探索“鬼脸”背后的奥秘 论文.docx

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1、探索“鬼脸”背后的奥秘浅谈小学英语教学中的跨文化意识培养内*林集：小学生在学习英语的启蒙阶段，英语教学中的这些有收的冷国文化风土人情，我为学生所接金，帮助学生在学习语言时提高时文化的敏感性，由此获得的认知和情感将迁移到以后的英语学习中.探家渗入西方文化的在4,使学生能始终保持学习西方文化的新好感.从而梃高学习英语的兴烟，感仪西方文化的魅力.吴健珂：英语，兴融，百方文化.渗入小学生是学生学习英语的启蒙阶段，在英语教学中的这些有趣的跨国文化风土人情，最为学生所接受，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，由此获得的认知和俯感将迂移到以后的英语学习中去，从而提供了学习该民族语言的战础，他们将产生不可

2、低估的价值。因此，在小学阶段的英语教学过程中，如何适当有效地渗入西方文化，使学生能始终保持学习西方文化的新鲜感，从而提高学习英语的兴趣，是我们小学英语教师一个不容忽视的课题。一、通过课堂日常交流(freeta1.k),油入西方文化知识“freeta1.k是小学英语课堂上的一个重要环节，我通常会把它设计在新授课之前，和学生问好，交流一些日常的问题等等。在这一环节，我们就可以适当的对学生进行些西方礼节和习俗的教育，“今天，这孩子怎么回事啊？是不是想引起我的注意，让我注意他什么呢？或者他讨厌我？不会吧，昨天的课上他还兴高采烈地回答、表演来若，是不是这样来表现他的可爱呢？可爱的小孩，今天怎么那么戏剧化

3、呢?”*0k,c1.assisover!Goodbye,chi1.dren!,Bye,MissZhang!,带着大大的问号，我正准备从三(2)班的教室出去，忽然听到喊声：*MissZhang,HappyHa1.1.owecn(万圣节快乐)!舞然回首,那人却在灯火阑珊处J,用在此时是再恰当也不过/如：当学生对你说“Goodmorning,teacher!”的时候,就告诉学生“teacher”是表示职业的名词,不是称呼,更不是尊称，在西方国家，学生称呼老师一般在姓前面加Mr.、Mrs.或Miss,这就是中西称谓语上的一个不同点。当学生用“Howo1.dareyou?”问教师的时候，你可以回答Its

4、asecret!”，并告诉学生：西方人很忌讳别人问她们的年龄、收入和婚姻状况，因为他们认为这些都是隐私。而“Itsasecret!便是他们回避这类问题的一种方式,当学生对教师说：“Thankyouverymuch.1.,你可以对学生说“Notata1.1.,同时，教师也可以进一步告诉学生，在英语中“不用谢”有很多表示方法，但如果你用中国式的“Itsmyduty,w,外国人会以为你帮助他只是出于义务，而自己并不情愿。通过用“Excuseme,canyoute1.1methewayto？”Excuseme,”这些句型的操练、交流，教师可以告诉学生，英国人是很讲礼貌的，被人踩了一脚，有时会先说“so

5、ny:问别人问题时，都要先说“Excuseme”；英国人都很有绅士风度，处处体现“1.adyfirst风范等等。在“freeta1.k”中，通过巧妙的设计，由和生交流引出中西文化的差异，并进一步拓展，能使学生留下深刻的印象。二、通过合理运用教材，渗入西方文化知科我们使用的牛津教材本身就是对学生进行西方文化教学的媒体之一。作为教师，我们应该将教材中有关西方文化的背竞知识和风俗习惯的典型实例挖掘出来,结合中西文化背景差异进行教学.传统节日是各民族人民在长期历史发展中沿袭下来的一种社会文化表现，各个民族、各种宗教都在自己不同的节日。而每个重大的传统节日都有其特有的、深厚的文化底慈“去年十月底的一天，

6、当我经过三（3）班教室的时候，一个小男孩从教室冲了出来大声喊着：“MissZhang!w并冲着我吐出舌头、扮个大鬼脸、国若我转圈子，兴奋得像个小青蛙样獭若、跳着。我下子不知所措了，“怎么回事呀？这个小孩，怎么拉，我今天很奇怪吗？”一下子懵了的我只能微笑着说:,He1.1.o,boy!”他仿佛有点失望，不甘心地继续在边上跑来跑去,最后在相比的“Bye-bye!”声中冲我吐了吐舌头.Cu1.ture”（文化）这个字眼就这么一下子冒了上来。看，三年级的小学生对文化那么戊视，那么感兴趣，他们牢记老如讲的字句，并那么有创意地将它们运用到生活中，但在我轻易的微笑中，文化悄然溜走而同时我却又在抱怨学生的学习

7、兴趣越来越低,学生眼中求知的光芒也渐趋微弱，那不正是我自己造成的吗？所以我思考改变策略，我在5HaUOWCen这个单元的教学过程中，我收集了些与万圣节有关的资料,为学生介绍了万圣节的来历以及在万圣节期间，外国人会做些什么事情，为了使学生感受到万圣节的气氛，我还鼓励他们去尝试制作南瓜灯和面具，并把他们的作品拿到班里进行评比，提高了学生学习英语的兴趣。6AUnit8也是一个有关节日的单元，但与Ha1.IOWeen这个单元不同的是，它把中西的几个节日结合在起，让学生进行学习和对比。我要求学生通过网络、课外书籍去寻找有关Easier、Thanksgiving和Christmas等几个西方富有宗教色彩的

8、节日的资料，再和我国的春节、端午节和中秋节等节日进行对照、比较。这样，学生不仅对西方节日文化有了认识，对我们中国臼己的节日也又了更进一步的了解。三、通过网络等多媒体手段，油入西方文化知祖随着信息技术在教学领域中的不断发展，网络以其巨大的资源容量和直观丰南的内容，成为了学生.获取知识和存储知识的一种重要手段。我们应该引导学生利用好这手段，让学生通过互联网，去查找有关西方文化的资料和交流素材，这样可以收到良好的效果。在前面我已经提到了让学生通过网络杳找西方节日的资料，再如：在4BUnit6snakebar的教学过程中，当数到hamburger,pie,SandWiCh等单词的时候，我就给学生适当渗

9、入了一些西方的饮食文化，再让他们上网杳找一些其他相关的资料，到班级里讨论交流，学生的知识面扩大了，学习积极性也提高了。四、通过创设英语文化氛围，油入西方文化知织都说我们中国学生学不好英语是因为没有一个英语的语言第围，那么这是由客观原因造成的。但是，我们可以尽量给小学生营造个浓郁的西方文化氛围，如：在班级的板报上设计一个英语角，写一些反映西方文化的小知识或英文小幽默：在教室四周的墙上贴一些富有英美文化气息的图画或照片：在课间播放一些适合学生的英美流行歌曲，让学生欣羽和学唱等等.通过特定的情景和不经意的耳闻H染，使学生渐渐地感知西方文化，再欢西方文化，从而喜欢上英语这门学科。“文化是一个笑杂的整体,它包括知识、信仰、艺术、法律、伦理、道德、风俗和人类通过学习而获得的任何其它能力和习惯J在小学阶段，我们应恰当地结合西方文化背景进行英语教学，培养学生的文化意识，使学生乐于了解和学习西方文化。扮“鬼脸”的孩了让我明白文化是项很大的工程，也是件很小的事情，它隐做我们的一言一行，并时刻围绕在我们周围,在课堂、在走廊、在校外、也在孩子活泼的“鬼脸”里。参考文献：1胡文仲C外语教学与文化，湖南教育出板社，2005年1月2朱里夫外语教育语古学.广西教育出版社,2004年5月