如何做好“幼小衔接”工作 论文.docx
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1、如何做好幼小衔接工作摘要:幼小衔接是幼儿教育和小学教育都要考虑的同胞.在我国长期以来.幼小衔接是我们教行工作者In需要认其对待和研究的课时.我通过工作中枳累的实践经验,从存在的问Sfi开始剖析,研究幼小两者的年龄特征和心理发展特点,找到幼小衔接教H的路径和方法,帮助儿童平稳度过这一阶段,不惜过发展关键期.关键词:幼小差异;过渡;发展关过期一、了解幼小衔接(一)幼小衔接到底是衔接什么幼小衔接是指儿童在接受幼儿园教育与小学教育两个之间的衔接.从儿童的角度出发,不仅仅是知识方面、更是行为、心理、生理等方面的衔接。(二)幼小衔接的重耍性幼小衔接教育是非常重要的,它不仅会影响完整教育阶段的连续性,还会影
2、响若儿童长远的发展。如果幼小衔接进行得不顺利,那儿童在学习上有可能出现学习成绩差、分心、提不起兴趣:在生活方面有可能会出现食欲不好、睡眠不好的生活习惯:在心理方面也会表现出没有白信心、有挫败感等问题。(三)幼小衔接工作的意义幼小衔接是指儿童从幼儿园步入小学这一时期的衔接工作,幼小衔接不仅仅只是在幼儿园和小学之间增加一个环节,还要注意作息时间、学习环境、养成教育和行为规范方面等方面的差异。我们要在教学内容和方法方面进行衔接和过渡。采取科学的方法对儿童进行教育,为儿童创建易接受的学习和活动环境,使儿童能够得到全面发展。二、目前幼小衔接教育所存在的问题2019年9月我接手了年级新生班级的班主任职务,
3、在工作中深刻感受到幼小衔接教育所存在的问题.让我萌生了研究幼小衔接这一课题的想法.想根据教育家们的研究成果和自身的教育实践,总结一些经验应用到教学中去。从幼儿园升到一年级的孩子里,可分为四类:第一类,在幼儿园时已经学习过小学知识,升入小学却不能很快适应小学生活。第二类,在幼儿园时已经学习过小学知识,升入小学很快适应小学生活。第三类,在幼儿园时没有学习过小学知识,升入小学也很快适应r小学生活。最后一类,在幼儿园时没有学习过小学知识,升入小学很难适应了小学生活。通过对以上四类儿童的调查和分析,我发现部分孩子从幼儿园中班,就已经开始系统的学习语文和数学知识了。幼儿园因为某些原因,违背了幼儿的年龄特征
4、和心理发展特点,强行谶输给幼儿园孩子小学的知识,使幼儿园小学化。而家长们对此事鼓掌支持,觉得自家孩子不能输在起跑线,曾经听到位幼儿园大班孩子的家长说:“我家孩子学的数学知识,到他小学二年级都够用“。试想,如果一个孩子能在幼儿园就能很好吸收一二年级的知识,那为何不等到他一、二年级再学呢?这么说,并不是认为不可幼小衔接,而是右些衔接教育的方式和内容有害于孩子自身的发展呀。很多机构只给孩子灌输小学知识,却不衔接行为习惯、兴趣、养成教育等.学生a,升入一年级前的暑,假,父母给他报r幼小衔接的课程,提前学习了小学知识,之后,在一年级上学期的学习中,出现了上课不认我听讲、坐姿不端正、不能集中精神等情况,在
5、与其家长沟通后,后来有了比较大的转变。另个学生B也报了暑假衔接班,刚开学时,表现出出色的能力,聪明、敏捷,得到很多任课老师的任课和好评。大概一个月后,B开始发生了变化,上课不积极回答问题、作业不认真完成。追其原由发现,暑假时学的知识已经用完了,却没有在进入小学后很快掌握到学习的能力,没能养成良好的学习和行为习惯,渐渐变得有点自卑.、木讷。当我发现班级里出现这些情况后,我做了一个调杳,询问班级里谁在一年级之前没仃接触过小学知识,其中举手的孩了里不乏成绩、行为习惯好的。还有些孩子,接受过衔接教育,又通过得到的知识和方法,举一反三,使他们在上学期一直有着良好的表现。所以,如果适龄儿童能够接受科学的幼
6、小衔接教育,对他们在一年级以及长远的发展肯定都是有利的。幼小衔接是必要的,前提是要根据儿童的年龄和心理发展特征来制定科学合理的衔接课程和方法。三、不同年龄段儿童的年龄特征和心理发展特点()幼儿园大班儿童特点1.幼儿言语的发展(1)词汇数量的增加:据研究表明,在我国,6岁的儿童,所掌握的词量为3562,同类范围扩大,能理解词语的意思,可以口头表达较长的内容,此时的儿童能用清楚的、合理的语言表达白己的想法和要求.跟人沟通交潦时,可以较为准确的表达,可以根据一幅图或者一组图片,自编故事。能掌握一些概括性更高的词,如:动物、植物、家禽、野兽等。(2)语音:能够做到发音正踊,咬字清楚,而且能分出四种不同
7、的声调,能够按照所表达情感的不同来调节语调.(3)语法结构:与人交流交谈时,不仅能说出简单的句子,有时还可以用较为复杂的方式,表现为可以使用“虽然.但是.”这一类的关联词,口语表达能力有了进一步发展。(4)内部言语产生:幼儿期是掌握口头语言的关键期,也是由外部言语转化到内部言语并初步掌握书面讲的时期。2.幼儿思维的特点(1)这时的主要思维还是具体思维,但是抽象思维有慢慢的施起。(2)能够明白抽象的概念,也能渐渐理解一件事情的原因和结果。(3)幼儿初期的儿童主要是无意识记,到了5-6岁时,儿童可以根据东西的不同类别进行记忆,也用使用其他方法,比如,他们会重爱自己或者别人的话来加深记忆,还有,面对
8、陌生的字或者认识形状时,公在大脑里讲所生的东西与熟悉事物之间产生某种联想,从而使得无意义的事物赋予一些意义来加深理解和记忆。3.情绪情感的发展大班儿童的情绪越来越丰富,表现为情绪过程越来越分化以及情感所指向的事物不断增多,儿堂的情绪情感的自我调节逐步加强。(1)高级道铺情感明显发展此阶段的儿童的感情越来越丰南,内心感受也在逐渐增强和增多,可以使感情和情绪分得更加细致,也在逐渐增强调节自己情绪的能力。“知情意行”是一个人道德的构成部分,此时的儿童可以把自己的“行和知”作对比,促进“情”的体验,集体荣誉感、爱国情感等都比较稳定了。还表现出对未知事物的好奇心和对世界的求知欲。会愿意参与一些开发智力的
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