因思维而教 为素养而育 论文.docx

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1、因思维而教为素养而育浅谈思维导图在小学英语阅读中的探索与运用摘要:思维导图作为备受欢迎的学习策略之一，在小学英语阅读方面发挥了独特的作用.它以形象化的图文拙助小学生梳理文本，整理思路，发挥想象，助力阅共达到事半功倍的效果。作为文本知识和思维过棍里授融合的具体表现杉式，思维导图的运用生动体现了课堂教学应注空工具性和人文性的特征，对于提升小学生英语学科的核心素养能力，具有重要的实除意义。关使刘：思维导图核心素养语义表达高效阅读小学英语的学习策略和学习方法众多，制作思维导图便是其中种。思维导图(Inindmap)的概念最初是由英国的托尼巴赞提出，主要指的是用生动直观的形式对知识信息进行处理，将抽象化

2、的信息用生动的、具备组织性的、易理解的图形形式呈现出来。具体到小学英语学习，即在理解文本的基咄上，发挥想象力和创造力，运用图文并茂的形式，聘文本信息呈现出来。思维导图作为文本知识和思维过程碰撞融合的具体表现形式，生动体现了课堂教学应注重工具性和人文性的特征，时丁提升小学生英语学科的核心素养能力，具有重要的实际意义.一、设计思维导图，助力思维品质的培养。思维导图形式多样化，不拘泥于固定模式。传统的表格形、饼形、放射发散形等简单、清晰,明了，但在一定程度上缺乏创造性与独特性.针对小学生的学习特点，我们鼓励孩子发挥想象力，根据文本素材的特点，创造个性化的思维导图，如植物形、动物形、数字形或物品形等。

3、通过这种形式可以锻炼孩子强大的思维和写作能力，还能养成受益终身的优秀技巧和学习能力。思维导图的结构类似于大脑神经元网络分布图形。它往往是从一个点或者一个关键词入手，随着研究的深入逐步扩散开来，最后形成一个相互联系又不断延伸的脉络结构图。思维导图独特的“图像记忆二与小学生的思维发展特点相吻合,遵循大脑潜能的发展规律，帮助孩子快速理清思维、构建知识框架，提升思维能力和阅读效率。在实际应用过程中，思维导图将知识进行了系列的加工与处理,使得学生在以往学习过程中机械记忆效果差、学习积极性不强等问题得到有效解决。由于思维导图具有的发散性特征，使学生的思维模式由传统的“线性思维”转化成具有放射性的“网状思维

4、”，这就极大地激发了学生的想象力和创造力，形成了语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式。二、制作思维导图，增强文本素材的理解“思维导图是一种可视化的笔记工具，可以快速直观地把文章的思路展现在自己面前。思维导图使用了关键词或关键图，能简单明了地反应出学生对文本的理解和构想.思维导图在阅读教学中使用可以,激发学生的学习兴趣，对提而学生的理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和更述能力都有显著相助，在发展学生思维的同时也能切实提高课堂实效。在英语阅读中运用思维导图主要体现在整体感知阅读材料、整体理解阅读材料、理解阅读材料的语言知识和更述、背诵阅读材料等环节。教师根据中心主题和主干提出问题，学生带着

5、问题分部分、分值次阅读，突出重点，关注细节，加深理解；阅读后，可让学生在小组内进行分享和交潦，此时教师在多媒体课件中利用思维导图呈现答案的关键词，帮助学生梳理知识点：最后，教师引导学生根据思维导图的提示匆述课文内容0笔者结合实际教学经验和学生学习发展特点，总结了制作思维导图的流程：确定目标，素拉主题：要素.扩展，联想发散：构思分支，艺术加工：整理完善，评价反思。在这一系列过程中，学生能够对文本素材进行深层次的理解和加工，以自C1.的认知方式和认知策略对文本进行整理并制作出思维导图。在学习绘制思维导图的过程中，能够培养学生逐步养成思考的习惯，并对文本进行有效信息的判断和梳理。三、运用思维导国，提

6、升讲义表达的能力。语义表达包括口头表达和写作表达，两者都是英语学习中不可或缺的语言输出能力。运用思维导图，学生能够根据关键词关键图等在脑海中形成文本脉络，并进行语义的输出。口语表达是小学英语阶段重要的目标之很多学生无法对已输入的知识进行有效的输出和表达0但运用思维导图能够帮助他们理清脉络，条理清晰地坡述或讲演文本，提高口语表达的能力。思维导图兼具文字性和图片性，图片记忆相对直观生动形象，孩子结合文字信息，能够轻松梳理并表达文本内容。改变了以往完全从大脑一次性输出信息的模式，给予孩子一定的时间和空间去思考和组织自己的语言，提高正确性和流利性，同时培养孩子的自信心。用思维导图来指导学生进行语义表达

7、的时候，学生的大脑是自由的，思维导图也符合大脑的运作模式，所以有利于他们想到好的内容细节。思维导图可以帮助学生进行发散性思考,只是这么涂涂画画，说不定能让他想起生活中特别细小却很奇妙的事情。旦在大脑中存下这样一个网状思维导图，他们就能从容不迫地将自己掌握的有关知识娓娓道来，不会出现无从开口的情况。小学英语高年级逐渐重视写作的能力，而思维导图就给孩子们提供了精美的素材和绝妙的构思，真正体现了陶行知先生“创造教育”的内涵。思维导图优于传统的写作提纲，它更具生动性、逻辑性、想望力。首先，思维导图呈现了清晰的逻辑关系，孩子提纲求领，能迅速形成文章的脉络和结构，做到心中有数，宅下生花。其次，在确定文章框

8、架后，根据思维导图的关键信息，对文章进行有效的填充，并丰富其内涵和思想。小学生在英文写作时常常会觉得很难，主要原因在于学生汉语写作能力较低、学习英语的时间较短，在英文写作过程中往往富无头绪，导致写作目标无法顺利完成。在这种背景卜.，教师应在思维导图的帮助卜,引导学生构建英文写作的框架，推动学生形成清晰的写作思路，保证学生能够加深对某话题的认识与理解，顺利完成英文写作任务，促进自身写作能力的提高.同时，从整个英语学习的过程来看，虽然前期的学习和掌握起着至关重要的作用，但如果忽略狂习活动的开展，同样会对学生的学习效果造成一定的影响.基于此，应对学生的课后更习保持高度关注。但以往的更习方式主要表现为

9、让学生对单词进行杪写，导致匆习效果相对有限。据相关研究表明，记忆的过程实际上就是对信息进行加工和处理的过程，如果学生能够对自身感受到的一系列事物按照一定的顺序进行合理排列，那么就能够加强对这些事物的记忆，并且在未来也更容易回怛。而在联想的作用下，学生能够有效加强不同信息间的沟通与联系。实际匕要想保证学生的更习效果，个有效的途径就是将学过的单词同客观事物相联系,基丁此,在实际复习过程中可引导学生构建相应的思维导图，将重点知识进行有效联系，重点记忆中心雎词，并在此基础上将所学总词按照一定顺序进行排列和划分，以保证复习目标得以顺利实现。从认知心理学的角度看，思维导图能穿插使用大量形象生动的图片和符号

10、，能将复杂的知识体系结构直观化、图像化：能帮助学生强化关键词，可以极大地促进学生想象力，促进学生思维水平的提高.利用思维导图来指导小学生的英语语义表达，能让他们的构思不再困难，素材不再贫乏，层次不再混乱，细节不再无味。在不断的训练中，学生能不断地提高自己的思维水平，最终获得良好的英语语义表达能力。思维导图在阅读教学中使用可以激发学生的学习兴趣，对提高学牛的理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和第述能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时也能切实提高课堂实效。如果能坚持把思维导图运用于小学阶段英语阅读教学实践和研究，不断改进教学中使用思维导图的方法，培养学生的核心素养，思维导图将在小学英语阅读教学中大有可为。参考文献：1袁莉极,总也导图在英语语义表达中的运用J.小学技芋议计英语，2018(6):46-47.2陈巧玲.然才咨.思维导图4小学英语词汇教学中的应用研宽J.福虔技育学员学报，2016：64-65.