浅谈问题引领下的“六环”红色高效课堂 论文.docx

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1、浅谈问题引领下的“六环”红色高效课堂摘要：我校在学习新理念、思结新技法的基础上，大胆创新总结出六环节找学法，以此来打造我校的高效课堂。所谓六环节故学法就是在教学上采取展示教学目标、自主学习、能力展示、交流互动、总括提升、达标测试六环节开展教学，同时贯穿红色教有。关健词：课堂教学：红包文化：六环：初中生物新课改的春风早已吹绿r我们教育战线这块肥沃的乐士，我校的教学提前步入了效课堂的行列，成为全县数育改革的领跑学校。我校在学习新理念、总结新教法的基础上，大胆创新总结出六环节教学法，以此来打造我校的高效课堂。所谓六环节教学法就是在教学上采取展示教学目标、自主学习、能力展示、交流互动、总结提升、达标测

2、试六环节开展教学，同时贯穿红色教白。现就我聘具体做法总结为如下，仅供同仁参考。在课堂教学中进行学科渗透，要求语文、政治、音乐、历史，包括英语等学科在课堂教学中结介学科特点融入红色文化内容。如在语文教学中通过红色诗词内容，指导学生在课外阅读中学习红色文化经典：在政治教学中渗透爱国主义思想和破苦奋斗精神；在音乐教学中加强古典音乐欣赏；在写字教学中加强书法教学；在历史教学中渗透苏区革命史、中国革命史等内容，以增强学生的民族自信心和贡任感。每周升旗仪式上班级开展奏唱国歆,唱红歌活动.学校要求每位学生要收集流传于民间的红军指战员的各种旧闻和故事，开展讲红军故事比赛。红色传统文化进课堂，我校开展了丰富多彩

3、的活动，使红色传统文化进课堂经常化、长效化。一是激红歌唱比赛。学校二是观看革命传统题材的电影。各班开展“红色传统文化进课堂”征文比赛，选送优秀作品到学校参评，学校评选出优秀作品,学校为把红色文化作为校园文化主流，下一步将在校园内开辟出一个红色文化展览厅。搜集中央苏区革命史料，征集图片，订购红色革命书籍，制作模型、图片，让学生在校园内就能感受到红色文化氛闹，潜移钛化的对学生的精神产生浸染与熏陶.作为生物教师，我的六环教学浅淡如下：在初中生物教学过程中，要积极开展以学生为中心的生物教学，实现社会需要和教育功能的有效匹配.实现对初中生物教学方式的改革，加强对初中生物教学模式的完善，以学生为中心开展教

4、学活动，对初中生物教学方法给予正确地指导。同时要不断提高初中学生在生物课堂上的学习兴趣.初中生对所有东西都充满了好奇，因此教师应该在生物课堂教学过程中通过有效方法来调动学生的学习兴趣和学习积极性,才能实现生物课的仃效教学。针对具体的教学内容,初中生物教师可以引导学生对生物学问题进行学习，将学生分成若干小组进行交流和探讨，井在学生的参与中找到问网的答案，最后教师将生物知识进行回顾和总结归纳，通过这种方式可以有效提高初中生物教学的有效性。在具体的初中生物教学过程中，教师要注意培养学生的自学能力，推动学生进行自我分析和总结，提高学生学习的主动性。同时教师的教学内容要符合学生的认知水平，要根据学生的需

5、要来进行生物学习Iii点内容的教学。一、展示学习目标：初中生.物教师要想在教学中使用合作学习方法,苜先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。教师给学生.分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。其次，初中生物教舞应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同成任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。例如，初

6、中生物教师在进行细胞怎样构成生物体教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的贵任.二、自主学习，初中生物课程标准指出，倡导探究性学习是力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本册，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问邀的能力以及交流与合作的能力等，突出创新粘神和实践能力的培养。在学习种子的结构时，根据班级学生绝大多数学生家里都有地的情况，可提前布置作业让

7、学生在自家先观察菜豆和玉米种子的结构，等到上课时,课外小组拿来自己在家做的探究实验互相比较，让学生观察、比较、分析找出自己的不足之处，以提高学生动手、动脑、分析问题、解决问题的能力。农村学校附近周围有着丰富的苔够植物，在学习苔群植物课时，可向学生布置任务，看看谁能在校园周围找到苔碎植物。课间就有学生拿若堵薛、葫芦薛,地钱等来找老师确认，教师便一一询问他们采摘的环境，有什么结构特点等.这样既巩固了课堂上的理论知识，又增强了学生的兴趣和求知欲望。三、能力展示：初中牛物教学合作学习的运用中，学生是合作学习的同伴，也是竞争对手，合作学习能够让学生在互相学习中分享学习技巧与方法，能够楮助学生比相学习，一

8、起进步。在合作学习中互相竞争，能够激发学习的积极性，让学生都力争上游。例如，初中生物教师在进行绿色植物的呼吸作用教学时，在对学生分组之后，让学生对球色植物的呼吸作用进行调杳和研究，并且将各个组员的研究结果进行分享。不仅组内成员需要相比竞争学习，不同小组之间也应该参与竞争，在竞争的同时也能够培养学生的团队合作意识。鉴于当前国家一直大力提倡综合素质教育。而教育的本身就是要激发学生的学习兴趣和创新能力.那么，要全面提高初中生物课堂的教学效率，激发学生的学习激情就是关键点。我们知道，初中生本身年龄较小，对外界事物的好奇心较重。这也迫使他们很难长时间将注意力集中到单一枯燥的事物上。所以,教师就要积极的引

9、入教学情境,构建以活动为主线的教学模式.以此来鼓励学生积极的参与课堂学习、参与教学活动。在参与中找到学习的乐趣，在参与中找到学习的存在感。参与式教学法的核心就是要以学生为中心，以活动为中心，共同参与的理念下突出学生在教学过程中的主体性。这种教学法不仅可以很好的响应当前的新课程标准的要求，也符合生物学科教学的特点。四、交流互动，初中生物教和在教学中采用合作学习方法，需要准备定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础.另外,加强加生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。充足的学习资料能够保证合作学习顺利进行，初中生物教师在上课前可以给学生准备一些学习资料，让学生观看学习，共

10、同使用这些学习资料。教师还可以根据具体的教学内容，让学生在课堂上互相讨论交流，营造高效生物学习课堂.例如，初中生物教师在进行被子植物的一生教学时，可以通过多种渠道搜集相关学习素材与资料，在互联网上搜索一些图片，包括具有代表性的被子植物、种子的萌芽过程、植株的生长、开花和结果等。然后.初中生物教师可以让学生按小组进行讨论交流，带着问题去学习。例如,初中生物教师在进行绿色植物的呼吸作用教学时，在对学生分组之后,让学生对绿色植物的呼吸作用进行调杳和研究，并且将各个组员的研究结果进行分享。不仅组内成员需要相互竞争学习，不同小组之间也应该参与竞争，在竞争的同时也能够培养学生的团队合作意识。有效地改善学生

11、的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破.例如：讲植物细胞的呼吸作用时,可让学生想象花就盆底小洞的作用：讲原生动物门时，草根虫形体微小、难以肉眼观察，可引导学生.想象草收虫有多大？是什么样子？又是怎样运动的？再通过实验加以验证。五、总结提高：把系列的生命现象的各方面进行比较的方法就是综合比法。在总结、更习阶段，可以将所学过的知识分成横行和纵列，整理、归纳各类别知识，并认真分析，列出图衣.同时要充分的运用上述的分析法,掌握整体的网络关系，使知识系统化，便丁理解和记忆.在生物教学中,可以根据实际的知识特点和需要，在结合已学的知识联想的前提下，展活的运用这些方法，使得知识更具体化、系统化,同时还要尽可能

12、用实际的事物去帮助学生理解抽象的知识.六、达标检测I当堂评价，及时反馈，发现问题，尽快解决，让科学评价成为高效课堂的助推器，重视激励措施，调动学生的进取之心。小组集体性评价是目前实施高效课堂以来，最为常见的种评价手段。由过去单一的评价方式转变为多元化评价方式，它渗透我校不同种类的课型.如自研课、展示课、训练课、豆习课等。尤其是展示课，从自研环节到展示、质疑环节，时刻都困绕着竟评，从而激发生生之间、师生之间的枳极性。因此，关注课堂每个环节的评价，将每个人的得与失归功于整个小组的成功和失败，既培养了学生合作学习的习惯又增强集体荣誉感。目前，我校主要采取的评价手段是小组掴绑式评价，具体表现为“星级量

13、化管理”。就展示课而言，学生.在自研、合作、展示、质疑等环节中，根据不同谍型的评价标准让学生生生互评，组与组互评。节课结束后，由各组小组长负贡统计本组得分，进行组间比较，评选出本节课最佳优秀小组,然后符结果公示在班级橱窗内。总之，“六环节教学法”并非一成不变的模式，它在教学中具有很大的灵活性和可操作性。它在教学中的创造性运用，有若无量的发展前途。我们将乘着新一轮高效课堂构建的这段春风，一如既往，使得教学与教研比翼齐飞，教师与学生一起进步。今天把我们的做法带给大家，恳请专家大师给予批评指导正，努力使我校的“六环节教学法”高效课堂教学模式日线完善。参考文献：1张眈阳.在初中生物教学中培养学生的屈性思姓核心未养以统藩一没技学为例J.中国现代教为我备，2017,(04).2椽庆刚,浅析初中生物实检教学的问题及对策J.烝作师范高导专科学校学报.2011.3范丽睇，将这红.初中生物课外活动时学生科学未养培养的券响研克J.吉林省教育学院学校，2016,(01):110-115.4郑晚忠,生物课程与教学论M,杭州：浙江教育出版社,2003.5张人杰.周燕.中小学教芋与教师(X).广州：广东人民出版社,2003.7.