浅谈小班幼儿语言表达能力的培养 论文.docx

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1、浅谈小班幼儿语言表达能力的培养摘要：语言是人类文明发展的智慈结晶,也是人类进行口语交际的交要工具。3-6岁正是培养幼儿语言能力的黄金时期，教师要注吏对幼儿语言能力的培养,让幼儿能准璃表达自己的所思所想，能准确样述别人的话，提升幼儿的语言表达能力和语言组织能力。教师在日常教学中要把语言教学渗透到区域教学、主遗教学中，用多元化的教学方式,激发幼儿对语言能力教学的参与枳极性，让幼儿的洛言表达更加口齿清晰、语序合理、主旨鲜明；教师可以开展情景剧展演,让幼儿每合股体语言，理解语言在情境中的运用。教师要用多元化教学方式为幼儿插上语言学习的翅膀，传授幼儿一些语言表达技巧，让童言童语更加具有魅力。关较词：幼儿

2、教学语言表达能力培养策略提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事说说诗歌，每当与家长谈及这类话题家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践笔者认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展,应做到家园共育共同培养，本文主要谈谈幼本人对幼儿语言能力的培养的一些做法和体会。小班的幼儿具有惊人的语言能力，喜欢听别人给他讲故事，乐于和成人交谈，对成人有较强的依赖感情，所以小班是幼儿语言发展的一个非常重要和关键时期，也是幼儿接受一切教育的基础。为了让小班的孩子在语言发展这一个非常重要又关键的时期真正学会说话，清楚地表达自己的意愿，更好的学习本领，我主要尝试从以卜几个方面去培养幼儿的语言表达

3、能力。一、家庭中的幼儿语言教育。1 .家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣。家庭中家长要多和孩子交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲话，将别是困绕孩子在幼儿园里学习与生活，淡一些符合孩子特点和孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲。2 .睡前讲故事睡前讲故事对孩子来说是最脏馨的时刻，孩子依偎在爸爸妈妈身边，听着有趣的故事，不但是一种享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可以适当的提问幼儿问题，阳助幼儿理解故事内容，让孩子通过说来表达人物中的看法等，从中幼儿会不断的积累词汇，也可以鼓励幼儿自己讲，孩子公从中体会一种表达的乐翅，慢慢的幼儿语言表达能力会有所提高.二、幼

4、儿在一日生活中培养幼儿语言表达能力课堂教学仅仅只是幼儿一日生活中的一部分，要培养好幼儿的语言表达能力，单靠课堂教学是不够的，应该比语言表达能力培养幼儿一日生活当中.1 .在“一日生活”的各个环节中，注意引导幼儿进行语言交往。小班的孩子刚入园，从自小熟悉的家里来到完全陌生的幼儿园，陌生的环境和陌生的同伴都会让孩子感到恐慌，往往会用哭闹的方式来宣泄自己的情绪.但哭闹后，孩子便会尝试接触这个陌生的环境，尝试融入到这一陌生的集体里，在尝成交往交流时，语言的表达也仅限丁单个或多个词的组合，并不能清楚完整地表达0在该年龄段，如果教师刻意去教孩子怎样说话，孩子便会不敢开口，因此，要对他们进行语言教育只有“让

5、教育存在于不教育中”，也就是让他们在一日生活中自然而然地习得。例如:在刚入园时，孩子哭闹，我便一边哄孩子，一边诱导孩子说一说自己哭的原因，如不愿开口的孩子，教师可尝试用猜谜的方式让孩子开口。再如：每天孩子们入园时或是午餐前，我便播放一些富有童趣的儿歌、童谣、诗歌让幼儿欣赏，一段时间后，孩子便会主动随着录音跟随读跟唱。2 .创设良好的语言环境，鼓励幼儿大胆表达首先创设平等和谐的氛围，让幼儿有话愿意讲。幼儿离开家庭进入幼儿园，由T环境的变化和周围人的生疏,就容易“沉默寡言因此，我们要努力创设家庭式的氛围，与幼儿平等相处，尊重每个幼儿，积极鼓励引导幼儿说话。3 .饭后散步时的语言培养。饭后散步时让幼

6、儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问,如春天到来的时候，请幼儿利用散步的机会让幼儿观察讲述春天小树叶的变化，孩子们公说，初春时树叶是嫩绿色的，过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的，再过些天，孩子们会说树叶变成深绿色的，到且天时，小树的叶子又变得更绿r,这时教师要抓住时机，引导幼儿学新词：“碧绿”，这样语言活动中所学的词语，在日常生活中可以有意识地运用。又如幼儿学过“渐渐”一词后，可结合生活实际，启发他们讲“天气渐渐热工”,“雨渐渐小了”.教如也可以随意和幼儿个别或三:两两地进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的感情，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到迅速的发展.4

7、.在积极评价中培养幼儿的口语表达能力通过自己的语言，把储存于大脑的语言，故事展示出来，是幼儿无意识的行为，几乎每一个幼儿都有这种表现欲望，而且都希望自己的表现凝得老师、父母首肯和同哈人的施许。成就感永远是幼儿健康成长的最大支持力，教师经常提供一些方式，让幼儿体验成功，如引导幼儿把白己熟悉的感兴趣的故事讲给朋友听，或者讲熟悉的故事时，故意把故事的情节讲错，让幼儿进行纠正等方式，让幼儿感受成功，加深记忆，加强理解，促进很好语言表达能力的发展.老师在评价幼儿的时候应讲究语言艺术，不要由T一句话而扼杀J幼儿的自信心，对幼儿应该以鼓励为主,哪怕是取得/小小的进步，也要及时给予肯定，以便激发幼儿的积极性，

8、调动其内因，让幼儿自己不断地去努力，去进步。三、为幼儿提供说的机会，培养自信，让孩子敢说.孩子的自信心直接影响到他们的学习态度和学习的努力程度“自信心的树立一方面与以往成功和失败的体验有关：另一方面与成人的期望和评价有关.因此，要相信孩子能行，鼓励幼儿大胆地表达自己的思想、情感，同时提供机会让幼儿独立交往，练习说话，体哙成功，树立信心.1、在生活中创造机会，多与孩子交谈1时那些不爱说话的孩子，教师也想办法跟他们说话，促使他们与教师交流、与同伴交潦0如教师可以主动接近孩子，问问他们：你家里有什么人?最喜欢和谁一起玩？最喜欢去哪里玩?回家最喜欢干什么？等问题。对于内向的孩子可以请一些能力强的和他们

9、一起玩玩具，在玩的同时孩子之间自然也有J相互的交流.2、经常让孩子在集体面前表演，为他们提供展示自我的机会,对丁孩子来说，直接面对集体，会产生压力，特别是那些胆小的孩子，面对集体有可能会使他们由最初的胆怯转为惧怕.能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。游戏是孩子最喜欢的活动，也是发展幼儿语言的有利环境，因此.在游戏活动中，教如要多关注孩子的一举一动，做游戏时多与孩子交谈，多亲近孩子，用信任的目光看待每个孩子，用亲切的语言与他们交流，让孩子多一份胆量.让他们变得勇敢、自信，敢F说话，敢r展示自我，从而来发展孩子的语言，培养幼儿语言表达能力。四、教会幼儿正确的交往方式，在主动交往

10、之中完善语言的表达.小班的孩子在与人交往的时候，常常是动作多与语言,我们经常会看到这样的现象：个孩子正在玩喜欢的玩具，另一个孩子冲过去使劲的拍他一下，被打的孩子会哭着告诉老痹说别人欺负他，而打人的孩子则不知所措地站在那里。这样的事例告诉我们孩子如果不会用语言进行交往其行为就会受挫.丁是我首先教孩子交往的方法，引导他们用语言来表达自己的要求，比如，可以对同伴说“我和你一起玩”、“我的玩具给你玩，你的也让我玩玩”,这样孩子语言交往的机会就会增多，同时乩好的同伴关系里助丁幼儿语言的发展.其次，我鼓励孩子主动地与成人进行交往，大胆地表述自己的愿望，尽管幼儿有的时候讲得话并不完整,其实这没有关系，我不会

11、轻易地否定他们，但是我公用规范的语言去和他们进行交谈，让他们在模仿中及时地修正、补充，从而使语言日趋完善.五、让幼儿从多方面学习发展语言，训练思维，让幼儿会说.语言与思维的发展有着重耍的联系，要让幼儿会说，我们要重视对幼儿进行定向思维和逻辑思维的训练，养成他们说前先想的习惯，把想和说有机地结合起来，把说的话说完整，说清楚。可以采取提供连贯性的词语成句子的方法，使幼儿把问题割裂开来的思维连贯起来.教师要了解幼儿的语言特点，进行适宜的引导.幼儿语言大多具有不完整性、缺乏条理.因此，在生活中，我经常提醒幼儿将话说完整“幼儿说话，总是想到什么，就说什么，缺乏条理性。在指导幼儿讲述时，教师可以按照“谁在

12、什么时候、去什么地方、在什么情况下、做r什么”的顺序来表达.运用这些方法训练幼儿思维的逻辑性，使他们初步掌握按照顺序、有条理地说一段话的方法。久而久之，孩子就能用从整体到部分，从部分到整体等方法来叙述，从而做到言之有序。这样持之以恒，幼儿的语言慢慢地就会连贯起来r,思维能力也能够相应地得到发展.五、提高幼儿语言教育的途径和方法教师的语言直接影响幼儿语言的发展，幼儿的思维语汇贫乏，这就要求教断所教授的语言要符合幼儿的年龄,心里特征，提高说话皮信，做出正确的语言示范.那么，提高教师的语言能力应具体做到以下几点：（1）语言要规范、准确教师在日常的生活中养成用标准的普通话进行交流的习惯，语言的发音要做

13、到清晰到位:词汇要素的搭配要做到准确无误；语句的表达要通畅.幼儿教师在语言修养方面要做到完整、标准的语言示范”（2）表达要浅显、直接教师在和幼儿沟通时，少用成人的话语，多使用实词，做到具体，不抽象，浅显、直接，让幼儿能够听清楚老师的话语，保证语言教育顽利进行。（3）句式简短句式要简短，和幼儿沟通时，使用短句，不要使用附加成分过多的长句.方便幼儿理解.（4）适当的使用体态语在具体的语言教育中，多使用体态语，例如教师在教学中结合“点点头、挺摆手”来表示出赞许或批评，显得更亲切“孩子也会感觉到满足，把关系拉近，进而提高他们的语言表达能力.四、结束语：幼儿期是人生中语言发展和运用的关键时期，提高幼儿的

14、语言表达能力是幼儿园教师的一项艰巨任务.幼儿园要给幼儿创造好的语言环境，丰富幼儿的生活.语言来源r生活，生活是语言的源泉，创设丰富多彩的生活环境，引导幼儿加深对周围事物的认知，开阔幼儿的视野，促进幼儿思维的迅速发展，当幼儿发音不清筵时，回答问避答错时，倾听不专注时，不显说话时，我们教师要正确引导幼儿使用语言教育.参考文献：(1丁羽著G法汉教师如何在日雷活动中培养幼儿的得言表达能力M,长春：幼儿教学研究杂志社，2009,12-393.2张红衣著，培养幼儿早期间漆能.力，住遗幼儿语言发版吉林：吉林美表出版社，2009,12-359.(3蔡红梅著，&幼儿法对教有的四个“甑机”M.M,吉林：吉林美术出版社，2009,12-359.4卢英俊、造至著，G儿史语对僚烷大脑表征的发根与收育启示M,杭州：幼儿收育防幡郃，2009,30-140.5胡眈卷著，巧用四招，培养幼儿能力M,林:吉林美术出版社,2010,12-359.