让心理健康教育融入思品教学初探 论文.docx

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1、让心理健康教育融入思品教学初探【摘要】受诸多因素的影响，如今中学生的心理问即优为突出，为了解决此问题，在新课改的背景下，提出了实施心理健康教育”全员性簌略”的设想，也就是要将现有的中学思品教育与心理健康教育进行络合。运对于我们思品教部来耕，是一次新的挑战。因比，明确当前学生存在的问题及其应对米峪，成为了我们迫切要解决的问趣。【关饨刊】思品教学心理战育除性教育传统的思品课，注重学生优良品质的培养，引导学生了解优良品质对其一生可能会产生的影响，并要求学生在以后的生活中注意培养这种优良的品质。这种传统的思品教学，往往忽略了对学生优良品质形成起着歪要作用的心理教目.随若新课改的推动，我们的初中思想品德

2、新课标出现了一个新的亮点一一重视心理健康教育在思想品德形成中的整合作用.通过整合心理健康教育的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信心，把优良的品德.转化为良好的行为习惯和心理品侦，始终保持乐观的精神状态,养成冷静、沉着、高效、务实的心理品质，促使学生形成健康人格。因此，思品教学中心理健康教育如何渗透值得我们每个思品教师深思与探讨。卜面我仅从当前中学生.心理健康的现状及进行心理健康教育措施两个方面来谈谈。一、当前中学生心理健康的现状中学生在教育者的心目中历来被重视，社会的发展依旅他们成人后的才能发挥，他们是时代的要求，未来的主力军.培养合格的中学毕业生，是每个教育工作者的天职。故

3、而，在中学生的成长过程中，教仔者用尽心血，人们对中学生投入的越多，期望也就越大。学校如此,家庭如此,社会亦如此。然而，长期以来,社会和家庭关心中学生成长的热点大多生中在孩子的身体健康、饮食、学业成绩以及升学就业等问题上，而忽略了与每个中学生.发展息息相关的心理健康教育间题。北京师范大学发展心理研究所沃建中博士主持的中小学生心理素质建构与培养研究”课题按照国际标准分别在北京、河南、玳庆、新疆等省市自治区进行的问卷调查表明，我国初中生中有异常心理问题帧向的比例是14.2%,有严重心理行为问题的比例是2.9%,基于我国初中生巨大的基数,这心理异常的比例迫切要求我们进行深刻反思，对中学生进行心理健康教

4、育迫在眉睫“初中阶段是人生中一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，达到成熟水平，但心理发展则相对缓慢，尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。（一）中学生存在学习方面的心理健康问题。中学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的菱魔不振，从而导致食欲不振、神经衰弱、记忆力下降、思维迟缓等心理健康问胭。中学生中亦有不少学生HI现厌学情绪,以及考试焦虑症。这就在一定的程度上给学生带来消极情绪，以及对学习产生不自信的心理问题.（二）独立性与依赖性的矛盾。独立性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受,这是来自于身体的快速发仔及性的成熟，

5、这个时候，他们特别渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重，独立意识增强。但由于其在认知能力、思想方式及社会经验等方面不足，又不能完全脱离对父母、老师，因此出现r独立性与依赖性的矛盾。（三）心理闭锁与渴求理解的矛盾。由于自我意识的发展，中学生开始把注意力集中在自己的内心世界上，从而意识到自己的思想、情感和其他许多不同丁他人的心理特点。同时也由于其社会生活经验的逐渐丰富，他们开始意识到人与人之间存在着心心相印和心理不相容的差别。他们愿意对知心朋友”倾吐自己内心的秘密，瞧不起那些用导加式口吻对他们说话的人，不M意同这种人进行感情交流，透露自己的内心世界。他们也不愿同长辈透露内心，实行自我封

6、闭。调直中发现，有相当部分的中学生.把心里话“对自己说”或“对日记本说”，向同学和师长隐匿秘密。由于他们把内心的感受隐藏起来，以致常常产生孤独感。这类学生往往通过记日记、画画、写字等来表现内心的苦闷和孤独感。他们很需要求得别人的理解,而调查发现有相当部分的中学生认为老师“不理解自己”和“不太理解白己.二、中学生进行心理健康教育的措施（）构建和谐的课堂气第前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”.兴趣是最好的老师,它是学生获得知识,开阔视野的田要动力。所以说激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧

7、的学习心理，激发学生的学习兴趣，构建和谐的课堂定围做好准备。要激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课傥的积极性、主动性,最好的方法就是从学生感兴趣的与日常生活联系密切的内容入手。如在讲授K正视发展挑战时,我以视援拍卖导入新课，当学生看到假如有一天只痛下最后一滴水、最后-她没有被污染的空气时，学生瞬间紧张起来，就这样,学生带着浓浓的学习兴趣与我同进入新课教学活动。(一)给予学生激励性评价根据学牛的认知能力和心理特点以及不同的学习内容来设计课堂教学正视学生中存在的智力差异、心理差异、心理差异、人格差异：在课堂教学中注重各种方法的运用，兼顾不同层次的学生，使所有的学生参与到教学活动中来，体现他们的主

8、体地位，发挥他们的主观能动性，使各种层次的学生都能体验到成功的“快乐”.觉得自己有能力，最大限度地激发他们的学习积极性，增强自信，从而形成健康的心理素质，形成健全的人格.所以在教学中，对于学生的见解，哪怕是微不足道的，老师也要给予充分地肯定。如在讲授M创新改变生活课中，通过出示的几个情景让学生谈谈创新对我们以及社会、国家的影响，记得有个学生这样说：创新对我们以及社会、国家的影响很大。对于这个答案，我予以了肯定，是啊，是很大，那么具体有多大呢？通过引导,提示他族系上面的情景，最后他说出了创新对个人、社会、国家的影响。运用激励性评价思想品镌教学中渗透心理健援教育的措施之一。(三)开展活动训练学生的

9、心理品质初中生由于年龄特点，寻欢在活动中学习，而不寻欢被动地接受课本知识。而口，通过活动，学生的情感过程有了体验，通过营造气氛，给学生某种活动的情埴，让学生去示范去感染，可以使问题完成起来更加地简单，而且在有目的有意义的实践中，更利于学生稳固的个性愉向和心理特征的形成。如在讲授育存的心弦时，通过让男女生进行优势大PK,让男女生看到各自的优势。通过此活动，让学生明白男生有男生的优势,女生有女生的优势，双方在相处过程中要做到相互理解、相互帮助、相互学习、共同进步。在活动中,学生表现十分积极，对于每一项活动本人和学生一起分析评价。通过活动，学生主动参与的意识增强,独立自主、自我实现的意识也有了明显提

10、高。当然，虽然在活动中训练了学生的心理品质，但在生活很学习中还是不可避免的会出现一些问题，比如与同学、老师、家长发生矛盾产生烦恼时，但自己成绩不理想时，当自己竞选班长失败时，我们要学会处理。具体方法有：（1）遇事应三刷忍为上，学会冷处理。（2）换位思考，把自己与对方角色互换，推想事态发展，应如何处理,避免以自我”中心。（3）找知己谈心，然轻心理压力.（4）树立信心，不向困难低头，永不言败“”天生我才必有用，美好的明天在招手！（5）牢记三自原则：自信一一自悟一一自强，伟人的失败与凡人的失败的根本区别就在此,从哪里摔倒的,就从哪里爬起来。（四）营造、建立良好的人际关系正常的人际交往与良好的人际关系

11、是人的社会化与人格健全的发展的必经之路，是心理健康的重要条件。指导学生建立良好的人际关系，是心理健康教育的Oi要组成部分。首先，要积极组织好集体活动。组织活动时，充分考虑到男女同学在性格、兴趣、意志等方面，各有特点，想方设法发挥出各自优势，产生相互影响促进，促进人性的全面发展。通过集体生活，减少学生们的孤寂、空虚、恐惧、痛苦的情绪体验，宣泄出心中的愤怒及压抑情绪。重点引导并鼓励心理上存在障碍的学生积极参加，让他们在与同伴的交往中获得解脱与发展。其次是，教给他们交往的方法。教育他们在交往时，应其诚，举止文明，热情大方，做到自尊、自重，尊重他人，善于自持，大方地对待异性同学，与异性的交往应在集体活

12、动中，尽量避免时间过长、过晚或单独约会等.（五）优化学生的心理环境学生良好心理素质的形成，除了直接教育的影响和作用外，还需要在长期的耳濡目染中得以熏陶和发展，这就需要加强对学生的隐性教育。隐性教育是指广泛存在的那些无形的，通过学生无意识活动而对学生思想、情感、性格发生作用的教育影响，这种隐性教育必须通过学生周困的心理环境发生作用。学生的大部分时间是在学校和家庭中度过的，因此，教师的心理素质、家庭心理氛闹是形成学生良好心理品质的心理环境之一。教师应该在教育教学实践中以积极向上的情感、平和的心境、开朗健康的性格潜移默化地影响学去。家庭是孩子成长的摇篮，可不少家长望了成龙心切，教育7女无方，违背了核

13、了心理、生理发展规律，造成了孩子厌学、逃学、孤独、任性、依赖、自私等一系列异常心理，思品教师应承担起教育指导家长做好孩子心理健康教育的货任，可以通过举办家长教育经验交流公，家校互访等形式，经常互通育人情况，帮助家长正确/解自己的孩子，掌握维护孩子心理健康的方法，及时纠正孩子的异常心理，努力为孩子创造一个民生和谐、温馨的生活空间和积极向上的文化氛用。通过随性教育来优化学生的心理环境，从而达到“润物细无声”的效果，真正保证学生心理素质的提高.思品教学中渗透心理健康教育员在港移默化，贵在“润物细无声”，它更多的时候是内障的、暗示的、濡染的,所以很值得提倡。我也相信，随着心理健康教育在思品教学中的不断渗透，不断完善与发展，它将像一股强劲的春风吹向传统教育的冰河，将使心理教育进入每一个学校，进入每一间教室，进入每一个学生的心灵，最终定会走出一条现代教育观念下的思品新路.在今后的教学中，我将进一步利用思想品谯学科的独特优势，敏锐捕捉教育契机，引导学生心理向健康轨道发展。M:1谢忠敏.息于生活化思维下的初中道稳与法治教学横式探究J.作经，2019(8):225-225.2于博文.浅谈在初中思想为能浮中渗透心理健束教育J.科学大众(科学板育),2016,02:44+157.3张庆丽.如何使初中思苏课中进行心理健康款育取得实效初探J.科技制新导报.