破解“无话可说”的难题 论文.docx

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1、破解“无话可说”的难题小学语文看图写话教学探讨摘旻小学生的思维比较开阔，如何开发小学生的作文思组,提升小学生蜉体的作文水平，使部痂故材背景下的小学生充分实现文率不厌百回改的目的.在小学语文课堂的作文调练之中，锻炼小学生的思推，是当前小学生看图写话教学的探究的变要方向。因此，本文对部编教材下小学生看图写话教学的优化策略进行探讨。关健司生活化小学生小学语文课堂部绳教材看图写话是小学语文教学中非常重要的内容，通过对学生写话能力的分析，可以准确判断学生.思维能力和观察能力的发展情况，看图写话也是提升学生语,文写作能力的有效途径。本文通过部编小学语文教材中看图写话教学的现存问题，提出针对性地提出一些解决

2、思路。教加如何创设生活化教学氛隹I,引导和优化学生的看图写话思维及方向，提高学生灵活学习、灵活运用知识提高看图写话的能力?这就需要对部编版下小学生看图写话教学的优化策略进行探讨。一、看图写话教学的灵感的来源对于作文，灵感的重要性不言自明。没有灵感的文章，读起来空洞、乏味。那么什么是灵感，灵感的来源，这一点与学生的切身体会与思维模式有关。写作的源泉是人们曾经接受的知识与技能，并且这一部分的知识在作者的内心深处是印第深刻的部分，并在大脑中对这一部分的知识进行加工形成的客观反应，灵感是对客观事物的主观反映，它也是人脑对客观现实的具象化的体现。在语文作文的教学过程之中，阅读教学能够训练学生们的作文思维

3、，究其原因是鉴于阅读教学能够锻炼小学生的意象思维，意象思维的建构有利于作文灵感的培养，例如部编版语文教材三年级课本中写道“边读边写边想”，能够从整体上锻炼学生们的创作与想象思维，那么在引导学生想缭画面之前，理解词语的I:要方式是结合生活实际。本文认为对小学语文课堂的文本内容进行二次加工与再度创造，这就是对于原素材的再度加工，进而创造出新意象的过程。二、看图写话教学的教学现状目前小学生对于看图写话教学的教学成果推体上差强人意。在小学语文的作文教学课堂之中，存在的主要问题，主要集中在，学生的创作灵感、导向偏差、创新性不足、实践性较弱的问题。教师当前的主要目标在于强化学生们的思维能力与思维模式的锻炼

4、，这就说明我国的小学生作文的教学水平整体仍然停留在政策层面，我们应该重视小学生的意象与思维的培养，丰富学生的作文知识、营造良好的写作环境、教学内容等。也可以在作文中加多例证，通过一个具体的例子展开，不仅能为作文增添形象性，而且能够带给读者更为广阔的想象空间，更能为部编教材下的小学生小学语文课堂的作文提供借鉴的思路。三、看图写话教学的分课时内容小学生能够利用丰富的想象力，进行小学语文作文写作.这一点符合*义务教育语文课程标准的教学目标与教学要求，而且在2011版语文课程标准对学生们的看图写话教学的分时段教学提出了更高的水准与要求，其具体内容与特点如下：第一课时，新课程标准对于学生的灵感来源要求较

5、高，具体比如二年级课本中增加涉及灵感的内容，例如说二年级教材的题目包含看图巧作，语文园地七的篇习作为例：这是张老鼠看到电脑中猫的图片,画面中是只小老鼠在电脑前，电脑屏中出现了只猫，小老鼠的表情十分惊恐，转身欲逃，整个画面简洁生动而又张力十足。此习作就是让学生们观察这幅图片，然后猜想接卜.来可能发生的事情？我在教学时引导学生用“放大”的观察方法仔细看图，观察猫和老瞌的表情和神态，体会猫的凶和小老区的紧张、害怕，引导学生大胆想象，设身处地，把自己当成小老鼠，接下来会发生什么事？这是纯图片的习作训练，当然除此之外，还包括画面与提示性语言的习作训练，比如根据图片的语言提示,让学生发挥自己的想象力，森林

6、王国的小动物会利用鸡蛋壳做些什么？并提供了几个关篌词，带给学生们些许的创作灵感，这主要是帮助学生们建立形象思维，就是聘图片中的关键信息进行组合，并有效结合，形成作为的整体性思路，以此降低学生们的创作难度，有利于学生们拓宽创作.思路。第二课时，语文课程标准的要求学生们积累个人的经历以及总体性创作思路,多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。四、看图写话教学的现存问题当前各年级的小学语文课本都会将写实与想象的问题有所混淆，而这两部分的内容进行混合，就会为作文的指导与训练带来一定的难度，具体比如部编版语文三年级语文园地七：“你有没有特别想写的内容”，“

7、写景、记事、写物、写人、的故事展开皆可:针对这一类型的作文题目，学生们不需要看具体的题目设置.就只需要根据自己对于这类题目的生活经验，进行分析，就能够创作出高水准的作文。但是当前写实与想象的划分仍然存在不明确的问题，就会导致学生们对于题目的设置存在一定的忽视，就会出现部分学生出现审题偏差，从而导致题目与作文的主旨不一致的现象。当前的小学语文教材中关于作文内容比重有所增加，这一点就无形增加了小学语文课堂的训练，但是这一点必须重视内容的乂次性与结构性。具体比如，统编版语文三年级语文课程中，一篇写作的题目就是让学生们发挥想象，说一说自己对于未来生活的向往，具体涵盖包括学生们的衣食住行等方方面面，很显

8、然，这一篇作文需要结合当代科技的发展，因此，这就要求学生们对于当代的科学技术有所掌握，而当前三年级的学生对手科技的认识略显不足，因此,这就要求教材的编写小组需要对学生群体做以细分，这样才能够把握各个年级学生们的特点与课程的掌握情况，进行小学语文课堂的作文题目设置，这样设置出的题目就能够具备一定的针对性。五、看图写话教学的优化策略对于看图写话教学的优化也是文章不厌百回改，小学语文课堂能够刺激学生们的写作热情，能够在不知不觉中，锻炼学生们的写作能力，也能够培养出学生们的想象力。学生们通过课本所提供的素材，稍作加工，加入一定的想象力,具体可以借鉴心理学的途径，具体为黏合、有张的手法。这些手法能够帮助

9、学生们快速对所收集到的资料进行组织，通过作文的培训，实现心理学元素与看图写话教学的有机结合。例如部编版三年级上册语文园地八习作那次玩得J高兴瓦书本中给出几幅图片，帮助学生回忆，把玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍.然后写下来。我引导学生首先观察图片，回顾交流自己丰富多彩的课余生活，积累写作素材，激发写作的愿望，培养写作的兴趣，写完后小组分享，发现问题.再修改。作文中意象的训练可以分为许多种。主要的方式包括意象的黏合，具体而言就是符脑海中的所具有的应缴结合题目的设巴，加入学生们的思想，在脑中形成加工之后的新意象。比如说“星星”与“月亮”这两个意象，无论是在诗歌还是课文中的应用都比较普遍，.再比

10、如夸张的训练方法，此种训练方法就是针对原先的意象，进行特点的局部放大，形成新的意象，具体比如诗欹中“千锤万凿出深山欲上吉大揽明月”这些诗句都包含有张的手法。如何赋予作文的故事性是小学语文课堂中的重要问题，此问题的关键之处在于关键在于对自己与所处的世界需要有深度的认识与深刻的体会，这就说明将故事性寓于想象力之中，故事来源于生活，但是裔于生活，创造性思维的发挥需要结合直实的情况进行创作。因此，若要提高学生的作文能力，不仅仅需耍教授给学生们些实用性的写作技巧，更重要的是开阔学生们的作文写作思路，这一点的关键之处在于需要打破学生们的固有思维.这就说明作文的质量取决于作者的水平，假设一部分的学生平时喜欢

11、阅读，涉猎广泛，想象力丰富，那么，此类学生相对比其他的学生而言，小学语文课堂的作文水平就会大幅度的提升，这说明学生需要从小学就开始培养作文思维，阅读各种类型的读物，提升小学语文课堂的水平。本文通过部编小学语文教材中看图写话教学的现存问题J1.纳出的问题包括翘口与作文的主旨不一致的现象、内容安排的层次性较弱、对于学生们写作思路的训练槃道较少，针对上述问题的详细论述，提出针对性地解决思路，得到看图写话教学的优化策略.具体的意象的加工与改造的手法，将故事性寓于想象力的培养中，树立正确的看图写话教学的评价标准，赋予趣味性于看图写话教学，让学生“有话可说:分才文而图写话指导有方低年圾；fr图写话指导我略略淡J语文课内外.2020,000(006):306.2邓小桃,看困写话在小学低年级语文教学中的应用叼究J.科技资讯，2020,V.18;No.602(29):180-181+184.3.苗文课堂因国新彩卜学语文依年级后图写话教学思考J语文深内外，2020.000(007):102.同欢,吴式.低段看图用话的烟号新”以部编解二上语文园地七号话为例C/2020年枇有信息化与教育技术创新学麻论左(史庆会场)论文集.2020.5瞥培培.探欢迨令低年我看出写话的方法看图写话教学中常见何越及应对指施J1.小学生作文植导(五六年级版)，2020,000(003):71,73.