人文大课堂的构建 论文.docx

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1、新课改大背景下高中语文“人文大课堂”的构建让“人文情怀”的在语文课堂上“落地生根”【摘笑】寄中语文“人文大谭上”的找出，是针对于当下方中语文谭上人文内容与课文是“割裂”存在的现状而提出的新名叫.以打通肱合历史、政治、学、艺术等各学科内容，合理设计课梅目标、课程结构，开发新的我内客，让语文德士有哲学的思a、历史的价值观、政治的意识好态的认同等球合内容的钟色个性化的谭堂，从而开发出符合新课改培等学生禽卓的谭福安源的健堂区的谀计.是能濡足新乐改背景下对培养具有创新章识与枇利思维、看学科视角解决问题、国队合作等核心素养的人才新需求的.美发列：高中语文“人文大谭立”、打通融合、设计开发、人才新需求一、高

2、中语文课“人文大课ITIR念提出的背景普通高中语文课程标准中指出当下社会发展对人才培养提出的新的要求培养具有创新意狙与批判思雉、跨学科视角解决问题、团队合作等核心素养的人才.我们要想实现中华民族的崛起，就必须将沉重的人口负担，转化为巨大的人才资源，迈入社会、经济、科技、文化等兴旺发达的强国之林，必须坚持科教兴国战略.而其中具有国家特色的人文教育对于人才的培养才是让中国的人才成为为国家建设添碍加瓦的中流砥柱而不致流失的关健令人忧心的是I当下的“人文”油透的方式，虽说国家在设计教材时都有Ie，但在长期的教学中仅仅作为一个与课it“割裂”0可有可无”的存在，往往就是读几本“课外书”就解决了，特别是在

3、语文课堂上，小学语文教育重在板字组词训练上，中学语文课堂重在文段理解答题技巧的妻行入轨上，人文教育在一定程度上变成了瞭亮的“口号”.面教育教学实践中存在的现实问题，探索教学变革的发展方向与实践路径，积极推进核心素养的培育，日益成为中小学课程与教学改革的关健.何不，转变思路，在高中新课改的大背景的“倒退”之下，让人文与语文课堂的45分钟有机融合，与新课改的新教材和读本的内容有机融合？这需要一线高中语文教师（语文人）的探索实践并对课盆设计课程内容进行大刀同斧的统整改编.力求走在教学育人的前沿，力求更好的立德树人.进教材适用半学年以来，在实践分析总结的基础上，提出高中语文“人文大课堂”的课堂实推模式

4、与课程内容.“人文大课直”这一概念是从文轩老师编着的读本的名字人文大课It一一我为这个世界着迷启发而来的.语文课的“人文大课堂”区别于“人文课堂，一个“大”字，更适合新售改大背景.基于此目标，语文课“人文大课堂”中的“大”字，即I1.k合、延伸、应用的怠思.二、语文课“人文大课堂”概念的界定1、人文概念与人文学科人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规袍。其集中体现是:视人，尊人，关心人，爱护人.简而言之，人文，即视人的文化.人文，是一个动态的概念.辞海中这样写道:,人文指人类社会的各种文化现象.，文化是人类或者一个民族、一个人群共同具有的符号、价值观及其规急.广义洪，泛指

5、文化;狭义讲，专指哲学，特别是美学范崎。人文分类:文化、艺术、美学、敕肓、哲学、国学、历史、法律（即是规范）因此课堂教学中的人文课堂内容涵盖了:文化、艺术、美学、教育、哲学、国学、历史、法律等丰富的内容，而这些内容在中学阶段被划分进或者油透在各种学科中，分别有历史学科、政治学科、美术、音乐等学科.在界定清整“语文课人文大课Ir的概念之前首先要辨清语文课“人文大课堂”与历史课堂、哲学课堂、政治课堂的异同.它们同在都在以渗透、解剖、研究人文内容作为课程基本对象或或体，指向文化的理解与传承、最终立树人.但又有他重点、触合度方面的不同.2、中学阶段人文各学科课It与语文课“人文大课找”的区别历史课堂与

6、语文课的“人文大课堂”的区别历史课堂以传授“时空观念、史料实证、历史理解、历史解狎、历史价值观”作为核心素养，重在对历史事实和史料的理解、解驿中确立正确的时空观念和历史价值观.历史课青的研究工在旧，融合度单一，而语文课的“人文大课欢”重在从旧中提煤、转化、打通、运用“新”，融合度高.政治课堂与语文课“人文大课堂”的区别政治课堂凝练了政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个学科核心素养.四个学科核心素养不是政治学、法学、经济学、哲学等学科素养的组装，而是在内涵上相互交融、在嵬辑上相互依存，构成一个有机的整体.重在培养学生对国家从政治、科学、法治到各类社会公共组合形态的理解认同与叁与，旨在培养爱

7、国的公民.而语文课的“人文大课堂”重在把国家意识形态落到微处，以更加鲜活的或者个人或者团体等方式强化国家的认同感.哲学课堂与语文大课堂的区别哲学课堂以无止境的追问培养学生的自主品质和反思意火理智、自主、反思等思雉品质和行为特征既是理性精神的核心内涵,也是哲学研究不可或缺的素养.哲学课点在培养学生理性思辨精神，语文大课集却能用感性说理，形象化表达和处理各种思维结果并能“倒退”学生形成理性思辨的思维，使思雉结果更能让大众接受.其它科目与语文大课堂的区别较为明显，这里就不再赞述.基于社会发展的大背景和在以上分析辨别的基础上提出语文课“人文大课盆”的概念.3、语文课“人文大课堂”概念的界定语文课的“人

8、文大课堂”是在语文核心素养“语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”的基础上Jt在以教材及读本确定的“单元敢学”主题为基准，打通融合历史、政治、哲学、艺术等各学科内容，合理设计课程目标、课程结构，开发新的课程内容，让语文课堂有哲学的思辨、历史的价值观、政治的意识形态的认同等综合内容的特色个性化的课堂，从而开发出符合新课改培养学生需求的课程资源的课优博的设计三、语文课“人文大课堂”构建的实施路径1、第一步：确立人文话题基于人教版必修教材单元学习任务，提取单元核心关健词，之后确立“人文话,以此为依据，统整单元教学中的人文内容，合理设计课程目标.2、第二步：跨学科的人文情

9、境设计这是语文课人文大课堂实施的关键之处.顶层设计架构到位之后，结合文章选定的内容对单元确立的“人文话题”进行有梯度地由文内到文外，由书本到社会生活，由语文课内到其它学科（点是政治、历史、哲学学科的）知识、能力、素养、价值方面人文情境设计.3、第三步；基于课内文本的人文话JB的感知思考立足课本单元所选定的“人文课程内容”对“人文话题”进行内涵本质、方法途径、原因、影响等多方面的挖掘，力求让学生对本单元确立的“人文话题”进行从具体到抽象的感知思考.4、第四步：结合具体社会生活情境落实人文教育内容这一步要联通课内课外、历史与现在、现在与未来、国家与个人、思考与行动等各界域去解决具体社会生活中的与“

10、人文”有关的实际问题，在实践中进行人文教育.5、第五步：阅读升华人文情怀最后一步，开发出符合新课改基于单元“人文话题”探讨的能满足学生需求的人文课程资源，作文语文课人文大课*的收官.四、语文课“人文大课堂”构建的实施的案例展示本文以人教版语文必修下册第二单元教学内容为例，进行语文课“人文大课蠹”构建的案例展示.第一步：基于第二单元学习任务中的三块学习任务中，确立融合任务一与任务三为本单元的人文效学内容.任务一的核心关健词是“悲剧”，任务三的核心关使词是“民族审美心理，从而把本单元的“人文话JB”确立为“悲剧中蚊灭美，生活中建构美”，感受悲剧作品震捕人心的力量，认识民族审美中良知、质朴、反抗、刚

11、强等不朽的价值，并以悲悯的情怀看待悲剧人物的命运并能理性的分析悲剧性格、悲剧成因等，从而达到更好的重视人，尊篁人，关心人，爱护人的人文教学目标.第二步：“悲剧中毁灭美,生活中建构类”这一“人文话题”确立之后，会基于文本内容设计出以下有梯度地有层次地问题：悲剧人物的性格是怎样的一悲剧人物面临的冲突有哪些毁灭的美是什么悲剧的原因是什么一t人能避免悲剧吗一当今社会有悲剧吗一悲剧的冲央根源是什么一怎样避免当下的悲剧，让人生活更美好？这一序列的反爱呈现对学生形成人文关照极有意义.第三步：基于第二单元的窦嫉冤富雨哈姆莱特文本通过自己阅读思考弄清第二步中的层层问题，并做成卡片或者衰格，通过师生诵读讨论思考等

12、学习形式，具体感知思考恋剧中的悲壮从而让学生感受确立崇高的人文精神，从而应用到自己的人生与对社会的关注中.理由悲用大物社会地位理念性格般火的美好多冲突悲剧原因类似M人文AHF原因费嫉介侍障哈嶙JW第四步，结合具体社会生活情境落实人文教育内容.结合当下社会生活中的悲剧，探讨悲剧原因、悲剧冲突、悲剧对策等，帮助学生确立人文情怀.学生找出当下悲剧：如“南京弑母案”“湖南学生融师案”“货拉拉女孩跳车案件”“长春长生疫苗售假”“大脸娃娃”“国宝无法回家”等等.师生共同联系过去同类悲剧事件.共同探讨当下悲剧产生的原因，冲突的本质，怎样应对等等.打通融合了历史事件、历史观：政治科目中政治认同、法治意识、公共

13、弁与等知识理论；哲学中过去与现在，质变量变等等知识理论价值观等内容.学生写下了这样的一段文字I没有哪个时代没有悲剧，我们厌寒悲剧，但不能不直面悲剧.悲剧可以是自然事件，也可以是人为事件.无论亮种，件都以扼杀了美好而让人刻骨偏心.而我们每每痛心疾首的却是那人为的悲剧.子日；观水有术，必观其涌.我们要做先知，务求防微杜渐，将悲剧扼杀在萌芽状态.我们要做敲钟者或者吹哨人，使类似的悲剧不再发生.有时我们还要多问问I2008年的大头娃娃如今怎样了？那些被拐卖失联的孩子怎么样了这样的文字的出现就印证了人文大课数的教学成果.第五步；阅读升华人文情怀，基于本单元的“人文话题”“悲剧中毁灭美，生活中建构美“我们

14、高中语文教师开发出能满足学生需求的人文课程资源.如囊括余秋雨的废墟、伍尔夫笑的价值、余华的活着，誉迅的药人索福克勒斯的俄狄浦斯王等文学作品，及电影辛务勒的名单、我不是药神等电影、影评资源.我们还开发了窦娥冤的社会学解读雨的心理学因素等教郎随笔写作小论文这类校本化阅读资源.这条路径会在镇索中越来超完善，实髓操作也会越来越成熟.通商中*文爆标林*解读)裁*部J级育郎”材家工件WK会i!i耳、.才出版社IS8N-f:9787040505320人文大谭文一代为这个世界看建曾文轩、则天出版社S8H:9787570806991讣家檐.学生复展核心索鼻：西向未来应被修舞怎样的人？(Q.中国张军.论核心暴舔内港口.金IMt肓展更，2016,45(04):10-24