浅谈农村初中班级学生自主管理策略 论文.docx

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1、浅谈农村初中班级学生自主管理策略摘要：农村初中阶段学生管理现在存在维度,班主任扃负着教育管理班级学生的点贲，其管理武喀的实施近提影响着学生自主管理能力、自我规范意识和正确思想理念的杉成。新课改实施以来，越来越多现代化管理理念出现在沏中教育教学工作中，自主管理作为一种突出学生主体地位的教学理念和教学模式，将其应用到初中班主任工作中，能够有效提升班级管理效率，在减轻班主任繁重班级管理工作压力的同时，提升学生各个方面的综合能力，促进学生健康向上成长。本文就初中班主任的学生自主管理霰略展开了分析研究，旨在通过自主管理实现初中班级自然而然教育目的。关健诩：农村初中班主任：白主彳双氧略：加中生.当今形势下

2、，农村初中的留守儿童居多，学生与家长的沟通较少，所以学生的管理重担基本都压在了学校，而初中班主任又是学生管理的第一先任人，所以初中班主任工作都是项十分花费精力和时间的工作，I1.班级管理事物非常琐碎，需要班主任十分耐心细致的关注每一个细节，才能够肩负起班主任的筑贲，为学生的健康成长指明道路，给学生的快乐学习创造条件。调查显示,我国很多初中班主任在开展班级管理工作过程中，都习惯性的大包大揽，从自身的主观想法制定各项班规制度，不够玳视学生的主体地位，没有让学生参与到班级管理中，导致班主任虽然每天为了班级奔波劳累，却难以获取预期的管理成效,学生对待班级事物的看法比较淡漠，贡任意识和主体意识不强，管理

3、策略严重缺少自由性，局限了学生综合素质和能力的发展及体现。基于此，如何在初中班级管理中有效运用自由管理策略，成为当代初中班主任工作面对的重要课题。一、以学生为主体灵活构建合作小组，提高合作能力.农村初中的学生的基础成绩不是太好，但是动手实践能力和认知能力并不比人差，且在过去的学习及生活中积累J一定经验，所以班级中很多事物可以由学生作为主体负责，班主任只需掌握大局在适当时候加以点拨指导即可。考虑到一个人的能力是有限的，团队形式更能够在提高学生自我认知和自我发展能力同时，培养学生的集体主义精神和团结协作精神，班主任可以将些学生力所能及的班级事物通过组建合作小组的方式，合理分配给各个学生小组，让学生

4、既是班级管理的对象，也是班级管理的主人及实施者，采取小组竞争的策略，激发各个小组的班级管理积极性，营造小组间相互竞争、相互监督、相互促进的良性班级管理模式，调动起学生的主观能动性，从而彰显学生主体作用，提升学生的自我管理能力。例如，班主任将教室后的黑板报更新、班级课外阅读角设置、校运动会的报名等事项，分配给各个学生小组负责落实，比一比哪个小组最后“工作”最出色，获得班级同学投票的第名,成为班级管理最佳小组，得到班主任、科任教师和同学们的认可。在这种策略下,学生会积极参与到本组的管理事务中，同时密切关注其他小组的工作情况，发现其他小组的优点，了解本组的不足，从而不断改善“工作”方式，提升班级管理

5、的胡量，在备个小组的共同努力下,让班级管理不再是班主任一个人的职责和工作，而是班级所有学生共同的责任，营造共同管理的氛围。二、实行班级管理人员轮值制度，形成竞争的管理团队.农村的孩子对班级管理了解不够，班主任在学生进入初中确立班干部团队时；容易出现以下两点共性问题。其为在初一升学之初直接通过学生毛遂自荐方式和学习成绩确立班干部成协，其二为班干部队伍成员直至初中毕业一直没有变化”.这两个问题会导致班级很多学生没有机会接触到班干部工作，存在不合理、不公平的班干部制度现象，容易引起其他同学的不满心理、不服气心理、不认可心理，导致学生对班干部工作并不支持，甚至产生抵触、消极对待的情况，不仅影响了班级管

6、理效率，也造成学生与班干部成员之间的人际交往危机，不利于和谐班级氛围的构建,为了避免以上问题发生，初中班主任可以采取自由管理策略,在班级中实行班干部轮班机制，让班级所有学生都能够有机会成为班干部一员，可以从班干部的角度出发看待班级事务，自觉意识到支持和配合班干部工作的重要性，从而将以往学生和班干部之间的隔阂消除干净，引导学生学会换位思考，理解他人的难处和辛苦付出，这对于学牛.自律意识、无助意识、自我管理能力的培养来说，具有很大帮助。例如,当班主任发现有学生对课代表收作业的行为持反感态度，甚至出现故意不写作业以此作为“反抗”的行为时。班主任可以结合这名学生各个课程的学习情况，选择学生感兴趣的学科

7、，在与学生.和木学科目前的课代表沟通后，实行轮岗制，让学生担任自己喜欢学科的课代表，当角色发生转换后，这名学生看待收作业的行为发生了变化，,也识到这份工作的不容易，明白了其中的“吃力不讨好”，意识到自己的以往言行中的错误，经过本次课代表轮岗，教师没有通过传统的批评指贡教育方式，而是通过更为自主的管理策略.解决r班级管理中存在的实际问题，拉近了学生之间的情谊。三、通过不同的管理评价，打造真实自主班级环境.在以往的初中教育中，对学生的评价往往只是依据成绩高低排行，应试教育色彩浓重，但是农村初中的孩子成绩相对于城区还有-定的差距，忽略了学生的思想品德现状、心理健康水平,综合能力水平。新时期,初中班主

8、任要以自主管理理念为指导，制定多元化评价体系，借助多种多样的评价内容、评价形式、评价反馈，打造真实自主的班级环境，让学生可以在班级中，有充足的话语权和决定权，得到其应得的尊重.例如，教师可以每周班会课召开一次“我来说班级”的主题班会活动，不限说的内容，不限说的形式，鼓励学生在活动中积极发言，可以谈谈自己这个星期的学习情况，也可以倾诉自己生活中遇到的苫恼问题.可以淡淡班级管理中存在的问题，还可以为班级规章制度提出修订建议，获取更多来自学生的评价反馈意见，让班主任可以全方位、及时的掌握学生综合情况，进而采取因材施教的教育和管理。四、突出自主管理，收放自如，多种管理相结合，创造完美教室.在现在的农村

9、初中，学生的行为习惯参差不齐，给管理带来不同程度的难度，自主管理能充分调动其主观能动性，发挥各人的个性才能，但是现在的农村学生留守儿童居多，学生的心理健康问题需特别关注，对个别学生的自主管理不能适应，导致班级的班规制度不能正常执行，在这种情况下，我们不能一味的自主，要班主任深入了解班级的情况，了解学生的家庭信息，学生的行为习惯养成，学生的举动，有的放矢，让他在班级中找到自己的位置。例如：农村初中现在的班级中“后进生”占比较大，他们的自信心不足，对班级的自主管理极不适应，发觉没有白己的位置，受关注度不够，不配合班级管理人员，这时我们就要及时发现问题，找准对策。可以通过问卷谢查，了解他们的需求，不

10、配合管理的原因，对班级自主管理谈谈他们的见解，他们的想法是什么？结果发现他们大多数是自己的从小学家长管理较少，学校与家庭管理脱节，导致现在不适应班级的管理，自己感觉不到班级大家庭的温暧，这时班主任对这些学生就要在自主管理上想方法，不能一味的对峙，导致矛盾的发生，创造机会,个别关爱，增强他们的信心，加强交流，多搞活动，使他们把自己看成班集体中不可缺少的员，给予他们施展个性才华的机会，努力创造公平，舒适的班级环境，为自主管理铺平道路.结束语；总而言之,在农村初中做班主任要积极树立起自主管理理念，在开展班级管理工作中，理IE学生的主体地位，通过实施自主管理策略，改善学生自我管控能力较差的现状，解决班级学生.逐渐存在的隔阂问题，创新多元评价管理体系，为学生今后的全面发展打好坚实的基础是班主任的职贡。1何宇.初中班主任管Jt工作中的问恋与对觉J.科学咨询,2019(16)：29.2任告.段见标理中的规制与自山教学与管理(理论版)，2019(3):71-74.