举r很多例子,如:一年四季的转移,一天的二十四小时、十二生肖的更换.我们共同得出一个结论:生活中处处有数学,数学就在我们的身边.又如6整数的四则混合运第,学生第一次接触12+8X3这类题目时,“为什么要先做乘法,再做加法”教师是直接把运算顺序告诉学生.,还是让学生.在现实生活中抽象概括,其效果大不-样。笔者在新授这一内容时,分三步进行教学。第
5、步,展示生活情景,出示个标价12元的铅笔盒和1本标价8元的书,询问“这两样物品多少钱?”.然后乂出示2本书,标价也都是8元,询问“现在这些物品多少钱?”学生列式是12+8+8+8或12+8X3.第二步,讨论12+8X3”怎样算?有的学生说先算12与8的和,再乘以3:有的说先算8与3的积,再加上12。经过讨论,当学生意见趋于统一时(有相当一部分是根据结果推算运算顺序)。教师立即又追问:“为什么先算8与3的积,请根据具体事例说明。”最后学生.搞清楚在计算两种不同的物品的总价时,首先要分别知道书和铅笔盒各多少元,然后再计匏他们的总和。第三步在学生初步理解的基础上,教师不急于讲解运算顺序,而是乂次组织
6、学生讨论交流平时生活中购买两种物品的情景,和计算总价的方法,在具体事例中,让学生抽象概括四则混合运算的顺序.这种紧扣生活与知识联系的情境,让学生亲身体验,使获得的知识具有生命力。创设教学情景贵乎一个“巧”字,如何能做到,关键是教师要善于观察和思考日常生活中的点点滴滴、形形色色。多将生活趣闻与数学教材进行有机结合,进行刖考,才能灵活贯通。创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又使学生.感兴趣的学习情境,引导他们去观察、操作、猜测、交流、反思,使他们逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,感受数学的力量,有利于学生掌握基础知识和基本技能。著名心理学家皮亚杰指出:“只仃要求儿童作用于环境,其认识
7、发展才能顺利进行.只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时,其认识结构的发展才能得到保障.”这就是说,从学生生活出发,从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体、形的感知中,学生才能!正认识数学知识。(二)巧用生活经验,学会思考问题银个小学生.都有关于自己的许多数学知识的体验,教师要相信学生的能力,勇于放手。抓住这一点,教师应结合教材内容,结合生活的实际,利用学生的实际生活体验,引导他们解决新的数学问题。这样更能进步调动他们的学习积极性,学好数学。而采用让学生以小组为单位来学习和解决生活问题更能充分发挥r小集体的智慈“同学们都亲身经历j一个生活数学化的过程,进而运用数学知识解决问题。满足r
8、孩子们的学习欲里,探究意识就会更强烈如在教元角分的认识一课中,可以创设这样一个情境:母亲节快到了,小明想给妈妈买一件礼物,就把臼己攒的1角硬币都拿出来,一数有30个,拿者这么多硬币不方便,于是小明就找隔壁的老爷爷来梢忙想办法,老爷爷说这好办,收了小明的30个1角硬币,又给了小明3张1元钱,小明有点不高兴,觉得有点吃亏。你们说小明贫30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏?为什么?首先组织学生讨论:有的学生将这30个硬币角角地数,每10个1角放在一起,然后再告诉大家这10个1角就是1元,3个10个1角就是3元,所以30个1角和3元是相等的:第二,根据学生的分析,再组织学生观察已分好的硬币,从中找规
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