论文 浅谈“五活”课堂中实施任务驱动教学 论文.docx
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1、任务驱动式教学浅谈“五活”课堂中实施任务驱动教学内容摘要:课堂中的任务是借助一定的教学手段完成的教学目标,在课堂教学中加入了这些任务,并不等同于开展任务驱动教学,但一节好的任务的动式教学,它然要有一个好的任务。关键词:课堂任务驱动式学习过程在教学过程中,给予学生若干具体问题,借助他人(包括教师和学习同伴)的帮助,学习者进行自主探究和,动协作,最终达到既定教学目标的一种教学方法.课堂的本质是学生在教师的引导下,紧紧围绕一个共同感兴趣的任务或主题活动,在强烈的想要完成任务这一动机的驱动下,通过对学习资源的主动应用,在完成教师设定任务的同时,学会相应的知识技能,完成学习目标。在学习过程中,课堂的活跃
2、程度取决丁学生的参与程度,活力课堂,是由一节课的学习目标出发,老师作为引导者带领学生在多种教学方式的推动卜.学习的过程。一、什么是学习任务?了解学习任务卵动在课堂教学中的作用是活动课堂的重要前提。学生要知道,在每一节的课堂上,他们即将学习什么,并且要知道所学内容具有怎样的重耍性。学生会对课堂有较面的期待,在课堂上也会紧跟教师思路,并发挥自己的能力拓展本节课的内容。我们老师需要对任务及其特点有更加全面的了解。二、那么一个好的任务应具备哪些特点?好的任务特点I:真实性任务具有真实意义,而非虚构或者生造,就数学学科而言,所谓数学问题都是由实际问题抽象出来的。我们学习数学的意义就在于解决实际问题,若任
3、务虚构或者生造,就不再具备数学学科的本身意义。如在数学问题中,两个水管灌水问题,一个水管进水,一个水管出水,实际上会有这个问题,但学生学习时,这个实际问题将被抽缴成数学的工作效率的问题。在教学中,明显与生活实际脱离的,会和学生的现实认知造成冲突的任务,这样的任务不仅增加学生的负担,还会让学生对已有的知识结构产生怀疑。在教学中,不如不要出现0好的任务特点2:整体性任务般不能太小或者过于琐碎,但可以划分为几个子任务。琐碎的任务让学生在课堂上抓不到学习的至点,知识点的思路也会杂乱无序。如在数学中g解一元一次方程的教学中,第一-课时先让学生学会等式的性质,然后第二课时学习移项、系数化为1,第三课时再学
4、习去分母.将匆杂的过程分几步完成,每一节课有着相对应的学习任务,对学生来讲,就简单很多。好的任务特点3:开放性(1)完成任务的方式可以是多种的(2)有时结果都可以是不同的因为如果任务只右个模式,一个标准,就难以培养出有创造性的学生,也难以激发学生的兴趣和探索欲望。如在学习初一第五章节丰富的图形的世界的时候,学生将会先学习正方体的展开图,但也应该能举一反三掌握长方体、四面体的展开图好的任务特点四:可操作性任务应该具体,学生能够明确任务的内容。让学生自主电习某章节内容,学生会打开书,看一遍,可让学生熟悉每小节的知识点后,对照知识点自己出题,自己做,每到题所设计到不同的知识点也要写清楚。还有当学生学
5、习画与已知直线垂直或者与已知直线平行的时候,因为初学生首次学习动手操作,对于完成的步骤不熟悉,不知道如何按要求画出垂直线和平行线时,需要将画图步骤与学生一起探讨,然后总结出适合他们的步骤,并不一定要按照老师要求步骤“好的任务特点五:适当性任务的难易程度要适当,任务太简单或太难,都会影响学生完成任务的积极性。打造活力课堂需要全体老师和学生共同投入,这就要求老师在备课时要多下功夫,有梯度的教学,让基础不好的学生也能融入课堂,与老师有沟通。三、任务驱动的作用仅仅是通过活动任务来提高学生的学习积极性吗?从老师的角度来看1任务驱动是构建主义教学理论基础上的教学。2将传统教学理念,转变为多维互动式的教学理
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