浅谈低年级写字教学指导 论文.docx

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1、浅谈低年级写字教学指导一让小学生感受写字乐趣【内容摘要】低年级的写字教学非常重要，课标明确楮出小学第一学段的识字写字目标是：喜玳学习汉字，有主动识字的愿望：能按氧腰规则用硬笔写字，注意间架结构：初步感受汉字的形体美：养成艮好的写字习惯。这目标既是识字教学的出发点，也是识字教学的旧宿点。多年的教学实践告诉我，引领孩子从以下几方面右手，亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进写字目标的达成：1.激趣人帝，主动写字；2.名曲匀称，整体和谐；3.姿态端正，笔国飞扬.【关键字】低年级写字指导国家教育部于1998年发布九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）以来,全国各地普遍加强了中小学阶段的写字教

2、学。自2001年秋季开始,全国38个国家级基础教白课程改革实险区按照义务教育新课程的要求加强写字教学。因此，低年级的写字教学非常玳要，语文课程标准也明确指出小学第一学段的识字写字F1.标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望：能按笔项规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美：养成良好的写字习惯。这目标既是识字教学的出发点，也是识字教学的灯宿点。而多年的教学实践告诉我，引领孩子从以卜.几方面着手，亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进该目标的达成。一、激越入情，主动写字情感是人对客观世界的-种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。随着人类实践活动的发展，人们开始重视

3、情感因素，实践证明，写字教学同样也要强谢情感的作用。教师在写字教学中幽情于教，能激发学生.学习写字的热情，能使学生.枳极主动地去学习，从而提高写字教学质量，促进学生写字智力的发展。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养，兴趣是最好的老师，特别对低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以卜.方法进行兴趣的培养。1.品味汉字，感受形体之美，字形之趣中国文字源于“象形”，而“象形”与绘画分不开，这使中国文字的创造一开始就具有了美与艺术的意味，同时折射出了一种传

4、统的光辉灿烂的文明。中国的汉字不仅是一种文字符号，更是一种美的艺术。只有对祖国书法艺术怀有深深的情、浓浓的爱，才能写好汉字。实践证明，引导学生用自己的眼睛，用自己的心去观察品味汉字，能其切地感受到汉字的形体之美，能生发对汉字的再爱之情。如学习“鱼”字时，我没急着分析字形，而让生观察字形。孩子们通过观察品出了味儿。一生说上面的“撤刀”是鱼的脑袋，中间的“田”是鱼的身子，底下的“一”是鱼的尾巴。一生的发言更具新意和童题：“不对不对，鱼不能探开水，底下的横应是水，有了水，鱼才快乐。”瞧，在孩子的眼里，汉字是活生生的，多有趣。以至于当一位学生发现同学写的“鱼”底下的横稍短，就急着说：“横太短了，就像把

5、小鱼带到浅水洼里。水太少，它会很难受很痛苦的。你看,它好像在抑扎。看来，孩子们已把“鱼”字看成了活生生的生命了。在继续练写时，看得出孩子们都在用心呵护着一条条小生命。所以说，有了这一情感基础，核子定会笔卜.生.趣，笔卜留情，写出有情有趣的漂亮字来。2.营造氛围，培养兴趣，乐于书写良好的艺术氛围，能激发学生的习字兴趣，提高其感受美的能力，促进学生乐于书写。为此，我特意在教室环境的布置上作文章，应尽叫能地体现书法艺术气息。例如，在墙壁上挂上本校或本班学生的优秀书法作品，在教室前面的黑板上划出“名言”栏。我是书法爱好者，写的字也算不错，我坚持每天工工整整地写上一句名言，以作示范。孩子们在这样的狙国中

6、能得到熏陶，受到潜移默化的影响。其次，另设小专栏，为孩子搭建书写的展示平台。我发现孩子都很喜欢板演，认为那是一种骄傲。于是就有了“书海拾贝”小专栏。展示者就是当天书写最清晰、最工整的孩子，内容由他自主选择。此时的展示，对孩子而言，是一种鼓励,是一种快乐，是一种享受，更是i种殊荣。孩子为争取展示机会，都很努力书写,有的还上书店买来字帖悄悄练起字来。再次，捕捉学生的心理，营造认真写字的浓厚定囤。今年我教一年级，第二学期开学初，就有孩子总是问我什么时候他们可以用圆珠笔或水箔写作业，看样子他们是迫不及待地想用钢卷写字了。对于他们来说，能握着圆珠笔、水笔或钢笔写字是很神气的，是他们特想实现的愿望。于是，

7、我乘机宣布：谁写的钳笔字漂亮，谁就可以用圆珠笔或水笔写一次家庭作业，大家一致表示赞同，并积极行动起来。短短的几天里，许多孩子的字变了样，练习认其书写的氛困越来越浓厚。部分优先写钢笔字的孩子，仿佛受了很大的鼓励，平时用铅笔书写也就更来劲了。其他孩子也不气馁，一天比一天认我，每每听到老师说他“有进步”“很快可以用钢笔了”的时候，就很开心。不过孩子毕竟是孩子，得到优先的孩子偶尔也会对自己要求放松。我发现后会悄悄告诉他：“请让你的圆珠笔或水笔休息吧！”因为他在乎，所以又会主动回座位用铅箔写上几行漂亮字，然后，满怀希望地捧若漂亮字来问我现在怎么样。凭若他的这一态度，他的塔当然继续陪伴他。这良好的第困，激

8、发了学生的习字兴趣，促进其乐于书写。.二、横平竖直.和谐共生现今，有不少家长反映孩子写字时笔画不到位，还不注意笔顺。我也观察发现，笔画、笔顺有误的现象不少，尤其像“乃、医、垂、卵、建”等这类字的箔顺。他们因为笔画、笔顺不规范而影响字的布局、美观。显然，汉字结构雄以书写和谐，就需要教师指导学生注意以卜.几点：1 .美从笫画中生.要鉴赏一个字写得好与否，先要看基本笔画。我让学牛.明白汉字就像房子，笔画如同房子的材料，笔画好看了，字就显得漂亮了。我在教学中创编了基本箔画顺口溜：写好字，请记住，横平竖直很重要，撒出尖，捺出脚，提有锋，钩有力，点有轻重折顿好。2 .美从笃顺中生.其实汉字的书写是非常讲究

9、笔顺的，不可随心所欲，它有自身的规则。这些规则是人们对长期的书写实践经险的总结，是约定俗成的，很值得传承。汉字是方块文字，在二维平面展开，笔顺规则得当，字形结构合理，写出的字就显得清晰、整齐、匀称、美观，给人以美的感受。如“乘”的正确笔喷是“干、乖、乘”前三笔就确定这个字的框架结构了，然后填充小部件，写出来的“乘”结构合理、美观大方。若写为“禾乘”或“北乘”则中心难以掌控，易造成字形失衡。“医”、“垂”、“凶”等字也是如此。只有遵循学顺规则，才能让汉字的美得以充分体现。再如“吉”这个字，虽然笔画不多也没有什么变化，但是这个字是“横”的集合体，要想写好这个字，处理好各种各样的“横”就成为关键。因

10、为横多，所以很多学生写出来的字都是上大下小，缺少美感，所以我就引导：你们看这个字，上下结构，但是上面部分写的长了些，因为田字格的限制，下面的“月”只能写的小一些，就好像一个人长成这样子。”说完出示了一张“上身长下身短”的人体图片，并把孩子们的问题字与图像对照，孩子们看过之后笑得前仰后合，深刻理解了什么叫“腰长腿短”，明白了怎么才能让这个字写的美。因此，通过对比寻找不足，再辅以形象化的语言，将汉字字形之美形象地表达出来，将抽象的讲解人情味一点，生活化一些，离“品”字就更近了一步。3.美从间架中生.有些孩子写的笔顺对，笔画也没错，但字就是不好看。为何？尢其原因，间题就出在间架结构上。那么，如何引导

11、孩子把握好字的间架结构，表现出汉字的美呢？我从实践中真切感悟到：首先，教册范写。示范是写字教学的先导。在指导学牛.整体认知之后，教师要在黑板上画好的国字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边用生动的语言讲述。其次借助用字格，以田字格为“拐杖”，辅助孩子架好汉字的结构。在每一次写字中，首先要让学生观察用字格中生字的结构，从整体入手，明确各部分构字部件在用字格中所占的比例和准确的位置，再次，引导学生观察田字格中的汉字，体味汉字因间架得当而美观，发现汉字的书写规律。显然，与其让学生被动接受，不如让学生主动探究，让他们经历一个自我建构知识的过程。而且，课本中的汉字那么多，我们不可能每一个字都

12、示范指导。意识到这一点，我渐渐地转变了写字教学观念，在教学时，更注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。如指导书写“饿”时，就先让学生自己仔细观察、揣摩、去发现。我是这样引领孩子学习的：师：请仔细藏瞭这位生字朋友，看看你有什么发现？（片刻后）生1：我发现“饿”是由两个先和一个贝组成的。生2：我能编个顺口溜记住“赞”：两位先生坐在大贝壳上。生3：我发现这个字上宽下窄，上半部分左窄右宽。生4（迫不及待）我还发现左边的“先”字把最后一笔改为竖提。师：观察得其仔细。生5：我发现左边的先生.特别懂得谦让，看，他担心右边的先生眼不稳，收起左腿，（指竖弯钩改为竖提

13、），路过的人都称赞他。师：你不但观察得仔细，而且会动脑筋，说得也好。左边的先生.这么懂得谦让，我们可要记住他。写字的时候，也要让别人看见他的潼让，然后好好向他学习。所以刚才说的这一箔可别写错哦！（学生认真临写）新的课程标准强调注重学生的情感体验，让学生体会学习的乐趣，在本教学片段中，教师唤醒学生的主体意识,引导自己发现“赞”中“先”的变化,“赞”的间架结构在这里学生俨然是一个发现者，体会到发现的乐趣，体味到自主学习的愉悦，当然也极大地激发了学生写字的兴趣，更重要的是真真切切地感受到汉字的美，感受到汉字因间架结构得当而美。从而乐于主动写字，认真写字。三、姿态端正，人字合一汉字中积淀了中华民族的睿

14、智，中华民族的文化，中华民族的精演。坚持教孩子写好汉字，就能让孩子体悟到中华文化之博大精深，感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪的地方，从而工工整整写字，堂怅正正做人。要写出工工整整的字，养成良好的写字习惯是前提，是关键。我们平常所说的良好的写字习惯包括正确的书写姿势、端正的写字态度、健康的写字品质。1 .行靖坐正，字如其人写字姿势的正确与否，不仅影响到写字，而且影响到身体，甚至是一个人良好修养、气质的形成，所以不可小看。保持正确的书写姿势，有利于孩子的骨骼发白。正确的写字姿势是孩子正常视力的保障，也能培养出孩子非凡、高雅的书卷气。此谓，行端坐正，字如其人。基于此，我在写字教学中特别强调写字姿势

15、正确。低年级孩子再欢琅琅上口的儿歌，于是与他们共同合编了一首写字儿歌：“写字时，心要静；身坐正，肩不耸：背不弓，脚踏实：胸离深来一小拳；眼离本子一尺远：手握笔尖一寸高：三个一字要记牢。”并经常在书写前，请学生边背写字歌边调整姿势再进行书写。也许是因为这儿歌是自己的杰作，每念起这儿歌，孩子脸上就洋溢着笑容，也很自觉地调整自己的姿势，然后带着愉悦开始书写。仔当他们练习书写时，我都来回巡视，发现姿势好的、写得认意的，轻轻抚摸他的头，或用赞赏的语气给予肯定：“看，XX小朋友的写字姿势真漂亮，是一个写字模特儿。”其他孩子一听,赶忙挺直了腰杆。当然，良好的习惯养成并非一朝一夕可以养成的，需要常抓不懈，低年

16、级的老师，一定要重视良好习惯的培养。2 .态度端正，人如其字提到态度，有一种现状不得不提。随着电脑的普及，无纸化办公室的盛行，人们越来越不重视写字。这是一种可怕的现象，是一种文化的失落。作为低段老师，一定要重视良好态度的培养。教师想方设法让孩子以快乐积极的态度对待写字，就能“笔底牛.乐”。教师还应尽可能地帮助孩子做到“笔尖聚神”，用心写字，当然不仅要学生“依甜声画瓢“，还要进行仔细地观察、认真地琢磨，使得学生的观察力、记忆力得到很好地锻炼。相信长此以往，学生将“比翼齐飞”，乃至字如其人。人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁。同样的，在低段学生写字习字之初，我们一定要让学生有写字的兴趣，保持正确良好的写字姿势，专心致志才能写出漂亮字。如若不然，习字之初未能认真写，那么这孩子很可能与丑字相伴一生！写字，不仅是语文教学的奠基石，更是亲近母语，传承汉字文化的良好开端。【奉者文桢】1写字教学呼唤有效非导2强化写字教学之我见3关注写字故学Ji块民族文化