新课程理念下论晨读的重要性 论文.docx

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1、新课程理念下论晨读的重要性摘要语文晨读课是对学生进行明读教学的一个重要途径，对语文教学的成效起着至关重要的作用，而且这种作用是我它形式所取代不了的。本文若Si分析了现卜小学语文晨读课的实施状况，并提出了一些有效的实施策略，借以引起各位同仁对语文展读课的重视，从而枳极采取措施提高谓文展读课的效率，为小学语文教学的成效提供有力的保障.关健词小学语文晨读课现状实施策略近来读了不少探讨有关语文教学实效性的文章，受益匪浅，但也略感遗憾，因为大多数的作者都把研究的重点着眼下课堂教学，诸如如何实施合理有效的教学方法、教学环节、课堂互动等，当然也有研窕课外教学的，比如有的作者谈到r如何布置有效的课外作业.但以

2、笔者浅见，语文袅读课对语文教学的成效起着至关重要的作用，而且这种作用是其它形式所取代不/的，所以，耍保证语文教学的有效性，我认为决不能忽视晨读课这个环节。一、语文晨读课的实施现状晨读课是语文教学的重:要组成部分，它的主要作用是为了加深学生对所学知识的理解和记忆，培养学生的阅读能力，提高学生的口语水平，特别是帮助学生养成自主学习的好习惯。但据笔者的观察，目前在语文晨读课的实施中，存在若许多不尽人意的地方：1、教师方面小学晨读课时间只有二十分钟左右，而且大多安排在学生刚进校园的大清早，因此有一些语文老师对其根本不重视，认为时间短、孩子思想不够集中，就让孩子们自C1.读或者小班干带读就好了，而老师自

3、己在教室里转一转，甚至有些老师连教室的门都不进，如此卜.来，学生在晨读课上有没有读书、读得怎么样老师根本不知道，应读课也就形同虚设。也有这样的语文老师，他们迫于学校的规章制度，他们也会进班督促学生读书，但那只是流于形式，老师关注的只是学生.是否在“读”，而不注意学牛.到底在“读什么”、“读得怎么样”，这就导致学生的髭读漫无目的，这种做法和前一种相比，笔者以为实在没有什么本质的区别。还有另外一种语文老师，他们很“珍惜时间”，他们把晨读课上成练习课，到语文晨读课，就给学生讲练习，对答案。看似“很负责”，实际上浪费了孩子们的宝贵时间。这样，晨读课所取得的成效也是“微乎甚微”的。2、学生方面因为所处年

4、龄段，大部分小学生对晨读课的重要性缺乏认识，他们的诵读定无目标可言，中高年级的孩子不喜欢齐读，这样使有的孩子是想读什么就读什么，也有的孩子是看别人读什么自己就读什么。不少学生读的时候注意力不集中，心不在焉，常常是一节晨读课下来，自己读/什么都想不起来，纯粹屈丁“小和尚念经，有口无心”.还有一些基础薄弱的孩子，本身就缺少兴趣，一旦在诵读过程中遇到困难就会立刻放弃而做一些无关的事。低段的孩子大多是由小班干带读，由于年龄小，自控能力差，虽然小班干能起到一些作用，但读者读者自觉的孩子就会唱读起来，而有些孩子也许正玩得“不亦乐乎”。二、小学语文晨读课的实施策略针对以上问网，笔者以为应该从以下几个方面做起

5、，才能提高语文晨读课的效率，从而保证语文教学的有效性。1、明确布置晨读任务教师应该提前把辰读的任务告诉学生，最好前一天晚上就把第二天的髭读任务明确地写在黑板的任务框中，如：识记生字词，朗读、背诵重要的句子、语段或篇章，预习新课等。这样，孩子在髭读时就能做到有的放矢，自然事半功倍。在“诵”有余力时，老师也可以布置一些适合孩子诵读的内容绐孩子诵读。推荐一些孩了们喜欢的儿歌.适合孩子诵读的现代诗,当然加入经典古诗词的诵读也是必不可少的。这对提高孩子诵读兴趣、提升孩子的语文素养大有裨益。2、灵活选择晨读场地般情况下，学生都是在教室内展读，但由于班缎人数较多，展读时乂必须大声朗读，使得教室内显得很吵闹，

6、这对于仃些不习惯在噌杂环境中读书的学生来说，读书的效果可能会受到影响。这时，教师不应该教条主义，可以让这些学生到走廊甚至操场上去晨读，但一定要把握一个度，那就是必须保证这些学生在老师的督促范困之内，否则，些学生可能会以展读为借口，去做些与晨读无关的事，这就与教师的初衷大相径庭了。3、科学制定晨读计划有r明确的晨读任务后，大部分学生的做法是从晨读课开始一直读到下课铃响，完全谈不上什么计划性。这就导致一些学生常常把前面的内容读得很详细，到后来，觉得时间可能来不及了,再加上疲倦、失去兴趣等因素，干脆眉毛胡子一把抓，不求效果如何，只要把任务完成就行，这种应付差事的做法根本无法保证晨读课的质量.一般来说

7、，我们把晨读分成H部分，前一段时间根据上一堂课的学习内容布理相应的豆习任务，中间一段时间布置预习任务，最后一般留四五分钟检包晨读效果。根据这样的时间分配，我们可以结合煨读任务，帮助学生制定一个科学有效的晨读计划，既要确保完成煨读任务又要保证晨读课的质量，尽量避免煨读的无效性或低效性。4、合理安排晨读方式髭读的方式不宜单一化，这会使学生感到厌倦，降低宸读的效率。一般来说，针对不同学段的学生，应该安排相应的晨读方式。如低段学生年龄较小,表现欲较强，可以适当安排一些游戏、表演或竞赛型的徭读方式（如：拍手读、加上动作读、男女生比赛读），调动他们的诵读读枳极性。中段学生处于两极分化阶段，针对这种情况，可

8、以采用小组读和集体读相结合的方式，也可以辅以小组竞赛的方式来读，总之，既要照顾优等生也要顾及后进生。高段学生自觉性相对较高，已经掌握了定的学习方法和技巧，养成了良好的学习习惯，可以留绐他们更多的自由支配空间,让他们根据自身的实际情况，结合老师布置的晨读任务，灵活制定展读计划，自己朗读，但这并不意味着老师就可以对他们放任自流，在学生展读时老师必须全程在场，以保证学生在遇到问题时可以及时向老师提问。5、积极推行“五到”原则在调查中,不少学生向笔者反映同样的问题，每次展读他们都把老师布置的任务读完了,可一旦进行检测,还是“不知所云”，孩子和老师都觉得很苫恼，不知道症结所在。笔并认为，导致这种情况的原

9、因主要就在于这部分学生没仃遵循晨读的“五到”原则。何谓“五到”？简单说就是在展读时要做到“眼看到、耳听到、口读到、心（脑记到和手写到”，只有这五个方面都做到，才能在注意力充分桀中的情况下，保证晨读课的实效性。6、及时检满晨读效果要保证晨读的有效性，就不能忽视检测这一环节。如果只安排信读任务而不检查效果，就会导致一些自觉性差的学生产生“偷懒”和“侥幸”心理，滥竽充数地跟着大家一起说.而且也不利于学生检查自己的进步与不足，长期下来，会使一部分学生失去学习的目标和方向。对老郎来说，如果不对晨读效果进行检测，就不容易搞清楚自己在课常教学中还需要在哪些方面加以调整和改进。因此,教师必须要做好晨读课的检测

10、工作。一般来说，检测最好安排在晨读的最后四五分钟，当然，如果晨读任务较多，也可以在当天的保堂上利用四五分钟时间让学生展示晨读成果。检测的方式可以灵活选择，但要兼顾不同层次学生的学习水平,比如让学困生朗读荷单的词语、句子等，中等生听写重点词语或句子，优生背诵或或述课文。总之，既要保证让优生吃的好，中等生吃的饱，学闲生.也能有所收获。值得一提的是，位读课的检测工作也不一定全都让老师一个人包办，因为时间累，学生又多，老师一个人检查不能保证每个学生都能照顾到，这时可以安排学生互查，也可以把学生分成几个学习小组，让组长检查组内成员，这种做法在某种程度上可以保证检测的全面性。“日之计在于晨工早展是孩了记忆的黄金时间。抓好语文髭读课，保证语文教学的仃效性，是值得我们所有语文教师研究的课题。只要老师和学生都能从态度上重视展读，并持之以恒地上好每节展读课，那么，老师教好语文，学生学好语文就不会是雄事。