如何提高小学音乐课堂教学的效率之我见 论文.docx

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1、如何提高小学音乐课堂教学的效率之我见【内容K】：小学音乐艺术教学的目的在于激励和唤醒每个孩子身上潜藏着的能力，为学生提供探索的机会，通过不同方法来激发他们的好奇心和想象力，为学生提供自由创造的广阔空间。在课堂中让每个孩子找到自己的位置，尽情地显露出自己的个性，这样的音乐课堂才可能挖掘出孩子们的潜能，从而提高小学音乐课堂的教学效率。【关词】:潜能激发创造在一次音乐教学过程中,我意外的发现,一年级中有一位智力有缺陷的孩子把大雨和小雨唱出来了，不但没跑调，而且把力度对比表现的非常明显，并加入了自己创编的动作.这促使我去回想教唱歌曲的过程：对于这孩子我采用了很多方法,从不同的角度入手开发她的潜能,才使

2、这位有智力缺陷的孩子找到了自信，发挥出了自己的潜能，勇敢的站在大家面前演唱这首歌曲.是这个孩子感动了我，也提醒了我一一音乐课中开发学生潜能是何等重要.所以，我写了这篇论文，也对我这一阶段的教学做一个总结.在我们的教学过程中要为学生提供探索的机会，激发他们的好奇心和想象力，为学生提供自由创造的广阔空间，要让学生学得主幼，感受真切。在我们的音乐课堂中要让每个孩子可以找到自己的位子，可以尽情地显露出自己的个性。这样，才有利于学生的全面发展,所以,潜能的开发对低年级学生尤为重要.一、音乐课进行潜能开发的可行性1、学生情况分析小学生,尤其是一年级学生刚从幼儿园进入小学，他们习惯了三年的幼儿园生活，没有严

3、格的作息时间，以游戏、活动为主。低年级学生天性好动、活泼、注意力不集中、分散，刚来上课，不要说好的习惯没养成，能坚持上40分钟的课就已不容易。这样既影响教加教学质量的提高也降低了学生的听课效率。特别是我所任教的学校，生源复杂，学生的音乐水平参差不齐，给教学带来很多难题。但是，低年级学生可塑性较强，需要教仃者持之以恒循序渐进地用爱心和耐心去引导、约束他们。并通过各种方法开发他们的潜能.2、符合新课标要求现代教育理念要求以学生的发展为本,把学生创造潜能开发作为核心,培养符合21世纪需耍的有用人才。音乐课程标准提出：“义务教育阶段音乐课的任务,不是为r培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学

4、生的音乐创造潜能得到开发并使他们从中受益.每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的智慈。”因此在音乐教学过程中，教师要充分发掘和发展学生内在的创造潜能，使每个学生都能得到充分的发展.只有这样，才能真正体现面向全体学生，做到以学生发展为本03、有利于学生的各方面发展(1)音乐教学中学生潜能的开发，促进J学生的音乐素养的发展。在开发学生创造潜能的同时,学生的音乐素质也得以充分的激发.学生在各种实践,体险、设计、创造等活动中激发兴趣，逐步养成感受美、欣赏美、创造美的意识与能力。在教学中针对实践一一体验一一领悟一一设计一一创造等不同环节，贯穿审美教育，激

5、发学生强烈的情感反应，使他们参与到音乐实践活动中来，既提高f人们对音乐的感受力、理解力及表现力，又提高潜能开发的历fit,促进学生整体素历的发展与人格完善。(2)音乐教学中学生潜能的开发，促进r学生的创造素历的发展.学生的创造潜能是无限的，潜能一旦得以开发,学生的创造欲望就会越来越强烈，学生的思维会发展得更迅速，能力会更强，学生会有推崇创新,追求创新和以创新为荣的意识，善丁发现并提出问题，具有强烈的“问题意识”，从而提高他们的创造能力。(3)音乐教学中学生潜能的开发,有利丁学生各学科进步.在教学过程中，我注重学生潜能的开发,使学生找到r白己的位置,对学习充满j信心,提高r积极性，从而促进各学科

6、进步.二、音乐课进行潜能开发的措豌第斯多惠说过：”教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞儿童是有待点燃的火把，具有潜在的创造力量，一旦点燃，将熊熊燃烧，生生不息。音乐课程与教学应担当点燃儿童火把的起爆剂，起爆儿童的主动性与创造性，让儿童的创造潜能得以充分展现“音乐教学中学生创造潜能的开发主要包括以下五个方面：1、在乐曲欣送中开发学生的潜能欣赏教学是让学生感知、体验和理解艺术的一项实践活动.欣赏教学除了培养学生感受和鉴赏美的能力之外，还要学生将感受到的美用表情动作进一步地表现出来。教师应培养学生将自己的思想感情通过情境及学生丰富的想象力借助一定的动作表达出来，使学生的创造潜能在实践

7、中得以开发.因此我在让学生欣赏一首歌曲时，要将视觉、听觉、动作与创作相结合来理解和感受音乐.比如.在欣赏G小青蛙一课时，借助三拍子抒情、优美的旋律，配带各色青蛙头饰，轻快活泼地把小青蛙“伸着大腿.大粗腰，瞪着个眼，赛灯炮，嘴一张，像水乳，跑者还会叫”的那种好奇、新异和喜悦的心理状态表现得淋漓尽致，课堂处处洋溢者唱而乐、乐而舞、舞而美的气氛，学生又蹦又跳地陶醉FT蛙群舞之中.这样从形式上美化了课堂结构，渲染r课堂气氛，陶冶r学生情怀，增强r欣赏能力，有意识地培养r学生时音乐的注意力和表演力，有助丁提育学生对音乐欣赏的敏捷性和乐曲的旋律、节奏、和声、配器的感知，从感性升华到理性，寓音乐之言美以行，

8、抒音乐之旋美以情，培养了学生创造美的能力.2、在节奏训练中开发学生的潜能节奏是音乐的灵魂和闿架，节奏训练在音乐教学中占有重要位置.奥尔夫更是提出r节奏第一的口号。为j学生能更好地学习掌握节奏，在教学中，应首先培养学生的节奏意识，让他们感觉到音乐的美好，但也不能随心所欲的。更重要的是要在节奏变换创作的表现形式上培养学生的创造力、激活学生的创造潜能.在音乐课上，组合节奏训练是培养创造力的乩好契机.我在进行节奏训练时,利用教材，结合动物叫声，是学生认识，r解，掌握节奏，再进行声部配合，开发学生潜能.3.用音乐与律动、舞蹈触合的形式开发学生潜能在世界音乐教育史上产生重大影响的奥尔夫教学法、达尔克罗兹教

9、学法都非常注揖把音乐教学与律动、舞蹈高度融合起来。达尔克罗兹说，任何音乐是可译为动作，任何动作也可以译成与之相应的音乐。据此，他创立了“体态律动在教学中，我们将音乐与律动、舞蹈相融合，通过身体动作来感受音乐要素和表现音乐情感.如，在教云这一课时，根据歌伸三拍子节奏让学生来做一做在蓝天中飘行的“云”的律动.学生边听着云的音乐边解胡起舞，好似穿行在蓝天云海中.通过这样的律动，孩子们充分感受到柔和的韵律、:拍子强弱起伏的拍率。因此唱起这首歌来就特别的优美动听.通过教学让学生在运动中感受节奏,感受音乐的表现，从而做出具有韵律的动作，是对学生潜在音乐素质的诱发。4、在啾曲表演中开发学生的潜能歌曲表演的特

10、点是边唱边演，用歌声和动作来传情达意，把无形的声音I可无声的形态动作结合起来，有利于培养学生的普乐表现力和音乐创造力，如歌曲萤火虫羽我让学生将演唱与表演结合，让学生根据歌词内容编各种小动作，边唱边演，充分发挥r学生的想象力和创造力.此外，根据儿童好动、自我表现欲望强等特点，从低年级起，我就重视培养学生对即兴表演的兴趣，在学生听狮王进行曲之后,启发他们根据旋律的特点，展开想象进行表演,在他们即兴表演中我欣喜地发现，每个学生一抬手，一投足，一跳一动,哪怕是一个眼神，一份笑意，无不在认真表达着自己时音乐的理解.对音乐的感受.尽管他们表演的动作不一，神态各异，但这是一份心灵感受的真实表达，一种美好的创

11、造.5.用音乐与语言、文学的融合的形式开发学生潜能奥尔夫说，从来就没有孤立的音乐，而只有与动作、舞蹈、语言何时存在的音乐。说明语言与音乐教学有很密切的关系。如，“儿歌”唐僧崎马咚得咚，后面跟着个孙悟空。孙悟空跑的快，后面跟着个猪八戒。猪八戒用户长，后面跟着个沙和尚.沙和尚挑若担，后面跟着个老妖怪孙悟空高举金箍棒，妖魔奴怪一扫光.这趣味性的语言节奏，深受学生的喜欢，他们会不自不觉的运用在课外活动中。再如，引导学生给乐曲主题音乐填词并演唱，培养学生的形型思维，加深时乐曲主题的记忆：另外听赏音乐时，还可以利用诗或散文的形式，根据学生自己的感受把音乐的意境用文字再现出来，他们的潜能就会源源而出.总之，音乐教育是一门文化的艺术的教育，我们在小学低年级音乐教学内容、形式和结构中，来开发学生的潜能，对丁推进素质教育，培养面向未来的人，实施科教兴国，提育全民族素质有深远的意义。【”文】:1北京教育科学出版社20032刘佛年首都师范大学200120074赵施音乐教学艺术与优秀教案北京出版社