聋校阅读教学有效性的提升策略 论文.docx

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1、聋校阅读教学有效性的提升策略摘要：阳读收学是聋生荻取知识,了解信息的最基本方式。聋校语文课程标准（2016版）（以下标称课标）指出：要数.力于培养萍生语言文字的理解和运用能力，提升聋生的琮合素养。在核心家养的大背景下，阅读是提高聋生语文素养的重要途径，闰读教学有丰富知识、拓展思维、陶冶恬操、提高能力的作用。因此，阅读教学疥负重任.关健词：阅读教学有效性簸略、蓬校语文阅读教学的现状1 .学生层面：受生理缺陷的制约，益生的词语储备非常少，理解词讲比较困雄。语言思维发展缓慢,正常的语言沟通较少，语言实践锻炼缺失,导致了阅读目标不明胸，效率低卜。2 .教师层面：由于对益生的语言学习现状和学习能力认识不

2、足，课堂教学往往形式单一，采用灌输式、问答式的教学模式，教学目标仅停滞在柄助学生弄懂课文大意，忽视了对文本的理性认识及对语言文字的精妙与文章意境的领悟。教学手段单一，教学方式不能适应聋童的心理与生理特点，以致于阅读教学流于形式，孩子的个性朗读能力，言语说话能力、写话能力得不到训练与补偿，阅读教学效能低下。二、党校语文阅读教学的存在的问题1 .党校语文常态课堂教学中的无效或低效的现实问题.常态教学中,“教师苦教、学生苦学”的现状在苍校语文课堂中依然普遍存在着。其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。造成学生学习状态低迷,学习兴趣渐失，

3、学习能力低卜.，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师去实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、不对等。2 .教师的职业倦怠常态教学中发生的诸多问题，许多教师在长期的教学工作中都会时常发生，但往往是怠慢、忽视并最终放弃了对自身教学与学生学习的有效性的其正审问、慎思与研究。造成新视野下的理念与现实行为的人为割裂的槛尬。三.党校语文阅读教学有效开展的策略目前，党校新课标对登生的阅读教育目标为：中年级阅读教学目标是能初步把握课文内容，能况述叙事性作品的大意，积累课文中的优美诃、句、段，背诵优秀存文50篇，养成看书看报的

4、习惯，课外阅读室为4575万字。从这个目标来看，让苍生形成阅读兴趣，掌握阅读方法，增强阅读实践，保证阅读质量,重视阅读评价，提高阅读能力，充分实现阅读教学的有效性。1.创设情境，形成阅读兴趣，感知知识内涵苴校的语文课文大多配有形象、生动、活泼的插图，这些插图中都包含着声情并茂的故事情节。我们生活在信息化的社会中，不仅纸质媒体与电视、计算机等多媒体共存，而且城市也注近人文环境的营造。我们应利用这些有利条件，为聋生提供好的读拈条件，舒适的阅读场所，激发再生阅读的情趣，在阅读的过程中，激活生活体验，展开想象“2 .加强指导，养成阅读习惯，注重情感体脸语文课程标准3指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独

5、立思考，学会读书。”因此，在教学实践中，让香生乐意去读，主动去读，运用巧妙有效的读书方法，达到独立阅读的目的。教册要把读书和思考紧密结合起来,使苍生形成良好的读书习惯，创造轻松愉快的环境，从寄生的主体地位出发，积极启发皆生的思维，鼓励医生大胆质疑，激发蓬生自主阅读的意识，组织苴生读、思、议，使苍生在读、思、议中有所感悟，受到情感的需陶，使莲生在民主和谐的学习氛围中轻松愉快地完成学习任务，又巧妙地引导蓬生主动获得发展。3 .自主选择，增强阅读实践，丰南语言积累新课标明确提出了学生“课外阅读总量不少于100万字”的要求，并且要求通过大量的阅读，使学生受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

6、教师要把语文阅读教学延伸到现实生活中去，把竞生的阅读扩展到家庭、社会，把阅读扩展到现代网络，让荒生养成阅读和终身阅读的习惯，并鼓励优生把阅读的收获运用到写作中去，增强写作的语言和情i的表现4 .尊重主体，重视阅读评价，引领阅读方向在阅读教学中，教师要多帧听爸生读书，多表扬喜爱看书的蓬生，多向寄生朗读、推荐好书。教师不仅要引导苍生掌握阅读方法，还要教给餐生评价的方法,逐步学会自评和互评.要通过阅读测量表和阅读评价表来及时、推确、多角度地反映医生阅读的质量和水平，并通过评价让聋生找到努力的方向、前进的动力及自信心，让聋生获得可持续的发展.5 .重视拓展，整合其他学科，发展阅读能力课标强调：“语文教

7、学要注意与其他学科的横向联系,加强与其他学科教学的配合”，“让语文同其他学科相互渗透、相互融合:在阅读教学中恰当地与学科进行整合.可打破学科界限,借助各学科的形式或特点为语文教学服务。整合教育的目的在于引导奔牛.激活和盛合自己已学过的各科知识去感悟生.活、认识生活，乃至认识现实、认识世界。医生的知识面越广，认识的程度越深刻，各科知识整合得好的学生，其阅读能力就会越强。课标指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。可见，阅读教学在很大程度上影响着聋生的终身学习，是一项为聋生一生的发展奠基的工程.党校阅读教学要在落实对语言文字的“读、说、写”中，不断提高学生的“（看、说、读、悟、思、写”等能力，为学生进行正常的人际沟通和社会交往打下基础.参考文献：1、苏发姆然斯基：裕教师的速议2、海关生：0对我国象人诲言教学法的沆思瓦0教育科学31999,第3期3、李佩玉.黄昭呜：杂校语文技学法华东师范大学出版社,20064、钟启泉：“有效技学”叼究呼唤教师决战谭史，上海投百科研及2007,第2期