让妙趣横生的导入更有效 论文.docx

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1、让妙趣横生的导入更有效描要：课堂教学是一个整体，艺术性的导入能成为整个教学内容的基石，做到首尾呼应，为里节课起到兔好的铺垫作用，促使史个课堂一气呵成。课T导入作为一节课的序K,是每节课给予学生的第一感知，它是课T教学的史中之变。成功的导入，货迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂毛氛中，鼓大F艮度地发挥学生的学习主动性。关键词：课堂教学导入艺术一堂课像一首歌，要有一个美妙的前奏：也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的盘中之至。好的导入在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在新生心灵深处架起一座方便彼此交流

2、互动的桥梁，在潜移默化中影响着学生对教与学基本概念的形成和对老师的基本认知态度“因此有针对性且具创造性的导入能激活旧知识，透发学生对新知识的兴趣，调控教学气氛，获得课堂教学的试探性反馈，成为老师针对实际适时调整教学的初步依据，能在短时间内产生较强的课堂凝聚力。课堂导入应遵循的原则有兴趣激发原则、思维启迪原则、情感共鸣原则、直观形象原则、审美陶冶原则、新祯变化原则。英语教学中，授课环节所需要和运用的方法技巧繁多。英语教学中导入新课的方法多种多样，没有固定的模式“导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动样，无论采用哪种方式，最终都要为学习语言

3、现象，发展学生综合语言运用能力服务。新颖、巧妙的导入既能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺蛰，我正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。下面根据我个人的教学经脸，总结出以下几种导入方法：1.通过歌曲导入英语歌曲仃丰富的艺术内涵、文化内湎、娱乐内涵等，这些都是歌曲成为教学导入手段的前提条件。在英语教学中，歌曲本身的艺术性能陶冶学生的审美情趣,英语教学歌曲的通俗性符合儿童身心发展的特点和规律，英语歌曲内容的多样性又使英语歌曲能发挥语言载体的作用。因此可以利用歌曲来促进交际，“先唱后说”，可以利用歌曲来表达情感，唱歌问候，可以利用歌曲来完成任务等。2 .通过游戏导入游戏是新课标B所倡导

4、的教学技巧之，要求学生能在老师的指导下参与游戏和角色扮演活动。游戏能让每个人都参与或有参与意识，从开始就能吸引全体学生的注意力，为一堂课的成功实施奠定了心里基础。3 .通过简笔画导入近年来，简宅画教学越来越受到教师的重视，因为它简单易行，经济实惠“简笔画只要能体现教学的实用性，达意就行，而不必太美注绘画艺术性。简笔画像与不像能产生两种不同的教学效果，有时那整脚的简笔画产生课堂教学效果会更好，学生的语言选择会超出一幅“形似”简笔画的很多倍，充分体现简笔画作为激发兴趣并增进语言训练量的一种手段的作用。如我们运用简翁画导入让学生表达WhaIsthis?It,sa，老师有意识将一个梨子画得不太像，因此

5、就会产生以下的探究性效果：T：（画个不太像的苹果）What,sthis?S1.:（观察）Perhapsit,sanorange.52: Isthisatomato?T:No,youcaneatit.53: Oh,1see.1.t,sanapp1.e.T:Yes,youareright.ItSanapp1.e.如果我们将这幅简名画画得很像，根据简笔画的问答就会只有一个来回。因此,简笔画的运用能辅助表达，激发兴趣，调动学生的想象，达到事半功倍的效果。4 .通过创设情境导入功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个其实或虚拟的情境中进行交

6、际、交流,培养开放型思维，以利丁学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。注重学生交际能力训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。将情境教学与功能教学相结合，在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景：然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气第。5 .通过多媒体导入多媒体是目前教学中教如普遍采用的一种教学手段。由丁多媒体具有集图形、声音、动作、板书F一身的特点，多媒体教学可以激发学生的耳、眼、口、脑器官整合。这种手段能客观反映多彩的生活世界,充实学生的人文内涵、自然内涵、生活内涵，在认识现实物侦世界的基础上营造学生精神世界。而且

7、如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。在教学IIike.B（牛津版小学英讲四下）时，教师可以向同学们有哪些爱好？当孩子们回答了些爱好以后，教师可以运用多媒体播放一些其他的业余爱好,激发学生的学习兴趣。当学生被这些一幅幅图片所吸引时，教师趁势要学生把看到的业余爱好描述一番，并试着用英语说一说，小组比赛，看谁说的又快又准.在多媒体的运用下，学生会积极主动地投入到学习中去。乂如在教学（牛津三A）时，教师可以运用多媒体播放些颜色类图片,激发学生的学习兴趣。当学生被这些幅幅图片所吸引时，教册趁打要学牛.把看到的颜色说一说，并通过动画展示Yang1.ing褶子颜色的不同变化。在多媒体的

8、运用下，学生会积极主动地投入到学习中去。同时录制一些鸟儿细语、雷鸣等声音，使教学过程更生动、更形象。这样在进行教学时学生能够有比较直观的印象，时下电话用语也可以得到操练，以求用来得心应手。6 .通过故事导入教师可以根据每个单元的不同，分别设置StOrytime,以巩固本单元的内容一样。我们也可以大胆创新，把它撒家移到一个教学单元的开头。例如对AnimUIS的导入设计。在进行部分教学时，教师可以以一个农场主的身份介绍“1.ook!Ihavearabbit.而在进行课文部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物园园长，边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来，导入教学。7 .通过设置悬念导入恰当的悬念

9、是一种兴奋剂。现代汉语词典解糅“悬念”一词为：欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情。教学悬念就是将学生置身于一种亦幻亦其、欲罢不能的心理状态。等待中想象结同，在预测之中否定自我，在信与不信之中徘徊，在高潮激荡中品尝平淡，在平淡中感知异峰突起.教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑蛆望，激起他们寻根探源的欲望，使学生恍然大悟，产生种解疑后的喜悦感和成就感。从而促使学生边过“信息沟”实现交际过渡。它可以设计于课堂教学的某一环节，也可以贯穿于一堂课的始终。8 .通过提问导入导入问题的设计应遵循五大原则，即科学性原则、艺术性原则、思想性原则、兴趣性原则和双边性原则.

10、根据提问的目的分类，导入问题可以设计为：a.释义性提问，用来解释影响学生对课文大意理解的生词、表达或技术性诃语，消除学生理解上的障碍：b激励性提问，其答案往往是直观U.显而易见，目的是对差生进行鼓励：C疏通式提问，就所学文章的基本数据、人物事件、时间地点、方式方法等进行提问，提供给学生展开学习的脉络：d.因果提问，引导学生去联想，挖掘文章内涵，由因推果（先见森林，再见树木），或由果推因（先见树木，再见森林）：a归纳性提问，以学生课前预习为基础，通过板书归纳展示全文情节发展的脉络，再根据线条脉络，以人设问，目的是培养学生整体阅读的能力。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振

11、奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明，枳极的思维活动是课堂教学成功的关键。因此，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情埴，能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。妙趣横牛的导入，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，但只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，使汨英语教学的目的能如期达到。在英语课常教学中，许多不同方式的导入在教学中为老肺普遍采用，取得J良好的教学效果,但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反熨地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，给学生一种新异感，吸引学生.的注意力。参考文献：1 .寿月芳：英襦课堂导入实效性思考期刊论文-新派假研究（基础收02010（10）.2,徐华：初中英语译义导入方法探析J;中竽生英语（初中版）；2011年05期。3 .张红：略谈初中英语“折课引入”策略J;新浜程（技肖学农）；2010年12期。