人美版四年级上册美术《飞天》单元作业设计(优质版).docx

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1、人美版四年级上册美术飞天单元作业设计一单元信息范本信息年级单元名称美术四年级第一学期人美版飞天单元组根方式Z1.自然雎元区重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1飞天第一课时探寻飞天根脉一一飞天-*）2飞天第二课时研究艺术特色一一色飞天（一）S3飞天第三课时走进飞天展馆一一6飞天（一）4飞天第四课时临军飞天造像一一飞天（二S5飞天第五课时舞梦飞天创演一一飞天（二）B6飞天第六课时飞天应用生活一一飞天（二）二、单元分析（一）课标要求（2022年版）2022年版义务教育艺术课程标准明确指出艺术课程圉绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。关于第二学段（3-5年级）美术课程目标，要求

2、学生能够运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的作品，感受中外美术作品的魅力（课时2、课时3）：能够运用传统或现代的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，表达自己的所见所闻、所感所想，学会以视觉形象的方式与他人交流（课时4）:了解“实用与美观相结合”的设计原则，为班级、学校的活动设计物品，体会设计能改善和美化我们的生活（课时6）：能利用不同的工具、材料和技能，制作传统工艺品，学习工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精神（课时6）:能将美术与自然、社会及科技相结合，探究各种问题.提高综合探索和学习迁移的能力（课时1、课时5）.艺术课标在课程内容的设计上，针对3至7年

3、级开设融入舞蹈、戏剧、影视等课程的美术和音乐课，创设以艺术实践为基础，以学习任务为抓手，仃机整合学习内容，构建体化的内容体系。具体在每个课时作业的设计上，我通过课时2和课时3的欣赏评述，让学生理解、分析飞天美术作品，掌握评述方法。在课时4的造型表现层面，让学生掌握有关K天的知识与技能，采用平面和立体的表现形式,结合不同媒材表达思想和情感。在课时6设计应用艺术实践中，结合生活情境，运用设计知识，开展基于问题和项目的学习，进行飞天精神的传承和创造。课时5在综合探索层面，与社会、人文相结合，进行“飞天”舞蹈的编排和现代版“飞天梦,的学习迁移，提升核心素养。（二）教材分析（三）学情分析人民美术出版社四

4、年级上册的两节6K天课程包含欣赏评述和造型表现两个艺术实践。第一课旨在通过欣赏飞天作品，丰常学生对于飞天的视觉和审美感受，使学生体验美术活动的乐趣，表达自己的思想和情感，并在一种广泛的文化情境中认识不同时期飞天的艺术特点、表现的多样性及其带给人的独特美感，同时使学生从中了解到中国的历史与文化。本课第-版面根据飞天的不同发展阶段选取了四张有代表性的敦煌K大艺术形彖，通过对比分析让学生了解E大形彖在伴悦着时代的发展,于造型、色彩等方面都发生变化。如北魏、西魏时期的色彩艳丽、长裙堂逸的造型到隋朝动感强烈,呈现逆风而行，发展到唐朝色彩丰宫鲜艳、线条流畅自如而营造的欢乐和繁荣的气氛，无不彰显着飞天作为一

5、种艺术符号在不同时代饱含着人们的情感和时代的烙印,除了壁画这种题材，书上还特地介绍r北豌的浮雕和现代的拓片这种飞天艺术形式。这也在提醒学生不要仪仅局限于壁画，更要从多种角度去欣货飞天形象带来的不同美感。在文字部分，导课语首先就简洁明了地介绍了飞天形象的来源，结合15页的小知识以及相关图片，让学生基本了解作为四大石窟之的敦煌莫高窟是丝绸之路的结晶，作为保存最完好的佛窟艺术宝库，飞天的形象是这段历史的见证。思考与讨论环节，是本课的重点，让学生试着认识、欣赏、分析和探究飞天的造型、色彩、线条、动势在不同时期和不同表现形式上的变化。4E天（）如果只是让学生用语言或者短文的形式表述自己对K天艺术特点的感

6、受和认识的话，K天（二）则更加深入地从线条这个美术语言来领略K天的动势美和线条美，并且能鲂在课程地最后用线条大胆的表现飞天形象，表达对飞天艺术的喜爱。教材16页出示了西魏时期“秀骨清像”式的逆风抬翔的E天作为欣赏回顾的内容，结合学生.作品，旨在引导学生可以采用不同工具材料用线描的形式表现飞天形象。飞天（二）导课语文字部分进一步加深了对飞天形象的认识，“思考与讨论”的问期由线条到动势，由观察到创作，深入浅出的引导学生感悟、理解、掌握以及运用线条来表现飘带，进而体现动势的变化，以解决揖点.教材中的“小体验”则是让学生在练习和实践的环节.中深入理解不同曲线表现出飘带的动感，解决难点。而“艺术实践环节

7、安排学生临攀或者创作，用潦畅的线条衣现飞天的优美动态，则照顾到了不同层次学生的要求。已掌握的知识技能和学习态度：1 .学生在三年级学习过线条的课程有会动的线条，尝试用曲线条作画；2 .学生在三年级学过&画中的线条，基本掌握曲线带来的节奏动感：3 .部分学生有舞蹈经验和学校表演社团经历：4 .所有学生有使用平板检索信息的基础和利用平板上课的经历：5 .学生进入党群期，环欢小组合作的形式；6 .学生有参观展览的经历，并且很乐意为装扮校园出谋划策：不足和建议I1 .学生不授长创作人物造型和动态，但是临摹效果还可以，建议教师分梯度设置作业雄度：2 .运用曲线容易仃断断续续的表现,建议教师以小练习的形式

8、锻炼线条流畅度：3 .大部分学生的舞蹈经验不足，但是热爱合作分角色表演，教师可以提供多角度综合探索：4 .对生对检索信息的网址不够明确.建议教师提供检索网址和资料作为学习支架；5 .有个别学生性格内向，不爱主动表述自己对画面的认识和看法，建议评述形式丰富；6 .学生没有用电脑绘制作品的基础，教师可以作为选修作业，为后续课程提供指引。三,单元学习目标与单元作业目标序号单元学习目标单元作业目标对应三维目标和水平层级1感受并学会欣赏不同时期的飞天作品：能够理解飞天艺术形象背后的敦煌文化和丝绸之路等事物之间的关系：知识与技能（布鲁姆认知目标、动作技能目标）理解知觉运用定势分析机械动作综合适应评价创新2

9、了解、分析并探究出不同时期、不同形式飞天的造型特征、色彩变化，并尝试用语言或者文字的形式描述K天的艺术特点，表达自己的感受：能够准确的表达出飞天不同时期的艺术特色：初步了解电脑绘制飞天的抠图、拼图技术：3区分并总结飞天形象中线条的艺术特点，学会用费德门欣赏法欣赏K天作岛知道并会运用从内容、描述、分析和评价方面去欣赏评析一幅作mi:4理解并掌握线条与飘带和动势之间的关系，能够用潦畅的线条临肇或者创作飞天形象：能熟练掌握用线造型，特别体现在人物的衣纹和飘带上:掌握并尝试用舞蹈或者表演的形式表现飞天；5通过线上闯关、扫码观看视频、线下实操并结合信息多媒体技术，多种渠道探索匕天艺术的特色和文化历史背景

10、：通过视频、图片展示，观察和欣赏飞天形象：运用电脑技术设计海报，创新表现9天的“前世与今生”：过程与方法自主I合作1探究6在现场参观、感受观察中，初步认识飞天的造里、色彩之美，感悟艺术的时代变化的魅力：在小组讨论和探究中，体会用飞天文创改善和美化校园环境：在小组合作、展演、汇报中深入认识到飞天人文魅力，提高交流能力和总结能力，养成思考、提问、观察的习惯，进而运用形象思维，尝试创作：7在对比、分析中感悟七天的线条美，在合作表演的体验中，探究动态美，最终理解飘带与动势之间的关系,进行创作:通过练习、比较、观察、想象、构思和表现创作作品，理解飞天艺术形象的艺术语言；运用H5技术,体验修更敦煌文物的过

11、程：8学会与人合作，增强团队精神,并在交流、创作和分享的过程中生动探究与实验，生成独特的想法，并转换成艺术成果。感悟飞天造型艺术的魅力，学生萌发出对民族传统文化的热速之情，在古诗词中感受飞大的人文性：情感态度价值观（布鲁姆的怙感痴）接受反应价值化（形成价值观念）（组织价值观念系统）价值体系个性化9感受艺术来源r生活并应用生活的艺术理念，形成基本的审美能力，并致力于用关术的方式美化生活和环境：在欣赏、体验中感受飞天的魅力，体会先人们通过飞天艺术形象传达出的精神内涵：通过设计文创作品，提高美化校园的审美能力：10认识到中华文化的博大精深和文化的多样性,理解中华文化和世界文化相互交融是一种必然趋势,

12、增强文化自信，珍视中华优秀文化。深刻体会文物修驻过程的艰辛与不易，够树立爱护传统文化的意识,从而能够主动弘扬、传承和发展我国宝贵的文化遗产。四、单元作业设计思路坚持以立馆树人为根本任务，以核心素养为导向，注重单元作业内容的关联性,学生感知的体验性，激发潜能性，营造开放的学习情境，发展文化的继承与创新，根据d义务教育艺术课程标准、e关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见以及目前疫情防控形势等诸多因素，综合号员作业设计的有效性、全面性、可实施性、层次性、发展性设计本堆元作业，让学生.通过学习能逐步形成适应个人终身发展和社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力。根据情境素材建议，

13、发掘与学生相关的生活经验创设举办“校园传统文化艺术节”这样的大单元情境，具体在课时1的作业设计中，让学生通过博物馆课程和信息搜集、分析、概括来感知、发现、体验飞天的艺术美：课时2和课时3结合“博物馆招聘小小讲解员”小情境进行小组分析，挖掘飞天的艺术美，提而审美感知评述能力“课时4运用信息媒介、电脑技术和独特的艺术语言进行表达和交流，创作生动和有意韵的飞天作品：课时5在表演、创作、展示等艺术实践中，学会发现并解决问题，增强飞天与当下社会的联系性：课时6结合文物修复和文创布景校园，让学生感受、理解中华优秀传统文化的保护和发展传承的重:要性，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。本单元作业设计将原本

14、的两课分成六课时，充分挖掘地方资源，践行社会主义核心价值观的育人目标，打破固有的美术课堂教学模式，开展创造体瞪式、情境式的教学实践，把飞天单元学习课堂搬到历史现场.组织学生到博物馆进行实地参观，结合各家庭环境和目前疫情形式，无法现场参观的学生可以通过网络在线观展的方式，来J解飞天的人文历史。通过现场体脸，学生感悟其背后艺术形象的动势美和古代艺术作品的线条美。再将自己的理解融入手工、绘画和表演作品的创作制作中，提高审美感知、艺术表现、创意实践等关键能力，增强政治认同、家国情怀、文化自信等必备品格.本单元作业的设计特色与传统教材中的作业设计不同。首先是理念不同，本作业设计以深度学习为理念,传统教材

15、的思考与付论只停留在对敦煌壁画的美术特征讨论，而本单元设计是困绕敦煌壁画美术史展开自主探究的深度学习。其次是注重问题创设的情境性，本单元就是在开展传统文化大情境下进行设计的，如6K天单元中课时的第个作业和课时三的作业，都是通过创设问题情境来使学生结合生活实际感受完成。课时五和课时六也是在萦拼生活、社会的基础上进行编排作业内容。最后，作业中不同程度、不同方式的动手实践,增强了作业的趣味性和分层性,让学生有更好的体验和参与度：作业中更深层的文化特色和文创产品的涉及，促进学生提升修养和审美品味。a递进式单元情境课时作业目标第课时（作业1内容）作业1内容ii995,97/五、课时作业习近平主席提出的“

16、一带一路”正是借用历史符号，共同打造政治、经济、文化的共同体。因此学校响应号召,重视传统文化，举办“校园传统文化艺术节”，需要学生选择个传统主题或者文化类里进行考察、商讨和研究其艺术特色，最终创编和设计文创作品来装饰美化校园和班级。（四年级美术选杼以“飞天”来探寻历史足迹，发展文创新形式。）探索飞天根脉3作业类型活动性作业时间要求作业1（5分钟）作业2（8分钟）参观“新疆丝路”展览，网络搜集掌握飞天艺术所处的历史时代背景，并摘抄与敦煌飞天文化有关的诗词歌赋信息，系统整理相关背景。等观安徽省博物院新馆“新他”路丈物履腕绒西城”r解新内图之路的发展阶段和I艺术特色,以及线路文化背般和历史背景.并进

17、行出考完成网佳向心.（见后面二推码）无法选行隙卜参观的学生可点击以下M站，进行线上参观！ht1.D：/（*/.“1.itcnhzxiu,fiI作业2内容第一课时（作业2内容）小If1.台多习巾ut(HWH*fMryw5w4cuwtTf*msMt.Xi-4tMUMHMW,1.A”(XMrrtWmttttwttfEf7UUUj1.M1.”，ieBYUM“E例邦学习清单在&帼诚MWaH1.tM1.1.ffWZtfRI:xiMt京“砌08龄：4uzi*ffiaABMH.13“踹drahW所“diFt.MWwOsw*评价设计miMmteM般JWHIw8*R松-4MfKwroarftRS9tUitG1.f

18、.可戈机4*裸眼.Ie1.洋价水平设计意图，每个挣尸郡是灿烂的花朵.花期不同,开花句早晚独异.我们要舲也花开I作业分析与设计意图作业内容E研究艺术特色探究性作业10分钟课时:作业内容（分层作业）第二爆时作业设计结合时代背景，通过图片对比，分析并掌握不同时期飞天在造型特征、色彩变化等方面的特点.“博物馆是保护和传承人类文明的电要殿堂，盘连接过去，现在未来的侨梁”，因此通过新疆丝路的展览观赏和问卷调查的分析，让学生有目的、有任务地去学习、了解背后的文化知识,认识中华优秀传统文化。根据线下参观博物馆，提出问题，收集相关诗词并利用信息网络检索，最终展示。此举一方面能够拓展学生的知识面，感受文化内涵，培

19、养学生思考和独立解决问题的能力：另面小组合作的形式体现了学生合作、学会共噩的核心素养，理解团队合作的意义和价值。通过资料育找、分析,结合不同时期E天艺术作品,请根据自J喜好或实际情况选做以卜两大题中的任意个.1 .点击卜方链接.浏览线上作业.【希沃白板5】课件分：E天课时二线上作业https13.r3O2.cc/68wej32?p1.a1forB-cnpcchanne1.=Copy1.ink点击链接自接预览课件2 .欣赏不同时期的飞天艺术作品,并查阅资料,设计出个性化思维导图：填写欣微学习单，掌握不同时期K大艺术形象的彩、线条、造型和动势的特点.作业内拓展性作业)GM)电脑绘制七天眇海报根据小

20、组成员能力和兴趣进行选做!J1.M基性作业的学习.站台抠图、挑图、文字衢介IwB式为即将举办的艺术。制作份汽件中国“E大方”的荷奶海打描上方二推眄，/解抠图小技巧一扫描上方二维码，了解海报制作过程赛和取W箱苍龙.，Mft*jK4.ftAifftV(M1.ISiH1.”MRaR1.RMf1.K4aMto.i*i*NHtifM4a-f1.r*n*.*t.41tttftn*r*M*.nip*4*tte.*taa*R*m*B.ttHA&tSni4ftft.Bft*M*4,*aaatf*.作业分析与设计意图分层作业的设计是将七天的前世今生联系起来，不仅关注时事，结合时代，而旦还拓宽了学生的知识面，升华主

21、题，切合每个学生的能力特长。作业形式多样化，适合不同层次学生选择。电脑绘制海报作为选修作业，为四年级卜册电脑系列课程进行铺垫，也是将美术与信息学科进行融合。将美术学科与音乐、舞蹙、表演相融合，不仅将七天如实还原到现实情境，更增加了学生将学科知识融合创新的深度，此课时作业设计是一个深化阶段，能很好地帮助学生理解飞天艺术形象的艺术语言魅力和对敢擦文化的深厚情感的传达。以及延续现代版飞天梦的中华精神与航天精神。小组合作的形式也是为r检救学生通够这个单元的学习是否认识到组房合作应该如何处理矛盾和增强粘合度的问题.第六课IH（作业2内容）“校园文化名术。”即将开品，请同学In运用本单元课学的敦煌美术知i

22、儿以小纨合作的形式,完成K天影望”为1：的系列作核来装饰我们的校园环境或设Hcf边物品,以发展文创特色,传播飞天文化.作业要求：I.U匕大的形象什为七蒙的内容以线推为壬要的在现方式.适当卜.色：2作M尺寸应适当的符合所装饰的书签、窗佗、绘眄作品等等.作业2内容WiftH体及WagnX下Hfra贿iit的“a的t幡宾*Ni为本版的IRaK彩的制作,(UI配熔吊总同惑M的8左裹尺出K*IM7用口泊M的塔声1U匕欠X，行乐相命枚的纯*,fefvanaaMtM!n.Mt够我好的MK大灯的M力.建犬XK期Ma畅的优*t.此AM1.会作中4破怂友好4的无底X秋.发砧.2年“阶我的Kitt.*桢完个Q1.大

23、方拿的创作.作业分析与设计意图将E天造型与生活中的些物品相联系,不仅拉近了文物、历史与学生的距离，还让学生在设计的过程中充分认识到“艺术来源于生活，却高于生活”的理念，以及“物以致用”的设计思想，在本的元的学习之后，学会用所学的知识改善校园环境，为学校增添色彩。六、单元质量检测作业一、单项选择题1.飞天是从哪个国家传来的佛教艺术形象（）。.古印度B.古希胳C.古罗马D.荷兰2 .飞天发屣经历了（）个时期。A.一个B.两个C.三个D.四个3 .（）朝代是敦煌K天的盛期.作品已完成了中外吸收、姿态轻盈、线条流畅自如，色彩丰百。A.西魏B.隋代C.唐朝D.元代人物单作TW1元检业二、连线题请根据飞天

24、发展的不同时期，艺术风格发生的变化进行连线。北魏飞天线条流畅有力，色彩丰富，动势呈1.、V形,姿态轻盈隋唐朝飞大线条粗犷，动势呈大开口的“I”型.色彩以白、褐、浅板为主宋元飞天造型单一，面容清瘦，飞动感不强三、筒答题1 .表现也天动势的线条有什么特点?2 .E天的飘带与人物的动势仃什么关系?四、评述题欣赏卜.图飞天形象，分析其在造型、色彩、幼协和线条等方面的特点，试者描述它带给你的美感。五、操作题（选做题）回忆你在本单元学习的飞天造型方法，用流畅简洁的线条设计创作一幅飞天作品。后记:“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之椎拔起，巾新槌向全人、全面发展的深海，在这样的变革中,

25、效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的体点。基于对“诚除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标猿然在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成：在规定的场合完成：规定每次作业的容It这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素，例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强询随堂动笔：只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于熊力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计：只注重在“学生端”落实,遗失了“教

26、师端”的改良作业依然是教如交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类51的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为.设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务.可见，设计作业不是第性的，而是有一定的纪律，安植生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律.“六个雒度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性.目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如,在畀假完成作业.不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成.定向指的是完成作业的物理环境.大多时间在家庭,也Ur以在各个公共场所,如博物馆、电影院、

27、歌刷院,还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题,例如,将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负货任的.范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势.形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”,课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体检，让学生参与各类实践活动,在体脸中学习：另一种是蛭合性学习.包容多样,如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并.对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“朝兵作战”，而作为课程的作业更为笈杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，纪杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简电草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时,不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养.网络搜集统弱之路、敦煌莫高富、匕大艺术相关的图1片和视频,以PPT的形式小组汇报相关历史、政治、丈化和*1I景.（推荐网址:“丝路文化”应用交互平台、丝绸之路网、I1.敦煌研究院、敦煌博物馆等）1打箱或网络检索飞天有美的诗词歌赋（推浮网址：古I诗文网、中国诗歌网等）