巧用自主探究 激活农村初中信息技术课堂 论文.docx

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1、巧用自主探究激活农村初中信息技术课堂【摘要】随着国家的素质教育方针和新课程改革在各类学校、各学科中有序进行,传统的农村初中信息技术教学存在的弊病也日益突显出来，阻碍了农村学生与信息时代、信息社会相适应的基本需求。本文就自主探究学习以及合作交流展开,简单分析“自主探究学牙的基本内涵以及农村初中信息技术教学存在着的各种问题。下面就问题是我在自主探究学习中的一些体会如下。【关键词】自主探究；农村初中；信息技术自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的生人，要在老师的引导下，激发学生的学习热情，体现学生为主体，鼓励学生进行探索、探究，充分发挥自己的主观能动性，调动自己的各种

2、感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。一、创设情境，激发兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。”，而成功的教学所需的并不是强制学生被动学习，而是激发学习兴趣主动学习。浓厚的学习兴趣，可以让学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。兴趣、爱好是探求新识认识新事物的原动力。信息技术是门实践性较强的学科，要让学生仃兴趣乂能自主探究学习信息技术,最重要的是要了解信息技术的学科魅力、学科特点。作为农村信息技术教师，要怎样做才能使学生.对信息技术学科产生想学、爱学、乐学的浓厚兴趣呢？根据近几年的教学实践课的尝试，总结出下面几点。1.

3、日常生活所知，触发兴趣信息技术学科与其他学科相比有着其独特的条件，那就是上课时学生可以使用计免机及网络，教学资源丰富，教师可以利用生活中常见的通俗的亲材做成丰富多彩的课件、微视频等开展教学，以此来吸引学生的眼球，寻求同学们的关注及教学的契合点。例如在苏科版初中信息技术七年级教材第课中,介绍了什么是信息？什么是信息技术？理论性较强，学生稍不注意就会错过知识点的拿提。教师通过生活中常见的树叶图片展示了解晨曦变化，以及季节更替变化的信息：通过交通信号指示灯的变化信息让我们知道如何过马路？通过叮当的铃声判断上课下课的信息.让同学们了解什么是信息.通过对本地特产大白菜的价格及网络价格，贴近生活了解信息的

4、真伪特征，如此等等了解了什么是信息？什么是信息技术？达到学生在不知不觉中，在利用身边事物作为聊资中学习教学内容，增添r学习兴趣。2好奇心求知，激发兴趣大家都知道大部分农村学校学生家庭的经济条件仃限，不少家庭没有计算机更别说使用J,大部分同学使用计算机的机会少，也正是如此，学生对信息技术课中的计算机这一工具充满兴趣和神秘感，教师更要利用好这一特点，引导好学生在兴趣中自主探究学习。例如：在认识计算机4节中，由于同学们对计算机硬件知识的未知，教册可以先展示实物，然后让学生用手触碰、用眼观察，激发了学习兴趣，也进一步的了解计算机认识计算机，让学生在兴趣中遨游奔跑，通过好奇心激发了学生认识计算机的兴趣，

5、在兴趣中认识了计算机硬件，在兴趣中篦昧每节课。3.增强课堂美感，提高兴趣传统知识的讲解总是枯燥无味，教师通过好的情境设计及项目展示、主题设计等来激发学生的创造性及求知欲教师心中要有一个大的框架，给同学们展示项目或者探究的主题的优秀作品、美的作品，让学生在创作的热情中学习。当然学生在自主设计项目或主题时，教师下发给学生素材要契合主题联系实际,把身边的美展示给学生，在学生在身边的美中的探究学习完成项目内容。让学生在探究中发现美，在探究中升华自己的审美品质等各方面能力。例如在d认识计算机章节中设计配置计算机的主题设计，学生在对计算机历史的r解及硬件知识的掌握情况下，在自助装机网站平台通过对机箱电源、

6、主板、内存:、CPU、硬盘、光驱等硬件的选择搭配，了解硬件的应用，来提升学生操作计算机的应用能力，更是在兴趣的基础上进步的激发求知欲。当然除此之外教师课堂语言也要尽可能的美让学生喜欢听想听，这就耍求我们教和要不断地学习加强基本功的训练.二,巧设任务，探究新知大家都知道自主探究式教学，就是以探究为主的教学。具体介绍是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解琲择疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究

7、式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础.1 .问题引导，承上启下教师在展示主题或项目时，会留卜问题，而学生根据自C1.之前所学内容或对已知世界的认知来判断如何解释或者解决该问题.对问题解择或者解决的过程便是很好的巩固已学内容。那又如何学习新的教学内容呢？在问题处理的过程和对教师主题或项目的展示探索便由此开始了，探索新知的小船也就提起船锚杨帆起航了.例如：在4认识计算机章节中，通过学生对计算机发展史的了解设问计算机有那些部件构成呢？引出对计算机硬件的学习。在计算机硬件学习的基础上设问，如何组装

8、一台计算机呢？通过自主网站完成装机的应用，更是让学生的健件知识有了进一步的提升，相信通过此类承上启下的问题设置定会让学生在轻松愉快的教学过程中学习玩本节内容。2 .素材引导，探究新知随着教师任务单以及素材的下发，学生开始新的F1.标探索。首先教师出示主题或项目，提出问题，引导学生思考。其次教师通过任务单，抛出个个问题，教师引导学生个个击破，学生在微视嫌帮助文件等素材中学习探索过程中掌握r新的内容，并利用所学内容完成任务，最后，学生.通过步步的探究达到主题，以致创新出新的作品.例如：学习PS(photoshop)中的选取工具时,教师可以出示合成采风画主题图片,设问如何通过多张图片合成自己的旅游之

9、行，通过设计修改自身的照片完成旅游之行作品，学生在修改图片时应用各种工具，让学生在作品创作探索中学习应用过程中探究各种工具选取及菜单命令应用.相信学生通过对自己的主题设计定为记忆深刻，让学生在主题设计中积极的学，愉快的进步。三 .合作共进，延伸拓展通过个人的自主探究，学生可以基本完成教学内容。由于学生的个体差异、基础知识及操作水平等的不同，学生自主学习接受程度不一，此时如果有小组合作那定会事半功倍，让极个别有疑虑的同学，通过身边同学的帮助、合作可以顺利完成教学内容。在学习G认识计算机章节中的主题设计组装计算机，让学生自主了解计算机的发展史，并引导学生探究其形成原因，体会计电机与生活、计算机与创

10、新创造的关系，从而提高学牛的硬件素养。通过网络，我预先设计了与本课有关的“资料库”，如计算机装机视频，装机步骤等，让学生在了解硬件的基础上，通过和同学之间的合作完成装机。接着我布置让学生自由浏览信息，收集有关一台计算机的资料进行交流，学生.对计算机的了解兴趣让人感到惊讶，他们能从资料中/解到如何一步一步完成设计，通过合作的学习，有的同学能够很轻松的完成硬件的选择，进而达到组装计算机。合作共进，这是同学们在自主探究基础中，通过合作共同进步。延伸拓展，更进一步的要求在基础之上为了满足不同学生的学习，让大家也有创作、设计作品的机会，只有这样信息技术学科才能帮助学生掌握信息时代生存与发展所必须的信息技

11、术基础知识和基本技能,才能够培养出适应信息社会发展、挑故的创新性人才打下基础。四 .百家争2,争相创新由学生自主探究学习、通过合作相互启发与共同思考，探究和解决预先提出的问网最终设计出作品，可谓新课改理论。所以在信息技术教学中的运用，一方而理应体现自主探究教学方法，另方面更要符合信息技术教学的客观规律和现实需要,以便能够在实践中灵活的加以运用.例如：学生在夕组装计尊机主题设计活动中，选择硬件时有的选择的是价格昂货的，有的价格低廉的等，教师要积极引导学生,在新冠肺炎的影响下，同学在家线上学习，如何选择适合自己使用的计算机硬件呢？让学生在根据需求，及家庭经济情况等多方面情况下,模拟选择适合自己的计

12、算机，达到自主选择、合作创新、百花齐放.完整的自主探究学习过程应该由情境导入、目标激趣、任务驱动、科学指导、积极评价、反思升华等系列环节组成，也iE因为如此，自主探究学习的教学策略才能够在农村初中信息技术教学中得到落实得到发扬，让学生在快乐中学习、从学习中获得快乐，高效学习健康成长，真正成为能够适应信息社会发展挑战的创新性人才打下基珈.参考文献：徐春来.自主探究学习在信息技术教学中的运用周.文学教育(中),2011.(8):35-80.2俏子振主题探究模式在初中信息技术教学中的应用J.课程教育研究,2014.(8):9-26.时兆糠浅谈初中信息技术教育切.中学生数理化(教与学).2010.:28-45.