让写作的思绪灵动起来——浅谈小学生写作能力的培养 论文.docx

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1、让写作的思绪灵动起来浅谈小学生写作能力的培养摘要小学语文写作能力是关乎学生未来学习的关键之一，未来的孩子多读一点书是有必要的，从小学开始到初中，到高中,写作都会伴随着学生一直.不离不弃，所以说如何提高小学语文作文的能力是至关重要的。不论是从未来的越势还是从现在小学语文考试中作文占的比例来说,写作能力的支要性毋扁置疑。关馍词小学语文收学写作能力培养随着新课改的不断推进，小学语文写作能力在素质教育中占据着极大的比重.几乎可以说写作能力的水平决定了语文学习的水平，而写作练习亦是学生在语文学习中的难点，付出了极大的精力和相当多的时间，但收效甚微，经常在写作文时感到困惑与迷茫，不知道如何下笔。教师在写作

2、教学时又过于注全对写作技巧的教授，忽略了对写作素材的枳累以及对写作兴趣与能力的培养。为此，在教学过程中，我们要从这几方面人手，全面提高学生的写作能力，同时提升语文素养0一、兴趣引导，焕发灵感人们常说，兴趣是最好的老师。对小学生而言，培养对写作的浓厚兴趣非常重要，只有产生了兴趣,学生才会变被动学习为主动学习，7会在学习中找到乐趣。因此,激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键,作文教学离不开良好的情趣参与，否则，收不到良好的教学效果。1.创设情境,激发写作兴趣。情动于衷而成千言，教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体脸，缩短学生与作文中人物的心理距离,使学生设身处地得

3、去体会、去感受、去写作。所以，教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体、小品表演、游戏等），利用语文教学的情感因素.，激发学生共鸣,并创造条件，营造情感帧吐完困，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地忠欢作文，这也为学生自由表达，其实写作打开通道.2.注重感受，激发写作热情。笔为心声，敢想、敢说是敢写的前提，教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望。放手让学生说真话、实话。心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写.例如：笔者发现部分学生有写日记的习惯，而且都写真心话。箔者就试着让他们写“生活日记”“观察日记”等，并在全班朗读

4、，教师适当的给予鼓励和表扬，使学生明白门乍文就是在记录自己的真实生活,也使学生感受到写作文很简单，从而产生强烈的兴趣。二、丰富生活，积累素材著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰交而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写“，这作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从F富多彩的生活中枳累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地,因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。1.指导学生在日常生活中留心观察。比如观察大自然的花草树木：倾听自然界日语虫鸣；欣赏乡村的团园风光，城镇的风景名胜等.大臼然有着群活的语言，教师如果在大自然中引导学生有

5、目的地观察、发现、想象、思考、习作，学生就会有话可说，有情可诉。如以“春”为题，组织学生到校园内寻找存天的踪迹，学生聆听小鸟的鸣喟.远视花的顷色、近观花的形状,嗅闻花的清香，触摸小草的柔嫩.个个兴致勃勃，快乐写作，不仅写出春物的特征，而且把对它的赞美抒怀无遗，绐我们带来无数惊喜。2 .鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间这时，不妨让孩子加入到家务劳动中，这些小小的家务不仅可以培养孩了爱劳动的好习惯，从小养成孩子的美好品质，也可以让孩子在劳动中体会父母的艰辛，最为武要的是孩子可以从劳动中找到写作的素材，如G我给妈妈当帮助E我是小小修理

6、工，这些都是讲孩子家务劳动的小周记。3 .开展丰富多彩的班队活动。如讲故事、智力竞赛、玩有趣的游戏或谢查实践活动等等，使学生在活动中观察，在活动中感悟，来丰富生活和语言积累。并根据学生对事物的认识是感性的特点，适时设置巧妙的情境，让学生亲身参加实践活动，使学生形成强烈的心理刺激，产生剧烈的情绪反应，再让他们写出经过和感受，自然是兴趣盎然。有了这些丰宓的生活素材，学生在写作文时就不会碰到无话可说、无事可写/0三、加强阅读，巩固基础为提高学生的写作水平，教师应该将习作和阅读教学结合在一起，阅读是写作的基础，通过大地并广泛的阅读量加强学生对于知识或信息接收处理的能力是提高小学生写作能力的基础条件。实

7、践证明，阅读面越广，学生的处理信息、分析信息的能力就越强。加强阅读训练主要通过两方面进行，首先是课内阅读，小学课本中的课文是多少人评选推荐出来的，这些课文对于小学生来说无疑是有克要作用的。教师在教授课文的时候，融入习作教学指导，让学生找出课文与实际的共同点，并借鉴文中的写作方式融入自身的写作当中，例如在进行燕子的课程教学中，教师可以根据文中有关珍珠的描写语句让学生仿照描述其他动物，让学生能活学活用课文中的知识，不断汲取课文里的精华，以提高其文章的文采.再者,除了借鉴课文中的精华之外,教师还应该重视学生的想象力发展,在阅读的基础上让学生发挥其创造力，例如在进行小苗与大树的对话的课程教学中，里面有

8、关苗苗的成长作者并没有完全的交代消筵，因此教师可以以此让学生.开展想象力自行构思苗苗今后的成长情况，并以作文的方式写出来，在加强学生写作训练的时候,不断提高学生的创造力，激发学生对习作的热情.其次，是加强课外读物的阅读。正所谓“读书破万卷，下笔如有神;阅读是作文的积淀。由于小学生的辨别能力有限，我会绐学生推荐优秀的课外读物,如：安徒生童话昆虫记绿野仙踪格列佛游记等书籍，井要求学生在阅读的过程中，用笔勾画出文章中的精彩之处，之后在课堂教学的过程中,我会请学生说一说在阅读的过程中所画的文章中的精彩之处为什么精彩？在学生描述完之后，加以总结，并鼓励学生在今后的写作过程中会试将自己积累的精彩句了和写作

9、技巧运用起来“同时我会让学生做好摘抄工作，将自己阅读中认为好的词语、段落、话题记录下来,以丰常学生的作文素材。这样才能增长学生知识，丰常学生阅历，让他们在作文时有话可说、有意可表，不至于内容空洞，语言乏味，从而更好地表达自己的真情实感，四、指导写法，注正技巧很多小学生的作文是眉毛胡子把抓,叙事重起因、轻经过、淡结果,事情的原因交代很清楚，占不少的篇幅，没有多少具体的经过就有r结果,这样的作文是本末倒置的。还有的学生叙事没有重点，和中心主题关系不大的事情述说很多，这样的作文读起来很是憋气.这就要求教师指导小学生作文的写入叙事方法，叙事时候要抓住时间、地点、人物，故事的起因、经过、结果六要素要写。

10、写人要有人物的外貌特点和内在性格体现：叙事要具体清楚、注重层次：抒情要有感而发、其实可信。好的作文要中心明确、层次分明、能抓住关键的语言动作或是场景细加刻画，用具体的描写方法体现出人物的思想感情，最好是能仃环境描写和叙事过程中人物的心理描写，这样的作文才更显其实，还有就是一些叙事并不定就是很快就结束的，可以让学生换个时间、换个地点，加个人物.在不同的时间空间里对事情经过思考的过程，就可能有出人意料的事情结果。再有就是作文的开头和结尾的前后照应，段落的自然过渡方法等等这侬都是写入叙事作文的关键点，可以让学生多加训练，逐步提升写作能力.五、重视修改，提高能力对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要

11、组成部分.老加通过批改,对学生.进行作文的指导，使学生了解自C1.作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，使丁总结作文教学的经脸教训，及时改进教学，为作文讲评作好准备。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改,通过修改提高自身的写作能力。作文教学中经常是：”教师批改作文，学生看评语”。教师要转变观念，变“哲学生改作文”为“指导学生自己修改作文培养学生自己修改作文的能力，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。当然，要使学生的写作能力有所提高，教师必须在长期的教学、生活中去培养、帮助学生消除

12、对写作文的畏惧感，引导他们留心观察周围的事物，做生活的有心人，从而提高学生的写作水平。总之，在小学语文教学中，培养和提高学生的作文能力尤为重要，这不仅有利于提高学生的语言表达能力，还有利于他们在写作中提高自身的知识素养和思想境界.在具体的作文教学过程中，我们教师一定要重视学生的作文基地，加强阅读感悟，培养学生自改作文的能力，指导学生正确的写作方法与技巧，从而逐渐提高学生的写作能力与水平.参考丈献1.漫谈源外读在小学语文作文教学中的童委性J学周刊.2015(01)2,宋花荣.小学语文技仲应该如何送行作文技学J.丈效资料,2013(13).3.张穗丽.小学捋文作文教学技巧探河口.现代因读教育O,2013(08)