引生命之源打造灵动课堂 论文.docx

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1、引生命之源，打造灵动课堂捕臬：近些年来，新课程改革的不断深入，对于小学数学教学有着更高的要求。由于数学知识其有抽象性、泛辑性、精确性和应用性。在抽象性方面，小学生学习髭来标为吃力。构建生命课堂，可以使小学数学课堂有更多的活力.让学生在学习教学更轻松，可以在快乐中学习。美使词：小学敦学；生命课堂；有效措施伴随着科学技术的发展和教育的不断进步，越来越多的人们开始关注教育，以及对学生的教育手段和方法也是以我们可以感受到的速度逐步的发展和改进。从最近几年来看，我国的小学数学在各方面都取得了令人满意的结果。无论是国际小学数学奥林匹克竞赛，小学数学国际性水平测,脸都对我国小学数学得到认可,这也标志着我国小

2、学数学事业的教育的进步和发展是不可忽视的。但在不断进步的同时仍有一些需要我们进行改进的地方和争取更大的进步空间.一、传统小学数学课堂教学现状现阶段小学数学教学中,小学数学教学模式过于单化和呆板。传统的教学方式,存在着封闭化,偃硬化的现象，教师只是按照课本上的内容进行教学、讲解，类似于洗脑般的让学生去接受小学数学知识，所教授的内容十分枯燥乏味，导致没有吸引学生进行积极的自主学习。有些老师只是由支粉笔一块黑板换成了一台电脑一块屏幕的新式陈旧传统教学模式，没有把课常活跣起来，让它具有生命性。那么如何活化课堂，让学生积极的自主学习，那么构建生命课堂就是必由之路二、构建小学数学生命课堂教学的有效措施C-

3、）加强小学数学课堂“教”前设计，活化课堂，让课堂更具生命力根据科学研究可知，抓好学生在课前时间，可以使学生从被动接受课程内容转化为主动进行学习。强化学生的自主学习能力，这个课前时间可以分为上课前，和讲授新知之前的上课伊始时间。教师课前为学生任身编写课前预习学案，从目标、全难点、方法、过程、课常练习、课后作业布置进行合理设计，引导学生自主预习，小组相互检查。小组之间更要保持着组外同质，组内异质的特性。有了预习学案学到的知识储备，生命课堂的构建就不困琲了。上课伊始，教师改传统的老式的回顾旧知识、引入新知识传统方法，改成由学生个人向大家介绍、汇报、分享学习成果。或是小组的预习过程中掌握的知识、技能、

4、用到的方法等，然后由他组学生进行精彩点评，最后由老师对学生进行补充说明、终评。这样既突出学生的主体作用，把传统、单一、死板的课堂构建成具有强大生命力的生命课堂，又有了良好的开端，后面教师传授知识就显得水到渠成了。（二）把课堂延伸到社会，活化数学课堂教学在小学数学教学实践中，在教授计量方面的计算内容时，如果按照书本教学流程进行教学的，学生会感到很无聊、乏味，更没有吸引力。比如，在口算教学时，教师适时带领学生到社会上，走进市场里，体验买东西时小掩贩的克账的速度，与卖菜阿姨比口算速度和准询率。使孩子们感受到数学与我们的牛活紧密联系，明白学好数学的重要性。乂如在学习认识时间的课程时，可以先请一位住在学

5、校附近的没读过书的老奶奶来到我们的课堂，与孩子们进行比赛，看谁又快又准读取时钟显示的时间，这样极大地活化了原本沉闷的课堂，大大活化了数学课堂，提嬴教学效果，收到良好的教学效应。（三）合理使用多媒体，让课堂“活”起来在均衡教育的形势下，即便是偏远的农村小学，也安装上互动式白板、实物展台、投影机等多媒体设着.教师如果能合理地选择多媒体技术，在上课前设计多媒体课件，或是使用教材配套光盘的多媒体课件，因为里面有大量的动画和声光教学素材。这样教师在上课时通过使用动画或者音乐图像的声和光，就很容易把课堂气完搞活，把学生的注意力吸引到学习中来，还能够使学生对于这些知识点的印象更加深刻，从而提高教学质量。有了

6、精彩的情境导入，可以让学生的“兴趣”活起来：有多样的学习空间，让可以学生的“手脚”动起来：有多种环境，可以让学生的“思维”飞起来；有了多种机会，可以让师生一起“动”起来。这也是活化了我们的数学课堂，提高教学效果的好方法。（叫）解构核心素养，构建目标多元的“生命课堂”小学生核心素养的养成并不仅仅是数学知识技能的掌握，而是通过数学学习，能够将相关知识运用在实际社会生活中，并学会在实际生活中运用数学思维来解决生活难题，为后续学习奠定基础，满足社会发展需求。数学思维及文化认知中包含数学知识技能、感性认知、理想认知，是一个多元化的概念.数学核心素养与数学课程教学目标存在直接的联系，传统数学课堂教学的主要

7、目标是培养学生的数学知识及技能，而随着时代的发展，核心素养培养成为课堂教学主要目的。因此教师也需要不断创新思维，努力构建多元化“生命课堂二制订符合该主巡的课堂教学计划，以提升学生学习质量。如“加法交换律”的课堂教学设计过程中，教师可以将数学知识和技能、学习方法和过程与情感观、价值观相联系，将学生作为完整生命个体来对待，让学生能够在学习知识和技能过程中认知感性与理性。同时，不断地通过课后教学评价来完善多元化课堂教学目标，让学生能够在运用掌握加法交换律过程中形成独立探究、白主学习的.思维习惯.在实际学习加法交换定律过程中，可以深入探索数学知识与日常生活之间的广泛性联系，激发学生对于数学知识的学习兴

8、趣,改变学生对待数学的态度，让学生从数学学习过程中获得积极正面的人生价值观。（五）解放学生思维，构建思维碰撞的牛命课堂”在小学数学课堂中融入核心素养培养，让单一化的教学课堂转变为多元化的教学课堂，让课堂教学更具活力与生命力。传统教学课堂让学生养成了一种单一化的思维模式，完全根据教师的思路学到的知识，也就是所谓的教师教学生学的教学模式，这必然不能完全在实际生活中得到应用。在教学过程中教师必须要以解放学生思想为纲制定相应的教学目标，如此才能将严肃的课堂转变为思维碰撞,具有生命力的“生命课堂在课堂教学过程中，教师不能味地输出，而要绐学生自我学习、自我思考、自我总结的机会，如此才能更好地促进学生自主学

9、习能力的不断发展。小学生的个性特点极为鲜明，带着强烈的好奇心遨游在知识海洋。但是由于小学生认知能力有限，教师在教学过程中需要将抽象的数学知识具您化来表现，让学生能够其正地理解该项知识，并熟练运用该项知识。小学数学核心素养便是种抽象层面的概念，将其具象化。而这个过程就是解放小学生思维的过程。如在“加法交换律”学习过程中，教师的课堂教学目标是让学生能够在规定情境中熟练地使用“加法交换律”并能够运用字母来表示。对此，教师可在教学过程中以课堂上有的人或事物来提问，比如男生比女生多儿人，女生比男生少儿人，男生和女生共有几人。在问题解答过程中，有的学生选择数数的方式列出总数，然后根据提问从男生20人、女生15人的具纵化信息中，列出20+15、15+20并求和，从中得出一个概念，那就是数字相加，位世变化后和不变。构建生命课堂成为目前我国小学数学的未来发展主要趋势。我国小学数学教师应该创新数学教学模式，加强小学生数学生命课堂教学模式构建与发展，教师应根据小学生年龄特点，个性特点来选择适合小学生的教学方法、教学模式从而提高小学生的学习积极性，推动我国小学数学教学的发展“参考文献：1城爱军.多媒体技术在小学我学般芋中的应用探析Jft学学习与研究.2017(10):58.