浅谈小学计算教学现状及改进对策 论文.docx

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1、浅谈小学计算教学现状及改进对策内容提要：计算教学是小学教学教学中的难点,本分在简单分析目前计算教学现状及原因的基d上，空点对改进计算教学现状迸行叁武与思考：一是创设忖境让计算兴“捌”丛生：二是自主探究使计算与“心”相依：三是多样练习让计算真“情”相伴.关键词：计算教学创设情桃自主探究多祎练习计尊教学历来是小学数学教学中“双基”的重要组成部分，但单调的算式、繁琐的计算使学生无法理解问题的本质，体会不到数学学习的价值，大量重复机械的计算练习使学生感到数学学习的枯燥和乏味。随着新一轮课程改革的深入，这种状况虽然得到一定的改变,但就目前我校大部分教师的教学情况来看，“计算”还远远不能被师生们所喜爱：各

2、级各类的课堂教学比赛中难见一节计算课,学校的各种示范研讨课更让“计算”销声匿迹，每次调研测试最伤心的还是“计和”这诸多的问题足见“计算”并不为师生所爱，究其本质原因，笔者认为主要有以下两方面因素。1 .教师苦于计算的枯堞。由于受到传统计算教学的影响，教师在教学设计中过多的关注算理的讲解，在教学中只看算理有没有讲透，算法有没有讲清，将教学的重心完全放在突出重点和突破难点上。实践证明，这样的教学，已经陷入了教教材的泥坑，不能引导学生很好的进行思维训练，往往一节课下来，全班学生都掌握了而且只掌握了一种标准化的算法，这样的教学F1.然无趣而心累。更有甚者在接下来的练习中，只有冷冰冰的算式和是非标准客观

3、单一的“J”与“X”，这一切又怎能不令教师们叫苦不迭？2 .学生惧于算理的抽象。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时.，才可以有条不紊地进行。小学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破卜法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念。如此众多纷繁复杂的内容，学生若有一项缺失或一知半解，都会造成计算的梗阻，加之“数感”模糊、估算不明，这就更加大了学生对算理的茫然和不知所措。计尊教学真

4、的就这么一“苦”到底吗？找准症结，对症下药。本人认为可以从以下三方面改进状况，让教师会教，使学生乐学，变“苦”为甜。一、创设情境让计辑兴“趣”丛生。数学知识不是通过教师讲授获得的，而是学生在一定的情境中，通过有意义的建构方式获得的。因此，在计算教学中要创设适合计算的教学情境，把教学内容融入具体的情境之中，从具体的情境中引出计算，让学生认识到计弊是有用的，是因为需要而产生的，不是为了单纯的计算而计算。在除数是一位数除法的教学中，我走这样设计的：师：你们喜欢逛超市吗？生：喜欢。师：小明也很喜欢，你看，他乂准备去超市买毛巾呢！（出示超市毛巾柜台的一角）你看到了什么？生：一种毛巾2条24元，第二种毛巾

5、3条33元，第三种毛巾4条52元。师：你能提出什么数学问题呢？生：第一种毛巾每条多少钱？生：第二种毛巾每条多少钱？生：第三种毛巾每条多少钱？生：哪种毛巾最便宜？生：小明会买哪种毛巾呢？在“逛超市买毛巾”这个具有浓厚生活气息的情境中，学生搜集信息，积极思考，产生了提出问题、解决问题的强烈欲望。学生也很快想出计算哪种毛巾最便宜，也就是计算出每一种毛巾平均每条多少钱？这样结合学生身边的实例导入新课，以用引算，不但使所要学习的数学问题更加具体化、形象化，而且也使学生感受到除法计算的必要性，提高学生参与计算的积极性，避免了枯燥的计算教学。有趣的或与现实很接近的生活情境不仅可以改变“数字到数字，算式到算式

6、”的枯燥，让教学充满生机，更能在学生的学习伊始就大大激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪达到最佳境界，毕竟“最好的学习动机就是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”。二、自主探究使计算与“心”相依。“既要读万卷书，还要行万里路J学生的实践是成长中的经历，学生的探究是一种自我挑战，这对于学生而言是最好的学习，是一种最简单而又最真实的过程，当然更是刻骨铭心的。1、注重学生动手操作，让学生在活动中学会计算教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“手和脑之间有着丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用。F使脑得到发展，使之更加明智:脑使手得到发展，使之变成创造的聪明工具，变成思维的工具和镜子。”这说明操

7、作与思维之间具有相互联系、相互作用、相互发展的关系。因此，在教学中，我们要突出操作过程，创造条件让学生人人动手。例如：学习二位数加一位的进位加法中，我让学生摆小棒，并让学生边摆边想：（1）24根再加9根怎样计算？（2）原来的两捆为什么变成了3捆？让学生自己去动F探索、去发现，学生的兴趣很高，也让学生感受到成功的喜悦。2、注重学生合作交流，犷大学生的思维空间学生合作交流能集思广益、既有利于学生的主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，扩大学生的思维空间，也培养学生的协作精神和集体精神。例如：在教学“36-8”的退位减法中，我是让学生在自一探究的基础上，在小组内进行

8、交流讨论，说说自己是怎样弊的，并听听别人是怎样算的，让学生明确哪一种方法最简便。这样也就很自然地掌握退位减法的口弊方法。3、引导学生收集信息资料，让学生在思考中参与小学生的认识规律是“感知一表象一抽象”，而实际教学中往往是感知材料不足，形成不了丰富的表象，使学生难于抽象概括。因此，要让学生主动探究，首先要让学生收集信息资料。例如：在教学元、角、分的计算时，课前我让学生了解学生用品的单价，上课时让学生汇报，然后利用学生收集的信息资料做学习素材进行教学。三、多样练习让计算真“情”相伴。任何知识或者说任何的记忆都要有一个渐进的过程，由此，对学生进行适当的巩固训练是十分必要。那如何设计练习呢？单一重熨

9、的机械训练显然不是我们所期待的，我们想要的是一种在训练学生能力的同时，还能调动学生更多的感官参与，让学生在情感上达到共鸣，寓“情”于题，托题言“情”，让计算充满“真”情。1、耕心设计相同类型的题目。题目的设计要精心，要结合学生的具体情况来练习。如：学生对35+3的类型已经基本掌握，那么像这样的题我们就少出一些,对于35+8这种容易算错的题就多出一些。目的是让学生突破难点。2 .设计对比训练设计对比训练能够让学生在比较中找出相同和不同点，以增强学生的计算兴趣。比如，为了让学生更好地掌握四则混合运算，可以设计:30-205和(30-20)5等；为了让学生明确两位数加一位数和两位数加整十数的区别,可

10、以设计:30+50和30+5等：为了让学生能熟练运用简便计算，提高计算正确率，可以学生一起来计算：75+38+25.213788137等类似题，让一部分学生按照顺序计算，另一部分学生用简便方便进行计算，从时间与正误上来体会使用简便方法计算的科学性，从而加深印象，提高认识，运用于实践。3 .开展错题会诊分阶段开展错题会诊，以合作的方式，由学生自己找出计算中的典型借题，小组汇总或班级交流，通过转换角色，扮演医生或啄木鸟的角色，将错误找出来，并进行错误分类，在错题会诊游戏中寻找快乐，锻炼提高。4 .在计算练习中，还要注意练习题组的多样形式在计算练习的设计中，还要注意练习题组的多样形式，如改错、竞赛、抢答、填写必答卡、找朋友等等。通过形式新颖、趣味性较强的练习题，使学生主动参与计算。异彩纷呈、妙趣横生的情境，让我们对“计算”流连忘返：身临其境、我行我秀的探究让我们对“计算”刻骨铭心；有血有肉、丰满多情的练习让我们对“计算”魂牵梦绕。这所有的一切都会使“计算教学”不再冷若冰霜，而是富有情趣此时此刻，我只想说：计算,想说爱你并不难！愿小数师生皆能爱上计算。参考文献：1,中华人K共和国收音部：我学课农标港3,北京师范大学出板社，2011年。2 .斯苗儿：0小学教学案例专题研究，浙江大学出版社，2015年。3 .小学敷学收宵,中国敲方学会小学,学令业委员会刊.2017年10月.