正始之音 育人之乐 论文.docx

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1、正始之音育人之乐一一音乐教学促进心理健康教育的探究摘要：美育的方法有很多，其中小学音乐教学就是提而美学教育的一个最直接最有效手段.优美健康的音乐作品不仅能够提升人们的审美能力和陶冶道腮情操，而且还可以净化人的心灵，是加强对小学生心理健康教育的重要方法，是小学素历教育的重要组成部分.本文围绕小学音乐教学的本真，先分析目前小学音乐教学与学生心理健康教育还存在的一些不和谐，接着提出相应的解决措施明确小学音乐教育对于促进小学生心理健康发展的重要意义。关健词：小学音乐审美能力心理健康教育育人新时代的孩子们接受着前所未有的信息址，他们对这个世界的理解远远超过传统的教学常规“学校的教育职员重点将不再是传统的

2、知识结构下的“授业更是要更要者眼于让小学生通过音乐教育形成健康的人格的“解惑把音乐教育变成心理健康教育的金钥匙,把音乐教育变成健康教育的敲门破.、小学音乐教学和心理健康教育的不和谐部分在国家教育部实施教育改革发展的大背景下，小学音乐教学也得到了极大的改善，但是在很多教育环节与心理健康教育贴合度不高；由于我臼工作以来一直在农村，对这其中缘由深有感触。首先，小学音乐教育的教学理念本应该是“以音乐审美为核心，但是受长久以来固定思维认知的影响，很多小学音乐教学并没有将这理念贯彻到底。上级培训结束，回来到课堂上还是按部就班。这种“学一套，做一套”的根本原因还是老师从根本上忽视音乐教学的重要意义，忽视音乐

3、教学对孩子们身心健康发展的重要性.其次，册资配备不均衡。尤其是农村小学，音乐老师仍旧匮乏，音乐课由语数老师兼职，音乐课也只有迎接突击检查的时候开展。或者平时拒职老师仍旧沿用传统机械的教学方法，只是在音乐课上单纯的教授学生唱会某苜歌曲，教新一句一句地教唱，学生一句一句地跟唱，整堂课就是这种机械动作的反发，导致课堂无趣，参与度低，收获率低。因此，农村小学音乐教学资源的匮乏、教学方法单一灌输，极大影响/孩子们对音乐的学习兴趣，更是无法塑造小学生健康的音乐素养.在音乐教学中融合心理健康教育是时代召唤下人们迫在眉睫的教育需求！二：找出音乐教育与心理健康教育的融合方法，促进小学生心理健康教育长期有效发展。

4、1.以乐为媒发挥其育人功能（1）小学音乐教学培养小学生的审美能力小学音乐教学不同于其他学科，它可以通过音乐艺术形式来陶冶小学生的道德情操，是审美教育的歪要组成部分之一，音乐能够表达出善恶、识美丑、明是非，从而使小学生能够成为一个有修养、身心健康的人。如健康向上的&上学歌祖国爱国，我爱祖国等，让小学生通过音乐形式的感染带动其爱国情怀，培养小学生的审美能力。（2）小学音乐教学里造小学生的健全人格音乐素材京含这一个时代的变迁，宓含着词作者强烈的思想内容，教师通过不同题材的音乐作品展示给小学牛.进行欣赏和学习，可以让小学生通过教学活动感知到不同社会形态卜人们的生活状态，体会到我国民族音乐带来的巨大艺术

5、特色。如六年级卜册白毛女3,学生通过观看舞剧的表演，体会到旧社会穷苦的人民大众悲惨的生活遭遇，更能使他们通过对比珍惜现在的幸福生活，学会感恩于社会。各个年级都有编排少数民族音乐单元，通过12个单元系统学习不同的少数民族音乐，了解我国丰富多彩的音乐文化，增强民族自妣感民族自信心，对社会未来健康发展有着至关重要的意义。（3）小学音乐教学促进小学生的心智发展小学阶段是儿童心智成熟的初级阶段，小学音乐教学可以通过对人体左脑的训练培养儿童逻辑思维发展，借用音乐剌激右脑的发育，促进形彖思维能力的发展。为了更好地开发小学生创造思维能力，通过音乐艺术进行熏陶和教育是非常重要和有益的。如任课教加组织学生学习古筝

6、、钢琴、竖笛等乐涔的演奏，让小学生通过手、脑、眼、耳的互相协调和配合，提升大脑的灵敏度和对音乐的创造力。2、探寻音乐教育的育人有效途径，（1）营造轻松趣味的教学情境，解除学生的心理负担在整个小学音乐的教学环境中，任课教师如果在表情上过于严肃，还沿用以学生为教学活动的被动方，臼己是教学的主导的话，很容易让小学音乐教师与小学生产生心理距高感，不利于学生对小学音乐学习的兴趣培养。对此，小学音乐教册应该端正小学音乐的教学理念，要自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，突出学生在教学活动中的主体地位，使教加成为学生可以亲近的、我诚的、喜爱的朋友，营造轻松趣味的教学情境，解除学生的心

7、理负担。如小学音乐教学中教授小雨沙沙沙一课时，教师可以设置与实际生活贴近的教学环境，教师可以让小学生自己设想自然环境，然后将自己比作歌曲中的任何一种景物形您，诸如小雨点、花、草、鱼等，在音乐的演奏中表达自己的感受，进而真切的体会歌曲中的芬种形软，让学生通过快乐的课堂教学狙围，增强对小学音乐学习的自信心，减轻学生学习的心理负担。（2）通过丰富多彩的实践活动，提高学生心理健康水平小学音乐教学并非停留在课堂教学上，小学音乐教师还可以组织学生开展一系列有关音乐的校园活动，如开展“小小音乐家”的比赛、音乐知识方面的竞赛、音乐演奏方面的展示等等，以丰金多彩的音乐课外活动改变传统的单一式的教学方式，这样不仅

8、仅是课堂教学的一个延伸，更是有利于提高小学生心理健康水平。如在十月一国庆节到了之际，小学音乐教师可以组织开展一场有关国庆节的相关题材的歌咏比赛，参加比赛的小学生需要演唱有关爱国方面的歌曲，如祖国、祖国我爱你让我们荡起双桨我爱北京天安门夕我的中国心等,通过在小学音乐课堂中学习的爱国曲目进行删选，让学生通过音乐比拼中，寓教于乐，让学生在游戏中潜移默化地接受音乐知识，并逐渐领悟到音乐的艺术价值.然后对他们的音乐演唱进行点评，通过点评也能变相地提而小学生对音乐学习的动力，对他们的表演结果给予肯定，让他们每个人都能体验到努力学习音乐的成就感。通过给学生提供丰富多彩的锻炼机会，逐步消除臼卑、孤僻、羞愧等不

9、健康心理，更加有利于小学生心理健康的良性发展。（3）利用合作教学方式,促进学生心理沟通能力培养在小学音乐教学中，合作也是任课教师创新小学音乐教学的举措之一，很多心理学专家发现，同龄人之间的沟通更加容易，更易于突破心理防线，建立信任感，提高学生与学生之间的心理沟通能力。为此，在小学音乐课堂教学中，音乐教新一定要把握合作性学习的度，以不断提高合作性学习的效率和质量，提高学生自信心，教师可以将班级学生分成不同的小组，分组时应该注意对不同学习能力和学习成绩的学生进行合理分组，以保障每个人都在小组内扮演一定的角色，都可以积极地参与到小组讨论中。如在学习玩具兵进行曲和口哨和小狗，教好鼓励学生协调合作演唱一首歌曲，既可以手拉手，又可以一同随着演唱起舞，充分让学生通过合作演唱，了解音乐带给他们的快乐，带给他们合作演唱的遨义，从而培养学生心理沟通能力.音乐是一门综合性、实用性都很强的艺术。音乐教师作为音乐教育工作的实施者，应该擅长、善用这一媒介，以学生为教学活动的主体，引导学生积极参与，大胆实践，去幸福地感知音乐体验音乐，从而热受生活热爱学习，惭礼貌知感恩，形成健康的心理机制，塑造健康的独立的人格特征。