现代学徒制背景下中职《机械制图》课程改革实践与探究 论文.docx

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1、现代学徒制背景下中职机械制图课程教学改革实践与探究摘要：中职机俄制图是一门专业基础课,是后续专业课学习和生产实习的生要保证。除了该课程的传统内球外,还包括与实除生产聚密结合的机城加工工艺、装配工艺以及公差与配合等专业知识。随着我国装备制造业的不断进步发展,社会企业对中职学校制造类专业技腿人才需求量变大。现代学法制试点项目的开展,深化了校企共同育人的培养模式，明星的促进了中职学校专业课堂教学质量的提升。关键词：中职机械制图现代学徒制校企共同育人一、现代学徒制的内涵现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通的订堆培养、冠名班人才培养模式不

2、同,现代学徒制更加注重的是技能传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，其显性特点是校企体化育人，真正体现校企合作的深度融合。二、中职机械制图课程教学的现状机械制图是一门抽象,难学而且实践性较强的课程，学生学习需要有较强的抽象思维能力。传统机械制图教学过程中采用的强灌式教学方法已经无法满足中职人才培养质量的需求，同时学生“制、识图的学习和生产实际结合很不紧密，和现代企业对人才的需求脱轨，而且极易让部分学生产生学习倦息，学习积极性不高，导致人才培养质量下降。随若企业对人才的要求越来越高，如何培养出符合企业要求全面发展的技术人才是当前中职学校所面临的一项新的教学改革。三、

3、现代学徒制背竞卜.课堂教学改革实施-）课程教学内容改革1 .以工作过程为导向，制定课程标准机械制图课程是中等职业学校机械加工类、数控加工类专业学生必修的一门专业核心基础课，通过校企双主体育人教学模式，学校邀请企业能工巧匠和专家一起调研、座淡交流共同制定课程标准，课程标准展密联系企业岗位需求，通过实施校企共建的课程标准，全面提高学生的综合实践能力.2 .以人才培养为目标，调整教学内容。随着中职学校课程改革的不断深入，现代制造类企业对人才的需求也发生了很大变化，H前企业大量需求的是技能型人才，学校要能培养出企业需求人才，就必须对机械制图课程内容进行改革与谢整，改变那些交叉重复、陈旧老化,不符合现代

4、企业发展要求的课程内容。如图板字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代；图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘：手工绘图已经被计算机绘图所取代等等。补充些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。如企业常用的、特殊的英文注解，中外台资企业惯用的第三角投影等。而对于学生必须掌握投影作图的原理与方法：点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性：基本体-：视图及表面上找点：相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础知识，应该系统讲解，全面掌握.3 .以岗位需求为目标，强化实践教学内容。通过校企共同制定的以企业制图员工作职责为主线，从岗位认知、制图设计、图纸绘制、排版出图、零件图纸的质量控制等方面设立

5、学习情境，让学生以企业员工制图员身份从事的主要工作内容、工作流程和工作注意事项为教学内容，对应企业的真实产品图纸识图，绘制和出图等项目，全面提高了学生的综合实践能力。（二）课程教学方法改革机械制图是一门具有较强专业实践性的课程,注重学生实践技能操作，锻炼学生对于工程图纸的正确识读,设计、绘制，图纸排版、出图等应用能力。在整个教学内容实施过程中，校企双方共同承担合作完成教学内容的组织与实施,在教学过程中通过采用项目化现场教学、场景模拟教学等方法，依托校企双元融合管理、双导师制、双场地的实习场所，不断提高课程教学达成度，提升r教学效果，让学生扎实掌握岗位技艺。1.项目化现场教学项目化现场教学法是聘

6、机械制图课程的教学内容以其实企业产品为项目进行知识点梳理，以企业现场工作岗位为教学中心，以工作环境中实物为教学对缭，以学生活动为主体的课堂教学方法，在校企双主体共同育人的培养模式下，将机械制图项目教学场所安排在企业进行，以企业典型的生产加工产品图纸为项目，将项目分解成若干个子项目，利用子项目的布置和实施来逐步完成教学内容，学生通过在企业的识图、标准图纸绘制和CAD计算机辅助图纸设计制作，达到实施教学的目的，从而掌握相关的教学知识点和技能。项目现场教学主要以企业真实工作流程，跟着企业师傅学习达到掌握知识的目的“如学生在园区新安驰铝业轮毂的生产加工中，学生在企业师傅和专业教师的带领下从企业制图设计

7、室开始J解轮毅的设计标准和设计图纸，接者到轮教生产车间r解轮毅在设计绘图时尺寸和技术要求的重要性，在学生参观的过程中，企业师傅边讲解，边示范。让学生们深刻体会到机械制图课程的址要性。让学生自然而然对枯燥乏味的粗糙度国家标准、绘图规范要求等知识点有了感性认识。在项F1.现场教学实施中，分组分批进行工作实景体验，让部分学生胜任工作岗位，从事部分工作任务。在项目化现场教学的实施环节中，始终以企业工作任务为主线。校企共同参与整个课程的教学过程管理实施。4 .场景化模拟教学教学场所主要在校内实训基地开展。通过虚拟软件开展场奥模拟教学来了解实际工作流程，让学生通过不同角色扮演来体胺工作任务，熟悉工作流程。

8、通过项目化现场教学和场景模拟教学，将学生完全投身于实际的生产工作岗位中,有效提升了学生对夕机械制图课程的学习兴趣和积极性，让学生们进一步加深对制图员、设计员、工艺人员和生产人员工作流程的认识，熟练掌握色机械制图3学习技巧，同时在学生当中能较好地形成良好的职业素养，让学术真正感受到C机械制图专业知识在生产实际应用中的重要作用.(=)课程教学评价改革通过校企合作共同育人，机械制图课程评价方式不再是以传统的纸质书面考试成绩为主，而是采用多元化评价。由学校和企业双方共同构建课程评价体系。在评价中注或学生学习工作过程的考核。考核评价项目有工作任务的完成率、工作态度、专业能力、综合素养等。考核模式主要有学

9、生、教师和企业三方进行考核，评价标准由校企双方共同制定。评价方式由每学期期中和期末考试为主的校方评价方式转变为多元评价。特别是实践应用环节的教学评价，注重学生在实践学习环节中个人能力表现，团队协作，解决问题，专业索养等方面的综合评价。总之，中等职业学校教学若在教学过程中脱离企业用工需求，教学内容上脱离企业最新工作岗位内容，就无法培养出符合社会和企业需要的高技能人才.职业学校如不能按照社会和企业需要的人才标准来组织教学，也就失去存在的意义。&机械制图课程在教学内容的设计、教学方法的选择、教学评价的实施等方面均触入了现代学徒制人才培养模式，更好地体现校企双主体育人带来教学质量的提升，真正实现了企校资源共享，利益共标的现代职业教育。参考文越：1姚海燕,机电一体化专业现代学优制实践探索J新课杈研究，2019(6)2臂双红.后于以代学战制人才培养模式下枕嫉显础谭核教学改革J教百现代化.2018(12)3即劲松.谈职枇多元办学主体管理J.中国职业技术教育.2000(6)