让“作业”之花竞相绽放 论文.docx

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1、让“作业”之花竞相绽放一一浅谈小学中高年级语文作业优化设计的策略【摘要】现今小学语文作业存在着目的偏离、内容狭窄、形式单一,总量过大，质量岱低,以数量代质量等问题。量与原的这种巨大反差形成了贪面效应。它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心使康。因此，从作业设计入手，提高作业设计的有效性，才能充分发挥学生学习的主动性，提尚作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。【关健刊】作业作业设计优化作业是一种仃目的、有指导、有组织的学习活动，是教学的基本环节，它有助于学生所学知识的巩固、深化，有益于学生技能、智力的发展，它是提高学生素质的选要载体。6课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养

2、的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”新课程理念下的作业应该成为学生课外、校外的种生活过程和生活方式，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。那么，怎样才能优化设计语文作业呢？本文从以下几个方面浅淡语文作业优化设计的策略。一、优化语文作业设计的原则1、承认差异，让学生优化发展学生的差异是客观存在的，面对这些差异，任何整齐划的做法都是注定要失败的。作业的设计要摩重差异，正确对待差异。作为教师，要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡的所有学生，应允许学生发

3、展程度和素质结构上存在差别.因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境，让学生有自主选择学习方式的机会，使学生积极主动地参与学习过程，从而获得有差异的发展。2、关注趣味，让学生主动发展兴趣是最好的老师。任何门学科都应该扎实生动地全面提高学生的文化素养。通过教册对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生弄欢上做作业，并期待若下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果.在语文作业设计中，教师可根据教材特点，布置些让学生动眼观察、动口读讲、动手制作等实践性强、富有创新乂能吸引学生的作业，从而激发学生的兴趣，引导学生在活动中学习语文，在活动中培养能

4、力。3、放开束缚，让学生自主发展学生是语文学习的主人，也是语文练习的主人，开放的练习，把学生从封闭的语文教学中解放出来，融入到家庭、社会、生活中去锻炼、实践，实现课内外联系、校内外沟通，学科间融合。这不但有利于培养学生的主体意识，也可以使学生在练习活动过程中形成主动探索的良好心理态势。二、语文作业优化设计的方法1、拓展作业内容拓展作业的思雉化设计的作业耍有利丁激发学生思维的积极性和主动性，有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于发展学生思维的广度、深度和批判性、逻辑性、创造性等良好思维品质。字词练习，创造性思雉作业的设计。创造性思维作业所提供的线索，能由已知导致未知,由单一演变

5、多样，对学生具仃激励性和挑梭性的作用，可使学生乐于去做,使学习活动变得生动而仃趣，如:猜字谜、会字词、说成语、字词接龙。课文分析，创造性思维作业的设计.充分发挥想象，设计创造性思维的作业。凭借课文内容进行想象，不仅可以提高学生理解文章蕴含的丰常内容，还有助于提高语言表达能力，培养思维的广阔性。.紧扣内涵丰市的句子，设计创造性思维的作业。有些句子在课文中具有丰富的内涵，教加要善于抓住并紧扣这些句子，启发学生从不同角度进行想象练笔。挖掘课文内容，设计创造性思维的作业。每一个学生都有其独特的思维个性，并且在思维发散中呈现出一定的差异性，根据这种思维的个性和差异性特征，教师不必在备课时为学生设定最好一

6、种方法，应尽可能多地挖掘多种方法，并分析各种方法的合理性。作文练习，创造性思维作业的设计.作文练习，是语文学科教学的重点之一。作文必须具备一些文学的基础，尤其是创造性思维的作文练习，更是重要，必须在原有知识的基础上，才能推陈出新.如：凭借课文进行创造性思维作文续写课文内容“发展创造性思维，有些课文，言已尽但意未完，可引导学生按照文章的思路进行合理想象，补续课文。作业的生活化语言表达生活.学生在家可谓无拘无束，畅所欲言，为此,可有目的地让其回家进行口头练习。观察积JR生活.可结合语文教学,要学生回家观察电器的式样和功能、家里人忙家务、聊天的情景：还可要他们去商店、影院作专题观察，对这类作业进行观

7、察目的和方法的指导，要求观察按顺序、有重点、抓特点、用联想，并要学生坚持写观察笔记。生活中的动手操作.可结合语文、自然、社会等学科教学，让学生做小实验。这样既能消化教学，又能枳累读写素材。搜集整理生活素材.一是实物搜集，可引导搜集邮票、图片，根据画面的图意,让学生对图片等按专题分类.二是语言搜臾。可耍学生从书报杂志、广播电视中搜集名言警句、精彩广告，还可搜集谚讲俗语、至理名言等，并通过交流以去粗取精。2、丰富作业形式分层作业，尊重差异根据学习能力分层分层作业根据学生的实际学业水平，布巴不同层次的作业，既有利于不同类型学生的全面发展，又可以缓解学生的心理负担和学生的课业负担。例如，学习诗词,可以

8、依据学生能力的差异布置作业。能力差的学生只限于对诗词的理解背诵，能力好的学生.要求对诗词进行鉴赏。学习较差的学生应做难度不太高、数量不太多的作业，一方面，有利于学生更扎实的掌握战本知识，另一方面，学生有时间学习课外知识，参与有益的课外活动，这又有利于促进他们的学习。根据个性、性别、兴趣分层我们强调对不同能力、不同成绩的学生就同一内容布宜不同程度、层次的作业。同时，学生的个性和社会能力如精力、耐心、决断力也各不相同，要W正做到因材施教，教和还需考虑学生个性、性别、爱好、志趣等方面的差异，并以此为依据来布置作业，做到因人而异。实睑作业，增强学生的动手能力让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对

9、所学知识理解更深刻。实践性的作业设计，打破/以往机械的作业模式，学生利用课文提供的信息，并结令自己平时的知识积累，通力合作，分析和解决问题，形成课内课外互养互动的模式。合作作业，促进学生多向交流合作学习的作业有利于培养学生的交往合作能力，在作业遇到困雉时请教别人，能帮助纠正一些错误的看法，也可为尚未解决的难题提供解决的线索。在给别人讲解作业时，又有助于理清思路；而且学生之间相互讨论、彼此鼓励，还能增加学习的动力。探究作业，培养学生主动探索能力课前扩展性学习作业，要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料，做好课前预习。课后延伸性作业，学习了课文，理解了相关内容并不意味着学习的结束，

10、延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文学习的内容.积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累，可以让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。老师要指导学生作好这些资料的收集与整理工作，同时还可举行些优秀作业展览、名句接龙、说成语比赛等活动，激发学生积累的兴趣。练笔性作业。要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写篇日记，篇周记。老册要指导学生学会选择日记的内容，如：写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、改写课文、编故事等等。创编作业，给学生展示的机会学生都是极宓个性的生命体，他们对教材的理解也富有独特性和创造性。创编型作业就是引导学生

11、根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集,剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、电聃报，或根据对诗文的理解进行书法、绘画创作等。综合作业，给学生拓展的机会作业作为沟通课堂教学和谡外语文实践之间的一座桥梁，通过精心设计，可以发挥其对教学内容的实践作用，并收到良好的效果。综合性作业不以语文学科为局限，而是注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，这种作业方式，可以为学生提供一个平台，便与他们搜集和整理资料，培养他们的合作态度和参与意识,初步具备搜集和处理信息的能力。采用戏剧表演、故事会、诗敢朗诵、辩论等形式来提高他们的索养。我们希望通过多种形式的作业，让学生觉得新鲜有趣.而这样的作业，是学生分析性、创造性和实践性智力的共同作用的成果，学生不再是抄抄词语，背背佳句这样简堆而重红的劳动了。XM1、肖川：G名卿作业设计经验：语文卷，教育科学出旗社，2010年版.2,李建发：小学语文个佐化作业设计，教学月刊（小学收），2011年.3、叶圣陶：叶基陶语文技育文集,天津教力出版社,1990年版。