多元互动 活力课堂 论文.docx

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1、多元互动活力课堂一小组合作学习构建小学语文高效课堂的策略研究摘要：在新课改的数育背景下，“激发学生学习意识、培养学生学习能力”建中小学教师的主要任务，传统的教学摸式很难达到这一目的。因此，教师要积极创新教学方法，比如“小姐合作学习模式】在商年级小学课堂中，“小组合作学习模式”是应用税为普遍的教学方式，该教学模式对于构建高效课堂具有非常重要的意义。本文围绕小学南年级语文课堂展开讨论，分析教师应如何通过加强小组合作学习来构珑商效课堂。关触河：小组合作学习；小学语文；高效课堂引言：小学语文教师如今都尤为关注以卜.何题：怎样打造高效的语文课堂川。高效课堂的内在条件是以学生为主体、学生具有较而的学习积极

2、性，“小组合作学习”便是一种可以有效激发学生学习枳极性的教学模式。而且，高年级小学生的自主学习、合作交流等能力仃所提升，这是实施小组合作学习的重要基研;。在小学而年级语文课堂中引入“小组合作学习”，可以有效促进学生之间、和生之间的多元互动。这样的话，课堂弟围会变得更具活力，进而提高教学效率。由此可见,“小组合作学习模式”可以有效促进高效课堂的构建。一、小组合作学习模式与高效课堂的联系“小组合作学习”以学习小组为基础，围绕学生展开的教学模式，该模式对于促进学生之间的情感交流、互帮互助以及激发学生的学习主动性起若积极的作用；高效课堂主要是指在有效课堂的基础上，学生完成教学任务和达成教学目标的效率更

3、高、效果更好。若想成功构建高效课堂，那么首先需要保证学生积极参与学习活动。这样的话，学生才能逐步提升学习效率。“小组合作学习”是一种可以有效激发学生学习积极性的学习模式，而这便是构建高效课堂的基础。由此可见，”小组合作学习模式”是打造高效课堂的有效方式、重要途径，两拧之间具有非常密切的关系。二、当前小学语文课堂中小组合作学习存在的问题在当前的小学语文课堂中，”小组合作学习是一种相对常见的学习方式。不过，“小组合作学习模式”在如今的小学语文教学活动中并没有取得太好的效果，主要与多个方面的原因有关。首先，当前小学语文课堂的小组合作学习普遍存在“重形式，缺乏实质性合作”的情况。大多数学生在合作学习的

4、过程中依旧停用在独自学习的层次，他们并没有去合作探究新知、共同完成学习任务，这显然与“小组合作学习模式”的初求相违背。其次，当前小学语文课堂中的小组合作学习还存在“缺乏规则性”的问题，学生之间的讨论只是呈现出热闹讨论的场面，他们并没有去合作完成学习任务.这样的话，小组合作学习不仅无法帮助学生提高学习效率，而J1.还会令课堂秩序变得混乱，进而影响课堂的教学效果。最后，“小组成仍缺乏明确分工”也是导致小组合作学习活动难以取得乩好效果的一大原因。由于学生缺乏明确的分工，所以会出现讨论问题时“一窝蜂”、汇报讨论成果“无人问津”的情况。除此之外,当今小学语文课堂的小组合作学习还存在“学生不积极、教师没有

5、关注学生的合作学习过程”等问题，这些情况都会严选影响小组合作学习的推进与效果，进而影响高效课堂的构建。J基石小组合作学习模式下构建小学语文高效课堂的策略1.分工合作，臼主学习在小学语文课堂中实施“小组合作学习模式”，主要目的是为了帮助学生提高学习效率，以此为构建高效课堂奠定基础.若想令“小组合作学习模式”在课堂中得到有效应用，那么教师首先需要让学生形成“分工合作”的意识。对于某些题目类似、难度相当且比较繁琐的问题，学习容易产生厌烦情绪。通过分工合作.学生只需要完成这个问题的一小部分。随后，学生再根据小组的汇总整理来获得完整的答案，这无疑可以有效提高学习效率。在分工合作共同完成学习任务的过程中，

6、学生会感受到合作学习的重要意义。同时，学生的自主学习能力也能得到锻炼。由此可见，“小组合作学习模式”的一大优势是学生可以通过分工合作提高学习效率，这是实现高效教学的重要基础。以六年级下册第1课北京的春节3为例，正式教学的时候，教师将班上的学生分成多个学习小组，并且让他们推选出“小组长”。随后，教师让学牛.先自读课文，以此了解本文的主要内容。学生结束阅读之后,教师可以给他们设计以下问题“本文主要讲了件什么事情：本文通过哪几个方面描写北京的春节习俗：文章是按照怎样的瞅序进行描写的？”接若，教师便可以让学生围绕以上问题开始合作学习。在此之间，教师要及时提解学生“小组长为每位小组成员分配任务工当学生都

7、成功找到以上问题的答案之后，教师再次提醒学生“小组长组织成员汇总答案，并且挑选出一位代表汇报合作学习的成果。”通过引导学生进行分工合作，可以引导学生.产生团结协作的意识，这是推动小组合作学习活动以及增强活动效果的重要因素.2 .交潦讨论，分享成果学生是否具仃较高的学习积极性，直接关系着课堂教学能否取得较高的效率此若想成功构建小学语文高效课堂，那么教师必须令“小组合作学习模式”顺利落实并且取得良好效果。因此，小学语文教师要枳极推动小组成员之间的交流、讨论，引导学生分享自学成果，以此令他们感受到合作学习的乐趣。这样的话，学生才会更加枳极、主动参与合作学习活动。而且，促进学生之间的交流互动还有利于活

8、跃课堂匏围，这对于构建高效课堂具有非常重要的意义。总之，教新要去积极引导学生加强交流、讨论，以此令“小组合作学习模式”瞅利推进，进而为构建高效课常打下良好的基础。以六年级下册第2课腊八粥为例，正式教学的时候，教师设计以下问题“作者写了一个怎样的故事”、“作者是如何描写腊八粥的美味的”等等.接着，教册便可以让学生以小组为单位共同探究以上问题。学生开始合作学习之后，教师要积极引导学生交流与讨论。如果有学生不积极参与学习小组的讨论活动,那么教师要及时与他进行交谈，并且引导这位学生去与其他小组成员交流讨论。学生完成合作学习任务之后，教室还要在一旁及时提醒“小组成员之间瓦相分享成果的后，教师还要及时检查

9、学生学习成果，并且让他们派出小组代表回答问题。这样的话，教郎才可以初步掌握学生的合作学习成果。接若，教师便可以根据学生的学习情况设计后续的教学方案，以此令教学活动有序推进并I1.取得良好效果，进而成功构建出高效课堂。总而言之，小学语文教师在合作学习的过程中要积极促进学生之间的交流讨论，保证所有学生都自觉、主动参与合作学习活动，进而为构建高效课堂典定基班。3 .关注过程，有效评价在小组合作学习的过程中，教和的一大任务是积极推动学生之间的交流与讨论，这才有利于构建高效课堂。除此之外，教师还要时刻关注学生的合作学习过程，并且及时对他们进行鼓励及有效评价。通过以上方式，可以帮助学生建立学习信心，并且激

10、发学生的学习热情以及欲望，这是提高语文教学有效性的重:要因素。总之，小学语文教师要重视学生的合作学习过程，并且对他们的学习情况进行有效评价，这对于构建离效课堂具有非常重要的意义。例如在教学六年级下册第9课那个星期天的时候，教师结合本课内容设计教学问题，并I1.让学生围绕这些问题开展合作学习活动。比如，教师可以给学生设计以下问题”这篇文章可以分为几个部分？作者是按照怎样的顺序来描写这篇文章的？”学生在合作寻找问题答案的时候，教师可以适时地参与到学生的讨论活动中。在此之间,教师要仔细关注学生的讨论进度以及方向，并口对他们进行适当地点评以及鼓励、表扬。借此方式，可以有效拉近师生关系，还可以帮助学生明

11、确讨论方向，以此顺利完成学习任务。除此之外，教师还要根据学生的合作学习情况进行分析，并且及时找出当前教学方案中的不足之处，这是优化小组合作学习活动的关键。总而言之，小学语文教师要密切关注学生的合作学习过程,并II对他们进行科学、有效的评价,这样可以有效调动学生的学习热情，以此提高教学效率。四、结束语由此可见，“加强小组合作学习”是构建小学语文高效课堂的关键。因此，小学语文教师要结合实际情况设计教学方案，并且枳极鼓励学生参与合作学习活动，以此令“小组合作学习模式”得到有效应用。在教学过程中，教师还要密切关注学生的合作学习情况并且对他们进行有效评价.借此方式，可以有效激发学生参与合作学习活动的热情，以此成功构建而效课堂。参考文弑：1后创沛,利用小姐合作学习构或小学语文高效谭史的发略研究j.天天嚏科学（教育笳治），2021.（05）:173-174.2关正.利用小纽合作学习构走小学语文高效课法的研究Q.小学生作文辅学（语文因),2019.(12):31-32.31.3.小加合作构这小学语文高效课爻的泉喀J.新课程(中)，201*(12):118719.4王彤.小学语文高效课堂的小姐合作学习我喀撑光口.中华少年.2019.(28):142.