智慧校园建设方案书.docx

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1、智慧校园建设方案目录项目概述61.1 建设背景61.2 建设现状71.3 总体目标8总体规划设计92.1 智款校园网系统92.1.1 息体网络架构92.1.2 超触合平台建设112.1.3 云泉面云办公一体化132.2 信息技术和人工智能教学系统172.2.1 课件管理182.2.2 课前备课与预习192.2.3 课堂互动教学与评测192.2.4 评测202.2.5 勋章212.2.6 课堂互动222.2.7 课后自主学习232.2.8 成绩242.2.9 建设成果252.3 智慧教室互动黑板和视频展台252.3.1 空间教学环境规划252.3.2 标准教室空间262.3.3 小组协作式教室空

2、间282.3.4 多屏互动教室空间302.3.5 合班阶梯教室322.3.6 EDC监控中心332.3.7 少先队活动室342.3.8 心理咨询室362.4 所有班级配套互动教学系统372.4.1 系统概述372.4.2 系统架构382.4.3 系统功能382.4.4 系统特点442.5 智款精品互动录播教室452.5.1 系统配置462.5.2 系统架构482.5.3 录播系统功能482.6 智做学习平板人人通562.6.1 教务系统562.6.2 考务管理632.6.3 生涯规划662.6.4 新生报到管理732.7 人工智能实验室852.7.1 创客机器人实验室852.7.2 物联网综合

3、实验室882.7.3 3D打印实验室972.8 智慈校园移动APP1032.8.1 全终端1032.8.2 移动端1042.8.3 PC端1052.8.4 其他端1062.9 办公自动化。A1082.9.1 通知1082.9.2 审批1092.9.3 考勤I1.O2.9.4 工资单I1.1.2.9.5 请假I1.1.2.9.6 会议1122.9.7 报销1132.9.8 问卷1132.9.9 智能通讯录1142.9.10 即时通讯1152.9.11 活动报名1152.9.12 相册文件1152.10 1.ED校企宣传1172.10.1 系统功能1172.10.2 大数据展示及应用1182.11

4、 智慈安防1182.11.1 校园视频监控1182.11.2 智慧预警1292.11.3 一键报警1332.11.4 明国亮灶1342.12 智慧广播1392.12.1 系统概述1392.12.2 系统功能1402.13 标准化考场巡查系统1472.13.1 高清网上巡查系统1472.13.2 手持式身份验证系统1502.13.3 侦测引导阻断作弊防控系统1552.14 校园电视台及虚拟演播室1582.14.1 系统整体架构1582.14.2 系统规划图1592.14.3 系统功能特点1602.15 智越用电管理系统242.15.1 系统结构242.15.2 系统功能26一、项目概述智越校园是

5、以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。在传统校园的基础上构建一个数字空间，以扩展现实校园的时间和空间维度，从而提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，从而实现教育过程的全面信息化，达到提高教育管理水平和效率的目的。1.1 建设背景当今世界教育正在发生革命性变化.确保包容、公平和有质量的教育，促进全民享有终身学习机会，成为世界教育发展新目标。教育与经济社会发展的结合更加紧密，以学习者为中心，注重能力培养，促进人的全面发展，全民学习、终身学习、个性化学习的理念日益深入人心.教育模式、形态、内容和学习方式正在发生深刻变革，教白治理呈现出多方合作、广泛参与的

6、特点。以经济和科技实力为基础的综合国力的竞争日趋激烈，而且将长期存在。这种竞争在很大程度上决定于人才的数量和质量，而人才竞争的实痂是教育的竞争.教育要与我国经济社会发展的战略目标和战略步骤相适应，才能为我国社会主义现代化建设提供足够的人才支持。为了实现这一目标，就必须深化教育改革，更新教育观念，改革教育内容和方法，逐步建立适应21世纪经济社会发展和现代化建设需要的新的教育体系。因此，教育事业发展的根本出路在于改革.改革的内在动力，方面来源于现代信息技术在教育领域的渗透和应用,大大地改变了教育的技术手段和方式：另一方面是来自社会经济发展的迫切要求。其中以信息技术在教育领域的全面运用为核心的教育信

7、息化为推动教育的改革和发展提供了有利的时机和条件,校园信息化建设历程也不断演进。依据2018年4月教育部关于发布G中小学数字校园建设规范（试行）的通知行为深入贯彻落实党的十九大精神，积极推进互联网+”行动,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）把教育信息化建设列为重要内容，并列为“教育信息化建设“亟待实施的十大工程之.教育部印发的教育信息化十年发展规划（2011一2020年）也明确提出要运用云计算、顶层设计等先进技术和理念进行智慧校园的建设,依托云计算、云操作系统、云存偌、虚拟化、云服芬、物联网等先进技术的优势，结合教育智慧化、云服务化的实际，打造基石数字校园的智趣校园。加强教

8、育信息化、数字化建设，构建覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高教育质量、促进教白公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大遨义。校园文化是炖生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，不仅影显着一个学校发展的理念，更影显若一个学校的发展方向，可以说校园文化是一个学校发展的内涵式品牌，所以，把握校园文化特征，加强校园文化建设是践行科学发展观的需要，也是构建和谐校园的需要,更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。针对具有不同文化特性的学校，为学校提供突出校园个性化特点、文化

9、特色的校园文化建设整体解决方案。牢牢抓住学校文化核心,采用先进的技术、新颍的方式、独特的布局为学校建设出独一无二的特色校园文化展示系统.1.2 建设现状随若我国教育改革的不断深化、教育领域信息化取得了长足的进步，学校都购买或研发了一些教育信息化应用系统。但大多为“按需、逐个、独立”的建设，另外由于独立进行数字校园建设，导致学校间的资源无法进行共享，最终形成了以数据孤岛、应用孤岛、硬件孤岛、资源孤岛组成的孤岛架构：(1)饿件资源(比如服务器,网络资源等)不能共享,当本身资源剩余的时候，无法分配给其他应用系统，而当本身资源不足时，也无法从其他服务器获取资源：(2)每个系统都有独立的安全、管理标准，

10、增加运维管理难度，造成管理混乱：(3)各自有独立的数据降，数据无法共享与交换，无法形成有效的统计报表；(4)独立的展现层，信息分散，用户获取信息要在不同的系统间穿梭往返,人找事，增加了使用难度：(5)地区内的优质资源无法共享，导致各校的教学水平落差越来越大。1.3 总体目标以落实国家、省市中长期教育改革和发展规划纲要的战略部署和要求为核心，以“构建网络化、智垓化、惠民化、终身化的教育公共服务体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，共享资源多样化、教学个性化、管理智能化、环境泛在化、发展可持续化的教育大数据”为发展目标，以教育信息化带动教育现代化，促进信息技术与教育教学的深度融合，促

11、进移动互联网背景下教育管理、教与学的深刻变革，促进教育领域的公共服务事项，为推进宣城市数目的均衡化、优质化、多元化、全民化发展做出贡献。设计健全的智能化系统设备、扩展传统文体中心的业务；部署分布式综合管理平台、网络数据管理、网络式全局中控：通过信息科技手段，各个子系统预留扩展接口，能够完成对OA办公系统，监控系统等智能系统对接；实用高效，资源共享、安全可控，通过技术手段提高能源及信息使用效率，节约能源消耗。构建智慧校园要以各种应用系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活充分融合。智慧校园有3个核心特征：供一个全面的智能感知环境和云服务平台，为在校师生和管理部门提供基于角色的个性化定制服务：将学

12、校管理和学生生活各个领域的数据，经过统一接口进行数据处理，汇聚于云端的数据其享中心，实现互联和协作：通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和感知的接口。智慈学校遵循立足实际、科学规划，标准统一、资源整合，应用驱动、特色创新的原则,学校要摸清自身的软硬件建设情况和师资力量等校情，明确智慈学校建设需求，制定具有校本特色的智慈学校建设规划。在建设中充分利用各类各级资源，实现资源的优化与重组。依据教育部颁发的国家教育行业标准（教育管理信息、基础教育教学资源元数据）、安徽教育管理公共平台和资源应用平台技术规范（试行”等标准，以统一身份认证、统一数据汇聚、统一资源管理、统一束

13、面呈现为基础，充分发挥校内应用互联、校际资源互联和区校数据互联的价值，实现各个应用系统的互联互通。在满足学校教育教学实际需求的基础上，对学校基础设淹、应用系统等进行一定的前瞻性设计和实现：根据自身的条件和发展目标，打造创新、协调、绿色、开放、共享的智慈学校。二、总体规划设计2.1 智慧校园网系统2.1.1 总体网络架构以实际学校需求及未来发展趋势为指引.根据上文中对现状分析结果，制定相应的校园网方案.整体网络架构示意图如上.211.1总体设计原则校园网络的核心层交换机承载若整网的内部数据交换，主要任务是把大量来自接入层的数据进行汇聚和集中，承担路由聚合和访问控制的任务。作为整个校园网络的核心，

14、除了需要考虑性能外，也需要考虑稳定性及可咏性。总体来讲,核心区域设计需要满足以下几个原则：层次化原则：核心层、汇聚层、接入层，每层功能清晰，架构稳定，易于扩展和维护。模块化原则：每一个部门一个模块，部门内部调整涉及范围小，定位问题也容易。可靠性原则：双节点冗余性设计，适当的冗余性提高可苑性。核心层需要采用全连接结构，保持核心层设备的配置尽量简单，并且和业务部门无关。核心层设备需要具有高带宽、高转发性能。核心设备双机互联核心汇聚之间建议采用万兆/千兆光纤连接。在两台核心设备之间我们采用H3C特有的IRF2（多虚一）弹性智能堆置技术，使2台设备从逻辑上虚拟成一套设备。通过堆叠后不仅提高了设%的整体

15、性能，也提高链路的而可靠性、增加链路带宽、保证设符/数据的可靠性传输。2112网络曳辑架构网络根据逻辑结构从上往卜分为五个层次：互联网出口层：互联网出口是校园网络到外部公网的边界，园区网的内部用户通过园区出口设备接入到互联网、移动办公（包括教师、学生、VPN用户等）也通过园区出口设备接入到内部网络。核心层：负贡整个园区网络的高速互联。核心层设计般要兼顾网络利用率和网络可靠性：需要对网络故障具符快速收敛的能力.汇聚层：将众多的接入设备和大地用户经过汇聚后再接入到核心层,汇聚层日的是扩展核心层接入用户的数量。汇聚层通常还作为用户三层网关，承担1.2/1.3边缘设备的角色，提供用户管理、安全管理等各

16、项跟用户和业务相关的处理.接入层：负责聘各种终端接入到园区网络，通常由以太网交换机组成。当前随若移动终端的普及，无线接入的需求逐渐旺盛。所以园区接入层需要考虑有线无线的歌合，需要无线AP、AC甚至物联网模块。终端层：包含园区内的各种终端设备，例如PC、笔记本电脑、打印机、传爽.、POTS话机、手机、摄像头等。校园网网还有包含两个重要的管理区域，个是安全管理区，另个是数据中心区域.安全管理区：提供对网络、服务涔、应用系统进行管理的区域。一股满足FCAPS模型的网络管理，主要包括故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等。数据中心区域：提供校园所有业务系统的计算、存储.2.1.2 超融合平台建设超融

17、合平台用于承载学校重要的业务系统，学校有教学资源管理系统、一卡通系统、智款安防系统、数字大脑系统、态势感知系统等。将这些业务系统部署在超融合系统虚机上，通过机度之间的心跳感应动态的分配资源和虚机飘移，避免传统物理服务器宕机影响业务的正常运行。通过超融合数据中心，控制和减少物理服务器的数量，明显提高每个物理服务器及其CPU的资源利用率，从而降低基础设施投资成本。降低运营和维护成本，包括数据中心空间、机柜、网线，耗电量，冷气空调和人力成本等.超融合在提供存储的同时，也提供计算能力，这不但大量减少了硬件投入和电力成本,也将计算放在离存储更近的地方，达到最优的性能。超融合架构通常采用了全分布式的组件，

18、横向可扩展，不存在单点失效，数据能够自动恢匆和备份,性能优势非常明显，是目前国际上主流科技公司普遍采用的IT基础架构，也是未来IT基础架构的方向。212.1业务连续性为了提升服务器虚拟化系统的高可用性，新华三从如卜.多维度提供了高可用技术,保障业务的稳定性。故障迂移(HA)新华三CAS虚拟化平台提供虚拟机热迁移和虚拟机热备份技术，降低岩机带来的风险、减少业务中断的时间。新华三CAS虚拟化平台提供GUOStOS故障检测功能，当客户机发生严重故障时(例如WindOWS系统蓝醉)，虚拟机管理程序会监控到客户机故障。虚拟机管理程序可以重启或关闭客户机，从而避免有故障的客户机持续占用计算资源.热迁移(M

19、otion)通过热迁移可以实现虚拟机的在线动态迁移，保证业务连续性；零宕机时间：进行计划内硬件维护和升级迁移工作负载，业务不中断：实现整体数据中心业务高可用，无需使用昂货、复杂的传统集群解决方案：最大限度地减少硬件,软件故障造成的业务中断时间：提高整个基础架构范围内的保护力度。2.122数据可靠性在数据可旅性方面，新华三超融合架构没有采用传统FC存储的raid方式，而是把每份数据发制成多份副本进行多副本存储.服务器只需要以常规手段挂我硬盘,虚拟化存储平台会把数据、在不同的物理服务器硬盘里创建2个到3个一样的副本.而且,每一次数据的变化,都会通过网络,同时在ONEStor中的所有副本里进行同步,

20、从而确保数据的致性。这样做的好处非常明显，多副本的同步存储方式，能够在最大程度上确保数据的互备效果，从而低成本的实现存储的高可兼.ONEStor高可靠-数据自动歪构机制?务当有节点发生故咫.IMS可自动进行重构.保思存。在群的数痣完整性由于OM-Stor存储虚拟化采用副本方式保存数据，支持2-3份副木。当物理硬盘出现故障的时候，存储则会被重新指向另外个健康的副本，整个过程是与秒级的切换,对用户来讲基本是无感知的如果出现物理主机或者是网络故障，整个虚拟化平台可以完成分钟级的切换，业务系统或者网络设备的虚机可以快速切换到另台服务器拉起，几分钟就能恢匆正常运作，而存储的指向仍然保持了同步，这样就比传

21、统方式的业务恢复速度快了很多。UIS故限快速自恢复HRC-t.mcmamuwnnmam.tfnM4m.9.MtM三Wi*.BMrr.WWTB3ERATHKUHRAXa.2.1.3云桌面云办公一体化2.1.3.1 1.eamingspaceH3C1.earningspace是新华三自主研发的基于VDI及VO1.混合架构，针对教育等场景提供的云教室融合桌面解决方案，兼顾YDI云上的灵活性，集中资源（包括系统、应用、数据等），按需向学员分配虚拟京面，以及胖终端形式的性价比，低投入情况卜满足新课改、3D建模、视频处理等高负载要求。建设方案由数据中心、传输网络、终端侧三大部分组成。其中数据中心包含服务器

22、臾群、分布式存储、1.earningSPaCC系统（管理端、教师端、学生端）、无代理杀毒（可选）、负载均衡（可选）、增值应用系统（可选等：传输网络包含管理网络、业务网络、存储网络、终端接入网络：访问健包含学生胖/瘦终端、教师机。SPaCeCOnSo1.e管理平台集中控制、统一纳管，胖/瘦终湍接入数据中心获取桌面，教师端细分权限，管控所辖教室范围内的所有终端及京面行为。1.earningSPaCe针对普教、职教、高教等计算机室场景，对症下药，海靛教学培训、多桌面切换、作业空间、学员自习、国家考试、开发编程、3D设计等多种需求，以及提供校园网盘、定制对接教务系统等校园化应用。教师端-主界面口三Ea

23、smaa*tt教师端-教学工具口蔡光云学生双客户端-终端客户端Ia蔡光云MH1.PM1.HM1.iM.M安全集中：有了应用和数据集中，对应用安全性的监控以及对机密数据的保护变得更为容易，只需重点保护服务器端安全即可，无需考虑终端安全.A管理集中：对于用户能使用什么应用、访问什么数据，管理员可以集中统一控制;对于用户虚拟桌面所使用的硬件资源，管理员可在服务器端进行统一调度、弹性分配，将闲置的硬件资源提供给其他用户，真正做到按需分配硬件资源;对于用户在虚拟桌面里的各种操作行为，也可以进行统一监控.在VDI模式下，所有数据集中在云端，本螺端没有任何数据.在IDV和VOI模式下，每个终端都有个人网盘，

24、个人数据可以通过网盘的方式集中到后端数据中心进行保存.A运维集中：VDI模式下，终端上由于没有任何数据和应用，只需要连接虚拟桌面的简单功能即可,所有维护工作集中到了服务器送。在IDV和Vo1.模式下，应用和操作系统可通过管理平台进行统一批量推送和更新,可以极大的提升运维效率。WorkMcAPPwortpOOOoudH3CWorkspace云泉面主要由以卜组件构成：1. H3CSpaceConso1.e云京面的管理平台组件，部署在服务器上，管理员可以通过该平台管理与云束面业务相关的虚拟化平台、桌面镜像、桌面池以及用户等。2. H3CWorkspaceApp连接VD1.云桌面的客户端程序，部署在P

25、C或段终端上，用户可以通过该客户端高效地传输臬面图像以及将PC或瘦终端上的本地设备映射到VD1.云桌而中。3. H3CIDV/VOI客户端H3CIDV/VOI客户端运行在IDV/VOI终端上,用户通过H3CIDV/VOI客户端可以使用IDV/VOI桌面。4. H3CWorkspaceSpaceAgentH3CWorkspaceStudio管理平台管理终端时所使用的代理程序，部署在终端上,可以为管理平台提供多种终端管理能力。2.2 信息技术和人工智能教学系统智慧课堂系统困绕K12师生打造智念课堂管理系统，系统集移动终端、课堂管理软件、教学资源和云平台等构成于体.全面支挣无线课堂平板互动教学与学生

26、自主学习.其涵盖做课、翻转课堂、互动课堂、在线资源、在线习题、图文作业及口语测练等智念教学服务，同时还为学生提供日常练习作业和考试的大数据分析报告。系统应用贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，包含智慈教学和协同教研，海盖课前、课中、课后各类学习环境，轻松构建立体化、网络化和便携式的“移动数字学堂”，为改变教学模式、推动教育改革提供切实可行的解决策略。通过动态学习数据分析和云平台、互联网、客户端、移动端的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利协作交流和意义建构的学习环境，并利用智慧的教与学，促进全体学生个性化成长规律的智意发展。2.2.1

27、 课件管理智慧课堂系统为学校授课教师提供得课及上传课件的功能。老册可以按照课程大纲和章节有序地管理教学计划或教学设计，上传课件和资源（支持视频、音频、Word,PPT等电子文档），并向学生发布课堂教学和学习内容，同时老师可在线发布课前作业,了解学生的知识结构调整上课的策略和重点，学生通过系统亦可对学习内容、方式、速度和时间进行个性化的选择，从而提升课堂教学的质量智念课堂系统为老师备课教学提供了海地的教学资源。老师可根据不同学科不同版本的视频、课件、教学设计等任意调用资源，谢整上课的节奏。学生和家长也可以根据老师发布的各种资源进行自由选择和学习.a2.2.2 课前备课与预习通过智慧课啦系统，教师

28、可以自动搜索与教材内容相匹配的网络资源，将其整合到数字化教材中。只需简单的操作即可制作内容丰富生动的课件，由此大大地节省了查找资源的时间，实现了高效备课。学生可以利用自主学习平台，进行书籍阅读、学习资料搜索、问期提问和解答、资源应用、简单自测等学习，完成教师布置的课前预习任务。2.2.3 课堂互动教学与评测智慈课堂系统为教师提供了动画、视频、图片等生动的教学资源。教师可以通过屏幕广播、网络影院等直接调用各种形式的教学内容，开展高效的广播教学和多媒体教学，从而丰富课堂的教学内容，提高学生的学习兴趣，智慧课堂同步实现课堂互动功能，为网络教学提供了多样化的师生交互方式。教师可以和学生共同完成同一项学

29、习任务或课堂习题，也可以让学生独立完成，或者组织学生进行分组讨论：教师还可以选择具有代表性的同学，让其进行演示操作、开展示范教学，从而提高学生的学习枳极性。教师通过教学终端支持灵活便捷的大小屏互动和多屏玩幼，提升课堂体验感及提高了教学的效率。智慧教室支持教师移动授课端四分屏查看学生屏弊,11随机生成四个学生的四分屏，也可选择指定的1到4个学生通过动态屏幕展示学生或小组的学习成果。2.2.4 评测智慧课堂系统在线含括标准考试、随堂小考等多样化评测方式，帮助教师全方位检验学生的学习成果，实时了解学生的作业情况和考试状况，以便及时谢整教学方案，提高教学精准度。同时系统为教师提供作业统一收发、远程管理

30、等管理功能，帮助教师节省收发作业、纠正学生误操作的时间，从而维护网络课堂教学的秩序、提高教学效率.通过系统，教师可直接在习题库选择A1.题发布.，让学生.在课堂或课后期间进行练习作答。习题库支持全学科各题型,支持自主添加新的习题，以备后期调用。同步在线及时包看答网情况和习题答案解析，进行答网情况的统计，帮助老师分析与掌握课堂教学的效果与进度。2.2.5 勋章智慈课堂为授课老师提供虚拟勋章，以便及时地给班级学生做出评价和鼓励.例如：表扬学生上课积极回答问题、作业优秀等，为学生打造良好的课堂氛用，正面激励学生的学习枳极性。学校还可通过制定虚拟勋章的获取规则和设厘相应的奖品兑换,更加地促进学生的积极

31、性.2.2.6 课堂互动智;钻课常系统实现课堂上如生交互多方式。教师可以和学生共同完成同一项学习任芬或课堂习题,也可以让学生独立完成，或者组织学生进行分组讨论：教师还可以选择具有代表性的I可学进行演示操作、开展示范教学，提高学生的学习积极性.老师可直接宾制Word文档内容，粘贴到系统中作为考题。学生则用平板电脑逐题作答，并可将主观题拍照上传。考试后即时生.成统计报表。由于课堂上学生的平板操作受教师控制，无法实现自主上网，所以需耍在获得老师的权限之后方可调用网络.教师上课时可以直接调用已备好的课程进行课堂互动教学，支持课堂互动数据自动上传，并自动记录学生的课堂表现，提供个人及班级的平均正确率、参

32、与率以及出勤情况等数据.课堂互动数据自动回传到云计算中心,并保存在教师的账户空间，随堂测试报告生成HTV1.的课堂报告，自动提供最高分、最低分、平均分、每道题目的正确率、得分率等数据，同时支持s-p分析。方便教师随时查看每个课时的教学质量分析报告。aB99MiAXVI3Nf1.4XT1n食T二300B：M7f?tS情人IMf。”EF无”I星na=i)tt!HA三.三.TN.4,92.4.久)I4taAM)KrtV.A9W.*JtM*mCDr三三ncd-*TMM12.3.3 小组协作式教室空间如上图所示，虽然小组协作式教学可以在不改变教室物理空间布局的基础上，仅通过相邻学生的虚拟分组达成近似的教

33、学目标，但空间布局的物理改变，更能让师生更直观地感受到教学环境的变化，从而更容易触入到小组合作式的教学氛围中.同标准教室空间一样，本方案配置了必备的教学交互平板和常态化录播系统。小组协作式教室的核心优势是可.以让教师根据教学目标对学生进行不同维度的分组,并依据每组学生不同的素脑和学习进度来选择性地推送不同难度、不同目标的学AJ任务，小组间就学习方法进行相比借鉴，就学习成果进行比拼总结，从而形成团队合作意识。因此，小组需要学习任务的接收和受控终端。我们在方案中还配巴了在小组协作过程中发挥巨大作用的学生终端一一PAD或者PAD/BOOK二合形态的电了学具产品。小组的众多学生终端通过无线网络连接到整

34、体网络，从而实现个性化、分忆教学。在当前阶段，学校的网络建设还处于错综更杂的阶段。为了保障在弱网、无网甚至断网情况下教册还能缈正常教学,本方案配置了带有多路WiFi并发接入、具备本地化应用缓存的班级服芳器，保障教册和学生能够进行堂顺畅、不间断的小组合作式电子书包教学.系统逻辑图如卜丁RtMt11O)爱总区)冏8接口r-TWWE区蚯as符XO-JaE-O如上图所示，相对于小组协作式教室空间，多屏互动教室空间对学生信息化素养的要求更高，更强调小组内学生的动手实操能力，更推崇小组间学习成果的评比与竞赛。本方案在包含了小组协作式教室空间内大部分设备/装备的同时，还为每个小组配置了便于小组交互探讨、操作

35、、呈现的小组交互智能大屏。这其中，小组交互智能平板和小组内配置的学生终端都属下交互式教学网络中的学具之一。传统中控厂家通过工业属性非常强的信号处理矩阵和有线线缆（如HDMI或者网线等）进行多个输入输出信号源的处理.系统构建繁琐，操作维护更杂。本方案的核心处理终端一一班级服务器是以WiFi和Zigbee等业界里成熟运用并具备开放协议的无线技术，来联通多屏互动教室空间内的多个电子化教具和学具，在保障轻员化常态应用的同时，也让系统具备良好的扩充性和兼容性：亡1.a前超ntnsv1.WtF,啜BWg*.imt三tttfBAJInOr*Mfi积M*H!g;4三ff1.MWIW,XEmWeMHw学.$30

36、砧*阳QVeP时力.6负gSID.Z陶电*金：SSQKJM电一由弹；8 (B)PM25.U*;9 MZM三牙10 IUft由用旬S在技立.使用后台核心的班级服务器，不仅可以通过无线方式连接和管控多屏互动教室空间内的装备，避免有线连接的繁琐，还能够通过人性化的操作界面，一键上课和一键分组，更能够通过扩展的Zigbee/蓝牙等物联模块，实现对教室空间环境，如灯光、空调、窗帘的物联控制。系统逻辑图如下：R4-1.RRR1.1.三!fBUBNN国如上图所示，阶梯教室由于面积较标准教室大很多，最后一排和左右两侧的座位距离黑板区域都较远，因此需要生显示终端足够大,以保障最后棒和左右两侧学生的观看效果。但过

37、大的显示区域会要求显示设备具有更高的高度和更大的尺寸，这对教室的层高以及教师的身高都提出了过高的要求。因此,针对图示大小的合班/阶梯教室,本方案配置一台200时的室内小间距1.ED,来满足教室内所有学生的观看需求，配置一台75时的交互智能平板，来满足教师用电了课件进行交互式授课的需求：由于方案中实例的合班/阶梯教室的前后长度已经超过了8米,所以在6米左右处，严格参照中小学校设计规范图示,在左、中、右侧各吊顶安装配置/55时的辅助显示器.方案也配置常态化录播系统对合班阶梯教室的实时教学动态进行录制、存储，并上传校本资源库，方便课后学牛.复习和教师教学反思。同样由于空间较大，在6-8米处，左右两（W还配置了补声音箱，来保障整个合班阶梯教室空间声场的均匀性和声乐级。扩声标准按照语言扩声标准进行选型配置。配置在合班/阶梯教室的班牌，用于合班课程的指引。2.3.6EDC监控中心随着学校教育信息化系统的逐步完善，学校每日