在学科素养培养下构建审美型美术课堂 论文.docx

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1、在学科素养培养下构建审美型小学美术课堂【摘要】馥着教育改革的深入推进，创新教学巳经成为改革道路上永恒追求的主飕。在教克教学改革前行的过程中，培养学生的核心素养已经成为人们所关注的焦点，爻到了教师们的高度更视。小学美术教育M样具有着培恭学生拄合素养的教有功能，因而教玮要能够创新美术教学，枳极构Ii审美课堂。文章从构建以审美为核心课堂的基本要求、活动开展与延伸教育三个方面来进行阐述，以期能够为美不教师提供好的教学借塞。【关缱词】小学美术；教师素称：审美活动：教百路径在义务教育美术课程的教育理论指引下，教师们积极追求对学生进行美术核心素养的培养与学习能力的提升“小学生也正处r美术学习的初步阶段，学习

2、兴趣与审美素养皆是进行美术学习的基础，具有了兴趣与审美意识，学生才能够进行更好的美术学习。而构建审美性美术课堂，不仅需要教师自身能够树立审美教育观念，更多的还是要能够落实到具体的美术课堂与延伸开展的活动中去进行。一、提升教师素养，树立审美教育意识小学是学生进行美术学习的初步阶段，其学习美术的意识与观念还尚未成熟。此时，就需要美术教师能够积极引领，促进学生.能缈具有更强的审美欲求。在具体的美术课堂中，教师也要能够彰显出自身的美术素养，对学生产生定的引领作用。同时，教师耍能够进行精心的教学预设，引领学生有意识地进行审美活动，在潜移默化中促进建构审美为核心的美术课堂。（一）提升自身美术素养首先，教师

3、要能够进行自我提升，利用课余的时间来进行名作欣觉，增强自身的美术学科素养，从而也能有效促进学生审美意识的提升，有利于构建以审美素养为核心的小学美术课堂。其次，学校也应该对美术教师的教学与效果进行考三,确立考核评价体系。最后，学校要以活动为引领，给予教册可以进行提升美术素养的广阔时空，以丰富的活动来提升教师的课余生活与学习，同时也能促进教和之间的情感交潦与教学经验的交流，渐渐地提升美术教如自身的素养，促进培养学生的审美意识。（二）增强课堂预设能力在进入社会主义新时代的今天，国家更加重视对学生核心素养的培养,提出了教育思想与教育方式的重耍转变。当下，学生的审美素养也成为r小学美术教育的核心目标。为

4、此，美术教师在教学的预设中也要能够作出一些改变，使其能够更好地符合新时代教育的要求。例如，在教学太阳，月亮，你们好节课的教学预设时，教师就要能够改变常规化讲授教学模式，在课堂中先引领学生欣法相关太阳和月亮的图片或视频资源等等。利用多媒体课件进行有效播放，让色彩鲜明、构图新颍的太阳与月亮美景更好呈现给学生.，通过欣赏，学生便能够获得美的体验。接着，再让学生分组开展活动，进行创作比赛，自我创作以生活中的月亮与太阳为主题景物的构图，用以来促进学生对丁立体图形的构图方法掌握，提升审美素养。进而，还要能够为学生提供一些与太阳、月亮相关的名人画作，让学生进行赏.析，通过猜想问答等形式来丰富学生的美术知识。

5、临近课尾,教师再给学生布置观察生活中的太阳与月亮，自我创作一幅画，课后带领学生进行一定的评价，给予学生的鼓励。在这样的丰富教学中，学生学习美术的自信心自然得到增强，审美素养也能得到提升，从而可以构建出符合时代教育要求的美术课堂.（三）促进学生树立审美意识小学美术是培养学生具有审美素养的基础学科，小学阶段也是审美素养培养的启蒙阶段。培养学生的审美能力、提升学生的审美素养是小学美术学科的根本目标。在新课程改革背景之下，小学美术教学需要践行生活教育与生本教育理念，即美术课程的教学内容、教学形式和方法等活动都要能够紧密联系学生的生活实际来进行开展，其中，教师还要能够尊重学生.在美术学习中的差异，认可与

6、相信每个学生，尊重学生的努力成果。教师要能够通过引领学生观察生活、欣赏自然来促进学生的审美意识提升，为构建审美性美术课堂奠定好基础.在美术保常上，教师也要能够增强与学生之间的交流互动，相互学习，感受不同个体对于美的不同认识与理解，让学生能够在合作学习中获得美术学习的乐趣，进而也能更好地促进小学生树立好审美意识。二、加强美术活动开展，培养学生审美素养要想构建以审美为核心的小学美术课堂，教师就必须为学生创造更多可以探寻美、感受美的活动，促进学生能够在课内与课外寻找美、感受美、欣赏美与创造美，进而为小学美术课堂教学创设更加广阔的时空。（一）走进自然，在生活中培养审美素养艺术家的创作灵感源自于生活，画

7、家的创作灵感也使来自于自然，学生乐于享受自然，才能鲂发现更多的自然美。陶行知先生也曾说过，生活即教育。因此,培养小学生具有更高的审美素养就不能仅仅局限于美术课堂，更多的还是要能够亲近自然，教如要带领学生走出教室，在美丽的大自然中去探寻更多美的事物，不断提升审美素养，进而能够建构好符合新时代教育要求的美术课堂。例如，在走进大自然为一节美术课，教师就不能萦紧抓住课堂，而是要让学生能够走进自然、亲历田野，感受自然田野风光，更好地认识自然。在活动中,教加首先耍能够对学生进行观察指导，让学生游览有思考、发现有感悟：其次，能够让学生进行大胆的表达，说说自己对美丽大自然的真切感受，对于有独特思考的学生，教师

8、要给予重点评价，引发学生的思考。最后，教邪要能够引领学生有取舍地选择自然景物，把自己感受最美、印象最深刻的景物给描绘出来。通过这样的过程，学生便能锅真切地体验大自然中的一草一木，更好地发现自然中的无限美，在潜移默化中实现了审美素养的提升。（二）联系实际，在悌作中培养动手能力美术课程教育下的审美能力，不仅包含着视觉审美、语言审美，也更包含着对美的发现与创造，在美的创造中也就离不开学生的动手实践。让学生多经历美术绘画与制作，学生的审美能力才能真正得以提升，审美素养也才能真正实现。例如，在美术课堂中学习变废为宝”一课，教师就要能鲂让学生搜寻生活中的废旧物品,利用好废品进行美术创作活动。如，搜集生活中

9、的易拉瑞、塑料瓶与废纸箱等材料，将学生分成若干个小组，促进学生进行大胆想象，而后利用这些材料制作出生活中的实物或模型，同时也能涂上自己再欢的色彩。在完成作品的创作之后，教师也要能够给予学生进行展示自我的平台，让师生共同评价创作成果。这样的教学活动，不仅提升了小学生的美术动手制作能力，也促进了学生的审美素养提升0()欣赏名作，在品悟中提升审美情趣自由、轻松是孩子们最渴望的学习氛困。因而，美术教师要能够为学生创造趣味而轻松的美术学习环境，促进学生在兴趣中学习美术，以此达到审美情趣的培养。味地讲解美术知识、味地让学生进行作品的创作，学生便会感到厌烦,久之，也会让学生丧失学习的兴趣。此时，教师就要能够

10、将名作欣赏带到课堂，引领学生在欣赏中轻松感受名作之美，感受名家的创作的表现手法与创作情感，这样，便能让学生再美术名作的品悟中提升审美情趣.当然，为了更好地提升名作的神秘色彩,教师还可以将其以故事的方式给呈现出来，通过生动的故事、有趣的语言来让学生进一步体悟出作晶所蕴含的思想与艺术价值.三、延伸教育路径，潜移默化中培养学生的审美素养小学美术教育不是仅仅靠课堂来实现的，往往与更多的教育环境有着密切相关的联系，或是与更多相关活动形成相互辉映的效果。为此.美术教育要关注学校文化环境的建设，要能够关注时学校所进行其他教育活动的链接，这样才能在点面结合中实现对学生审美素养的全面培养。(一)让校园文化中融入

11、更多的美学元素建设美术活动阵地，营造美育教育的环境与氛围。如：学校建设美术展览馆、美术创作室，给予学生提供进行美术创作与欣就的活动空间。在校园的文化墙设计中进行美术作品的布置.，不仅给学生提供了可以展示自我能力的平台，也更能给所有孩子提供审美学习的机会。在校园文化场景的布置中，如校园花圃的布局与盆花的挨放等也可以让学生进行协助规划与布置，增强学生对于色彩、构图的设计能力，进而能够丰富学生的美术专业知识，提升美术素养“(一)搭建美术活动的家校共白平台要想构建具有系统化、完整化的以审美为核心的小学美术课堂，教师就不能忽视家校合作这教育途径，因为不同家庭的生活方式与审美环境都会影响着孩子的审美情感与审美思想.为此，教师就可以与家长共同合作，进行美术教育活动。如：开展一次家长与学生共同作画活动、进行美育家庭评比活动等等。这些,皆可以丰富学生美术学习生活，同时也能让增强家长与孩子之间的亲情关系。综上所述，构建以审美为核心素养培养的美术课堂是新时代学校教育的要求。在美术教育活动之中，教师要更加关注对学生审美能力的培养，促进学生在有效的活动中进行美术学科素养的培养。参考文献：1教百部.义务校方美米课程标注S.北京仲范大学出版社，2011.【2】陶行知.陶疔知文集A.江苏技可出版社2008.3张珍.淡淡小学美术教学中旻育的渗透.考试周刊.2017(48).