多管齐下 始见成效 ---构建小学生良好品德之浅见 论文.docx

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1、多管齐下始见成效构建小学生良好道德之浅见摘要：学生的思想道总教育，一头连着学校，一头连着家庭。积极络合各种教育登瀛,精心搭建利于学生健康成长的活动平台，使学校教育、家庭教育以及社会教育互相衔接。定期召开室长谈心会,室长学校开展教为理论培训等活动,学生家长就可以了耨更多的教育信息，新的教育理念就会逐步渗透到学生家长的心中.这些活动的开展，促使家长更加尊重孩子，更加关注孩子的心理健康，更利于学生的健康成长和全面发展，我们的社会也会更加和谐稳定。关M同：小学生思想道德室庭教为学校教育从心理学角度来看，现在的孩了多是以自我为中心的。开展思想教育的时候,就要尊重这一特点，给他们一种小主人的感觉，然后引导

2、他们正确处理好我”字.“我”与集体的关系，“我”与同学的关系，“我”与家人的关系。教白学生处理与集体的关系时，要让他们知道自己是班中的一员，集体中的一个分子,“我”的思想行为回影响整个集体的，“我”代表着班集体的形象。教育学生处理与同学的关系时，要让他们注重感情，学会尊重他人“既要学会在同学之间竞争，又要学会如何合作，培养团队精神。如：开展竞赛活动、竞争班干部和“一帮一”活动。教育学生.处理与家人关系时，要让孩子体会父母工作的辛苦，学习伟人是怎样孝顺父母的，以生动形象的故事引导学生惯得与家人和睦相处的，尊敬父母的道理。此外，在班上多开展一些有意义的、有趣味的主题班会.如开展“当遇到的时候，我应

3、该怎么做”的主题班会。一、发挥学生的主体性，挖掘品德形成的内驱力素质教育要求努力改革课堂教学，充分发挥学生主体作用，使学生生动活泼、主动的发展，真正成为学习的主人作为品德的形成只有通过学生积极主动的参与，才能使品德的形成由被动变为主动，由强制变成自觉，最终使道谯行为落到实处。那么，道镌课的实效性就会自然而然的提高。如何体现学生的主体性呢？我们主要从以下儿方面入手。1.交流在传统的教学过程中，老师是漉输者，对于一些道德理念他不去考虑学生能不能接受、愿不愿意接受，把学生当作是接受知识的机器。因此，学生.的学习有若被动性，这样不利于学生品德的形成。而交流正是依据学生认识过程的特点，把学生看作学习的主

4、人。让学生把看到的、听到的、想到的在课堂上与大家共同交流。在交流中表达自己的观点、看法、疑问，在交流中相互补充、相互辩论，在交流中感悟。俗语说：“理不辫不明，法越道越消J在学生的相厅.交流中，道镌观念才会自然的流露，是非善恶才会清楚明了，智蓝的火花才会产生。2 .实践实践就是让学生在习行的道镌的观念的指引下，用自己的行动去认识、验证、加深道燃理念。在思想品彼课中，明理是思想品镌课的灵魂，激情是思想品谯课的催化剂，导行是思想品德课的出发点、落脚点。实践不只是在联系实际上指导行为.电中要是的把早行确确实实的落在学生的身上。有一句话说:“实践出真知，实践可以放在课前，让学生在实践中自觉的体会或总结道

5、德理念.实践也可放在课后，让学生在实践中去验证、加深道德理念，不是有这样一句话吗一一实践是检验真理的唯一标准，3 .重视情感的培育思想品德的教育过程是培养知、情、意、行的过程。情是贯穿在品德的形成过程之中。我想，如果没有情感的参与，那么学生的意志就很难培养，行为也就很难得到落实，效果也不会持久。所以，根据小学阶段学生的特点，他们往往感情充沛，当然就常常会感情用事。因此，他们对道德观念的认识、理解、掌握和道谯动机的形成，道德行为的辨别，在很大程度上受感悟的支配。道i情感成了学生.道德行为的巨大动力。所以，重视学生.情感的培育的激发，使之有终身难忘的情感体验,才会有坚强的道德意志和义无反顾的道德行

6、为，二、利用生活世界的活动和交往形成健康的人格著名教育家陶行知先生说过：“一个人学业上的缺陷不一定会影响他一生，而道德人格上的缺陷却可能始杏他一辈子生活世界是人生命存在的背景，是人生价值得以实现的基础,为人生更定了基础，生活世界构成了学生道德认识的各种素材,在日常生活中，学生汲取丰富的文化知识，耳濡目染的得到体悟，践行道馅认识，确立道馅信仰。因此，教师要利用生活世界中的活动和交往，引导学生形成健康的人格.首先，学生在校的时间要比在家的时间长，与师生交往的时间自然也比较多，受心理困扰，有的学生乐丁交往，有的不愿意交往，有的不会交往，还有的害怕交往。在教学中，教酊要有意识的创造各种情境，让学生学习

7、礼仪行为，学说礼貌用语，教会学生如何与人交际，遇事该怎么办，指导学生主动地关心别人，帮助别人，安慰别人，团结友爱，共享欢乐。其次，开展自我教育自我教育也是可持续发展的保证传统的“灌输”、”说教”型的德育教学方式，师生之间是赤裸裸的权威与服从的关系.自我教育就是让学生.用道德规范自己、约束自己。自我教育，立足于学生自Ci认知、自己领悟、自己体验、自己抉择、自己践行，充分尊重学生的人格，满足其内在的道镌需要，体现生命的意义和生存的价值.在道德实践中，学生可以开展讨论，轮流值日等形式，达到自我教育的目的。但在学生的自我教育中不能否定教师的指导作用，教师在尊或、理解、爱护学生的基础上，要用自己的言行、

8、学识、境界、风范去启发、引导、帮助学生，而不是代替学生思考、理解、体验、选择和行动。最后，教会学生“学会科学选择”。如今人民的经济条件得到了极大的改善，电脑走进了寻常百姓家。学生接触的信息呈现出多样化，不可控制,受一些家长的文化水平、价值观的影响，学生的个人道德取向极易“偏轨”。只有教会学生选齐，学生的主体意识真正觉阱，才不至于融入团队、集体时，迷失方向，迷失自我，成为“问题儿童J一抓好重耍节日、纪念日时小学生道德宣传教育实践活动利用各种法定节日、传统节日（如劳动节、国庆节等），革命领袖、民族英雄、杰出名人等重要人物的诞辰和逝世纪念日，和重大事件纪念日（如建党、红军长征、辛亥革命、“九一八”、

9、“南京大屠杀”等），以及学生的入学、入队等宙要时机，举行各种庆祝、纪念活动和必要的仪式，集中开展形式多样、生动有益的实践活动，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感,提高道德素养。二通过评选三好学生、优秀团员、优秀少先队员，文明学生通过评选三好学生、优秀团员、优秀少先队员、文明学生、优秀小公民、先进班集体等活动，为小学生树立可亲、可信、可敬、可学的榜样，让他们从榜样的感人事迹和优秀品德中受到鼓舞，汲取力量，使之对小学生的健康成长起到潜移默化的作用。三让学生的“理、情、行”在文质兼美的文体中得以升华在学生的品德形成过程中，“理、情、行”是一个整体，是相互制约，相互渗透，相互促进的。以文本对学生“晓之

10、以理，动之以情，导之以行”，与其他深程相比，语文课有着得天独厚的优势。因为德育内容就分散在语文教材中每一篇文质赖美的课文里。四用良好的师德师风，引领学生茁壮成长百年大计，教育为本：教育大计，教如为本.教师人格、学识、风貌以良好的师谯师风来体现，教师的思想道镌素质影晌若学生的健康成长，”身教重于言教”嘛!我们要不断用新思想，新知识，新技术充实自己，完善教学技巧和方法：不断调整自己的心理素质：不断提高自己的思想道馅素养使自己更能适应教育教学工作的需要，始终站在文化的前沿，疏导文明行进的方向。一些老如在学生、家长和社会上戚得了良好的口碑，往往不是以严出名，而是以德服人。教师要善于用幽默风趣的语言，拨

11、动学生的心弦：用良好的形象，潜移默化的镇染学生：用先进的教育思想，引领学生茁壮成长。教师“行为示范，为人师表”的精髓即在于此。总之，小学生良好思想品德的养成，应从大处若眼，小处若手，导之以行，持之以恒，才能收到实效，学生.就能实现从“道他认识”向“道德实践”的转变。叁考文献1王紫能新世纪教师道枕教育论M交通大学出版社2009.13-142邦其恭g论全面本质枇育J教有学刊上海1999.52-533郭宏实施点西教育须从根本上转变理念僧北京大学出板社2010.55-564李宇宇G中小学心理健康技育存在的问题与西发M天津大学出版社2009.13745王学风G台湾中小学生命技百的内容及实通途径J我巧评论2008.36-37