中学美术教育叙事.docx

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1、中学美术教育叙事美术教育被广泛认为是培养创造力最有效的学科之一，也是培养学生创造意识和能力的重要途径。布美术教学中，我尝试采用合作活动教学的方式，注重参与、互动和交流。在教授我为校园添色彩纸雕的设计与制作这堂课之前，我进行了大量准备工作。我反复研读教材，组织学生收集资料，准备相关制作材料和工具，选择雕塑作品的图片，精心制作课件等。教学设计的理念是注重培养学生的审美能力、感知力、想象力和表现力，强调培养创新精神，关注学生的个性发展和全面发展。通过培养学生的学习兴趣，强调学生自主探究学习和合作互动学习，以及情感体验，注重学习过程，通过美术实践活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学习，学会做人，受

2、益终身。为了激发学生的制作热情，帮助他们构思造型，我播放了一段幻灯片展示各种用纸制成的雕塑作品。学生们被这些奇特的纸质造型所吸引，”这些真的是用纸做的吗？太神奇了!同学们，今天我们将利用现有的材料，如图画纸、彩纸和吹塑纸等，为美化校园设计制作雕塑作品，为我们的校园增添一份色彩。“我及时引入主题，学生们表现出极大的兴趣和制作欲望。学生们迅速分成几个小组，热烈讨论，出谋划策，充满热情。他们按照自己的构思开始动手制作，有的同学还画出草图。切都按照我的教学设想进行。我开始巡视，观察学生们的制作进展。第组设计了用纸卷成小棍形状，再拼接成独特螺旋状现代雕塑造型。我及时给予肯定。第二组用彩色卡纸制作了一个大

3、长方体，再用小四面锥体围绕，造型独特，构思新颖，充满创意。第三组用吹塑纸剪成六边形，沿边缘剪口，互相插在一起，拼接成风车形状的小雕塑造型，构思巧妙，我在全班同学面前表扬了他们，并让点子来源的同学分享构想。他说：“我的灵感来自儿时的玩具游戏。“同学们听后哈哈大笑，有的同学也表示喜欢这类玩具，参与热情更高涨，我感到很满意。第四组、第五组当我走到后面时，发现个同学独自坐在那里，没有加入小组合作。我走过去询问：“你怎么r,为什么不和同学一起?”他轻声回答：“我自己可以。“天啊！我事先强调了分组合作，他为什么这样做呢？我在其他班级试讲时也没有遇到这种情况，也没有预料到这种情况发生，怎么办？我耐心地劝说他

4、加入其他同学，但他固执己见，没有改变。我只好说：“那就继续吧！“然后离开。在接下来的教学中，我一边帮助学生解决制作中遇到的技术问题，一边观察他的进展情况。快下课了，同学们兴高采烈的讲解着自己得意的作品，生怕被别的组比下去，那个同学的作品也摆上来了，我特意让他发言，讲一讲自己的创意，他羞涩地说：“本来我在上课前就有一个巧妙的设想，我想独立完成，给老师和同学个惊喜，但我自己节课是根本完不成的，多亏同学的帮助，还给我出了点子，使我的雕塑造型更丰富了，我今天体会到了人多力量大的含义。”课结束了，我在反思，这节课最大的亮点就是抓住课堂的突发事件，教师顺学而教、因势利导的教学智慧。课堂教学过程具有不确定性

5、和多变性。课堂教学是一个动态生成的过程，随时会出现许多始料不及的现象和问题。教师既要在课前作好充分的准备，尽量考虑到课可能出现的各种情况，想好对策;又要善于捕捉和利用课上发生的宝贵课程资源，活用教案，不能把教案当成禁锢自己、禁锢学生的巢穴。美术对于培养学生健康的审美情操和人文素养，提高学生综合素质，培养全面发展的人才，具有重要的作用。在传统的美术教学教育中,美术教育过于强调学科为中心,过于关注美术专业知识和技能,把学生置于被支配的地位,扼杀了学生学习美术的兴趣,束缚了学生的创新意识和创造能力的发展。美术教育具有其他学科不可替代的特殊功能。因此，开好美术课有着特别重要的意义。我从教14年了，始终

6、教职业高中的美术专业课。这学期我又开始教美术了，这是我的老本行。我把学生们的作品都精心保存着,我可以在其中感受学生们的成功。每次学生们看见了自己的作品，都异常兴奋。这大大提高了他们的绘画枳极性，上课的纪律更好了,学生们的创作热情更高了，一幅幅学生作品渐次涌现，让我应接不暇，爱不释手。有一天，一个学生在听到我给的良好的评价之后，想我提出r个请求：“老师，我可以把自己的作品送给我的语文老师吗?”我看r看手中的这个学生的作品，又看了看孩子恳切的眼神，我微笑着把他的作品递给他：“老师肯定会特别高兴的!”学生拿着自己的作品，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看着学生的背影，为这个学生感到高兴。因为，这个学生体会到

7、的是经过自己一番努力之后获得的成功，而他没有独自品味这份成功，而是想着把自己的快乐与幸福与老师分享，这不仅是学生的自豪，也是作为美术老师的我的自豪。我被学生这样一个小小的举动而感动，想我们每一个人是不是都应该把自己的成功和人一起分享。我也感动于自己的一颗敏感的心，能够从教学生涯中的点滴小事，有所感悟，有所体会，从而不断完善自己的工作，完善自己的人格，和学生一起成长、发展。我们教师每天与学生接触，每天都应该以一颗细腻的心面对学生。仔细观察，认真倾听，用心感受，把自己和学生融为体，才能够达到教育的最高境界，那是至善、至真与至美，那师生熔炉与共的最好的境界。教师从教的心情愉快，学生学习的心情愉快，师

8、生之间的交往愉快，那样何愁教育的质与量呢？教师要带着颗师心而来，师心里面也要有童.心、爱心，这样就会感动学生，感动自己。作为一名美术教师，我常思考：素质的培养在于有创新意识与创新能力，而创新意识与创新能力源于兴趣,兴趣是创造的动力。教师要在教学上利用多种方法激发学生兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使之对学习产生浓厚的兴趣。有了学习的动力，才能制作出更多成功的作品，进而激发出更大的学习潜力，同时更多的鼓励更能促进学生的学习热情。根据学生自己的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识，创造新作品。美术课与其

9、它学科不一样,课堂气氛应尽可能地让学生感到轻松、愉快，从而培养学生学习美术的兴趣。在教学内容上，由注重传授单一，高深，繁难的知识技能，转向为学生提供基础性的，丰富多彩的内容和信息，拓展美术视野，使学习更有趣更容易。经常有其他学科的教师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。“我笑笑，心想要是真能让每节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师可不一般了。美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?

10、我一直在思考。我国著名的大教育家陶行知先生：”处处是创新之地，时时是创新之时，人人为创新之人.”作为教育者，在教学中我们自己首先就要具备创新意识和创新精:神，善于及时捕捉学生思维的闪光点,并小心翼翼地呵护促使其茁壮成长，那么课堂教学才会真正散发出独特的灵性和魅力！著名美术教育家杨景芝说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。“记得那是上写意国画课的时候，户外阳光照射在教室的玻璃窗上，给教室增添了一抹亮丽的色彩;此时教室里大伙的心情与天气一般灿烂。在绘画之前，我首先讲解、演示了几种墨与色的变化，及墨

11、色混合的作品。接下来让学生尝试绘画，一会儿，学生们每人已完成了好几张习作，他们把自己的得意之作放在靠窗的案子上等着晾干，意犹未尽地又拿出新纸开始继续作画,”,几分钟过去了，再回过头看看自己的作品，却惊奇地发现，经阳光晒，作品的颜色变浅了，但笔触明显，没有JZ刚才湿润的光彩与韵味r,一切变得平淡无奇，感觉其是遗憾。这时，我随手拿了一幅画，举得高高的，对大家说：“这幅画刚才的颜色很鲜艳，现在为什么变淡了呢?”学生都不知是什么缘故。我又拿起一幅未完全干透的作品，对着窗户一照，光线透过纸行，画面的颜色比刚才浅多了。学生们露出了疑惑的眼神，这时，我把平时的国画创作心得抖出来：“同学们，在画国画的时候，不

12、紧要画出形体也就是物象，还要注重意境、笔触，更要注意色墨的深浅，在绘画时墨色比你想要的效果要深些，干后就会变得和你预想的差不多否则就会达不到你的预期效果。学生们听后又开始认真的调墨色绘画了，我让画完的学生把画自己贴到黑板上展示,很快黑板上贴满了，多数同学画完了见没地方展示自己的作品，都非常着急，这时，有个学生说:“老师,我们把阿贴到玻璃上吧“，我说可以呀，对着太阳的玻璃窗上很快贴满了作品，在阳光的映耀下,显得朦胧迷离意境深远，有个学生说老师我们举办个画展吧，就叫，朦胧画派“，我对学生的提议大声叫好，让班里所有的学生都来当观众、当评委，学生们一下子沸腾起来，纷纷当起了小评委小观众:你的画墨重了些

13、，他画得不太像，这幅墨色刚好有意境，那幅画表现手法太好r墨色靓丽笔触鲜明,”,他们个个都像是一个美术鉴赏家,津津有味的、眉飞色舞的欣赏评述着自己的杰作。快下课了，我按耐住自己万分感慨的心情，请同学们静下来，在同学们期待的眼神中说：“同学们，对于今天的活动课，你能发表一下自己的感受吗?”学生I：“我的几个好朋友都说我的作品太美了，希望我能画几张送给他们呢!”说完自信地笑了。学生2：“今天，老师我们都当起了小评委小观众，举办了班级画展，还表扬我们有创意，让我们很有成就感，老师谢谢您!”学生3：“今天，虽然我没能够画出很好的作品，但是我有信心,下次一定画出让大家满意的作品，展览给大家看，老师，我有机

14、会的，是吗?”我点点头。下课了，本以为学生的兴趣活动会到此为止，走出教室到外面去玩了,意想不到的事情发生了，他们对自己的创意是如此地在意与珍惜。只见两个平时画画不太认真的小调皮这时正在教室外大声地喊：“快来!快来!免费参观!免费参观这时别班的学生被他们的喊声和窗户上与众不同的现象深深地吸引住了，不约而同地走近教室的窗户旁参观起来了。我站在旁偷偷地看着，发现学生神气十足的评价自己的作品:“这边稍淡/点，那边浓r点小画家的脸上写满r骄傲与自豪。要知道很多学生从来没有这种待遇呢!今天，他们是这个舞台的主角，他们在兴奋与成功的娱乐中学习了知识。总之，要上好一节美术课，就充分体现出学生的主人翁精神，使严

15、肃的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，让他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智。我想这即尊重了学生的愿望、乐趣、情感，又激发起学习的热情，会给今后的课堂教学带来新的契机。艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动，而兴趣的发现与培养也正是在这种劳动和活动中建立并达成的。耍想上好美术课，课前的精心准备，课中的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的教学反思等一样都不能少，都需要美术老师下功夫去思考、推敲。美术课的准备，绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。教具是课前制作好的，为了让课堂更有氛围。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知

16、识和深厚的文化底蕴，这就要靠老师长期的积累。美术的传统教育观念认为，把现有的知识传递下去就算完成r教师的职责，而创新教育观念则认为，教学不应该仅仅是复制以前的成果，更重要的是发展以前的成果。一个创新型老师应该有培养学生独立思考的意识，应该激发学生丰富的想象力，培养学生的创新精神。作为名美术教师，我经常在思考：素质的培养在于有创新意识和创新能力，而创新意识和创新能力源于兴趣，兴趣是创造的动力。我在教学上利用多种方法激发学生的兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使学生对学习产生浓厚的兴趣。有了学习的动力，才能制作出更多成功的作品，进而激发出更大的学习潜力。同时，我还根据学

17、生的年龄、心理特点和学生的需要来设计美术课堂的教学，从而使每位学生都能在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识，创作新作品，把学生带入美妙的学习乐园。另外，自信心是一个人相信自己的愿望定能够实现的心理。一个自信十足的人，能够顺利走向成功的彼岸。对于儿童来说，从小树立他们的自信心将对他们未来的发展起到积极的作用。在美术教学中，我发现许多学生在绘画过程中缺乏自信。作为美术老师，怎样才能让我的学生真正获得自信，爱上美术课呢?除了在平时处处播撒暖人的话语、露出会心的微笑、投去赞许的眼神，更重要的是，我的美术课能够让孩子们喜欢。记得在一节学做贺卡的课上，我让学生在亲手制作的贺卜上给父母

18、写上祝福的话，回家以后送给他们。刚下课，一个平时不太爱说话的小女孩儿害羞地跑到我面前，把她亲手制作的贺卡递给我，悄悄地说：“等会儿再看。“然后她微笑着跑了。当我打开贺卡时，串大大小小的字映入我的眼帘，“李老师，您好！我很喜欢您!谢谢您让我喜欢上了美术课!”虽然这张贺卡做得很粗糙，画得也不是很精美，但是却是我收到的最漂亮的贺卡。这张贺卡使我回想起了这个腼腆的小女孩儿刚入学时的样子，在第一节美术课上，同学们都在开心地画画，她却拿着笔不敢画，我走到她身边，用手轻抚着她的头，我问：“孩子，你怎么不画画呢?”她说：“我画不好。“我说：“那你会写你的名字吗?写出来让老师看看，好吗?”于是，她慢慢地在纸上写

19、出自己的名字。我说：“你写得字真漂亮，你会画圆形吗?”我边鼓励边引导，她又在纸上画了一个圆形，我问她这个圆形像什么?她说像太阳，我就启发她把圆形添画成太阳。然后我乂因势利导，你还会画哪些形状?她乂画出了三角形、方形等，在我耐心地启发引导下，她把各种形状都添画了出来。由于过分胆怯和缺乏自信，使得平时的课堂教学中很少听到她的声音。于是，在美术课上我经常制造机会请她回答问题，当我肯定她的回答，表扬她“说得真棒时，她会露出开心的微笑。经过一段时间的反复指导和鼓励，让她体验到了成功的喜悦，也慢慢消除了她胆怯害怕的心理，克服了她不敢下笔画画、不敢大胆发言的心理障碍。现在这个小女孩儿已经喜欢画画了，而且非常

20、喜欢上美术课。在教育的长河中，我们伸手可触的地方，就是工作中的每一个细微之处。只有把握住每一个细节，我们教育的田野才会蓬勃着碧绿的春意、喧腾着生活的甜蜜、流淌着生命的魅力。只要我们真心对待每一个孩子，收获的就一定是一张张可爱的笑脸。在学习手绘线条图像的表达方法课时，我遇到了从教以来的第一次“尴尬刚开始，教学活动按计划进行的很顺利，为了增强课堂学习的研究气氛，学生练习的时候找了三名同学到黑板上画画，（练习题目是：老师要家访，请你画下从学校到你家的路线图。）结果有一个同学没按我强调的“上北下南”方式画图，由于每个同学的家位置都不一样，平时方向感不强的我恰巧那时“转向”了，改/一次没改对，面对五十多

21、双学生求知的眼睛，我当时尴尬极了这时，我忽然想到：让学生到黑板上练习不就是为了共同研究探讨吗?可以通过师生共同的努力来解决这个问题啊。于是我实话实说：“老师现在也不清楚XX同学的家在哪了，请大家帮帮老师好吗?”所有的学生都开始思考这个问题，很快有一个男同学说出正确答案，我马上邀请他把正确的方位图画给大家看，问题就这样轻易地解决了。我提议把掌声送给他，并诚挚地向他道谢，课堂上师生的关系更融洽了。通过这件事，我感到教学的确是一门艺术，常言道：教学相长,在教与学的过程中，只要我们用心，总会有意想不到的收获。有许多新知识，通过师生互动的方式学习效果会更好。课堂上的生成问题需要我们有意识的调动学生思考枳极性，去引导学生共同解决。另外，诚实是一种美德，没有人因为你的诚实而鄙视你，只要你是努力的、好学的、向上的，给学生一种正确的导向，一样会得到学生的尊重。