语言艺术教学应用论文14篇.docx
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1、语言艺术教学应用论文14篇篇1:语Ir艺术在小学语文课堂教学的应用论文一、小学语文教学中语言艺术的含义小学语文教学中语言艺术是指语文教师一整节课下来都是通过用自己的口头语言和肢体语言进行授课,在授课过程中,是语文教师给予学生知识并且让学生也懂得如何透过老师的语言艺术来吸收知识,成为自己的知识。这些创造性的知识都是在小学语文课堂上通过语言艺术表达出来的。由于语文这个科目本来就与众不同,语文本身就具备一定的艺术性,所以,语言艺术可谓贯穿于整个数学过程中。二、小学语文教学中语言艺术的特点小学语文教学中语言艺术不仅能够令乏味无聊的课堂一下子变得多茶多彩,又能够令复杂的问题变得简单化且易懂。语言艺术具有
2、科学性、针对性和艺术性等特点,科学性是语言艺术最为主要的基础,任何一门学科的语言都不能与科学性分开,尤其是在小学语文教学过程中运用的语言艺术,它是经过日积月累和大量的事实依据理论所获得的,能够反映最本质的东西;语言艺术具有针对性,每个学生所获得的语言能力都是受到家庭和社会环境的影响的,每个学生的思维能力和兴趣爱好都不大相同,在小学语文教学过程中,老师要根据学生的不同情况,抓住学生学习的特点来运用语言艺术,这样不仅能够让学生吸收更多的知识,也能够激起学生学习语文的兴趣。语言艺术还具有艺术性,语言本来就是一门艺术。语言艺术不仅表现在语言的形式上,能够给学生带来视觉上的享受且教师富有感染力的声音更能
3、激起学生学习语文的兴趣。三、提高教师语言艺术的方式1.教师应提高教学语言意识作为一名人民教师,必须具备一定的语言意识。教师在小学语文教学过程中,切记一定要使用标准的普通话,并且要做到标准、规范,避免在授课过程中出现错误。小学语文教师的语言意识跟能否激起学生学习语文的兴趣有着密切的关系,教师在授课时一定要去研究语言艺术的形象性,让学生能够更快地接受。同时,敬师要时刻记住在课堂授予学生的语言并不只是传递语文知识,更重要的是教师与学生之间的情感交流,教师在教学中如果带着情感教学,这样的语言能够引起学生的兴趣,让学生找到学习语文的方法。经过长期的调查,不难发现的是有着丰富教学经验的小学语文老师总是能够
4、在合适的时间点抓住好的语言,上课节奏的控制也是井井有条的,这就是每一位语文教师应该具备良好语言意识的结果。2.教师应积累丰富的语言素材语文教师如果想要在小学语文课堂上激起学生学习语文的兴趣,授予学生应学知识,就应该具备丰富的语言素材,这是每一位教师所具备的。如果老师积累的知识越多,就说明老师的知识面非常广,如果教师经历越丰富,那就说明这位教师的语言艺术表达越丰富和精彩。平时积累的越多,在授课时,运用就越能得心应手。例如,C寻隐者不遇中的“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。”这首古诗可以通过“松下”这个地点来引出“岁寒三友的典故,讲解其中的故事,能够激发学生学习语文的兴趣。教师可以
5、利用互联网获取和积累大量的知识,这也为广大人民提供了便利的信息交流渠道。四、语言艺术在小学语文课堂教学中的应用1.课堂上语言艺术时刻保持悬念小学语文教师在授课前要学会选用巧妙的语言艺术和富有悬念的感觉进行教学,以此来激发学生的兴趣,让学生在10分钟的课间活动中快速进入学习状态,而且能让学生的注意力高度集中,为接下来所要上的新课程做铺垫。同时,教师在概括语言时要通俗易僮,通过运用一些轻松话题过渡到语文教学课堂中,这样能够使师生之间的更离感更加亲近。这就使得语文老师应该具备语言艺术。例如:春这篇课文,教师可以在上课前描述春天可能存在过的各种现象,让学生说出自己对春天的感想,与书中作者对春天的诗词进
6、行对比,然后将春这篇文章概括出来,这样就能够引起学生的联想,以便学生进入学习语文的状态。2.课堂上语言艺术过渡语的运用要自然教师在授课时一定要有节奏,有条理,有计划,要运用自如,随便更改话题可能会让学生一时间无法接受,这也就表明在小学语文课堂教学中语言艺术过渡语的作用是重中之重。尤其是当一个学生提出问题,一个富有悬念且精彩的瞬间便可以抓住学生的期待心理,把学生的注意力和思维引领到课堂上。例如,在学习普罗米修斯这一文时,可以向学生提出这个问题:你们可知道普罗米修斯为什么会被困在这吗?被困多久了?开头就设置悬念,这样不仅可以让学生动动脑筋,更能激起学生对学习课外书的兴趣。总之,语言艺术在小学语文教
7、学中的应用是重中之重,只有通过运用语言艺术才能提高学生的表达能力,才能开发学生的潜能,提高素质,所以需要教师有效提高自己的语言艺术素养。参考文献:1张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究J.科教导刊,(4):152.2党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术J.学周刊,2013(1):51.M2:高中语文教学语Ir艺术探究论文语言,是教师在教学中使用的重要中介。教学效果的好坏,在某种程度上取决于教师对语言的运用,因为知识、方法、理念都必须由语言得到灵活的、精确的、有效的、富于感染性的表达,而表达效果的好坏直接决定了教学效果的质量。并且,语文课程本身就是关于语言的规律、使用、魅力的课程,因此,
8、如何艺术地使用语言,或者,如何更好地将语言艺术运用于高中语文课堂,直接关乎老师的教学效果,关系学生学习语文的兴趣。一、语文教材中的作品是语言艺术的范本,通过教与学领略语言艺术之魅力,并在教学中充分运用语言艺术以提高教学有效性高中语文课的语言艺术,一方面来自于师生对教材所选入的经典作品其语言艺术的体味,另一方面来自于老师自身的语言素养。只有两者有机结合,才能让语文课堂成为展现语言魅力的舞台。比如高中语文人教版第三册第三单元所选入的诗歌,每一篇都是艺术精品,在语言上的锤炼也堪称典范。以杜甫登高为例,萧瑟的秋天,在杜甫笔下通过语言的妙用而表达得有声有色、扣人心弦,首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物
9、,并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰,指明了节序和环境,渲染了浓郁的秋意,风物具有鲜明的夔州地区特征。诗人登高所见景物在巧妙的语言组合下得以有选择性地呈现,构筑了一幅悲秋的秋景图画,为全诗定下了基调。颔联虽然只写了树木和长江,但是却用了“无边”“萧萧下”修饰落木,用“不尽”和“滚滚来”描写长江,把秋天肃杀空阔寂寥的景色在俯仰之间表达的沉郁悲凉。从而在景色描写中巧妙地抒发了诗人的情怀。可见,所选篇目是非常经典的文学作品,自身蕴含着丰富的、富有张力的.语言魅力,但要将作品自身的语言美和艺术冲击力在课堂教学中展现出来,却需要老师自身的语言素养,或者说是文学素养。中国美学素有“得意忘象、得意忘言”等审
10、美原则,但对于基础教育过程中的语文教学,尚不能以此作为教学原则,因为教师必须引导学生真正地领会文学作品的思想内涵,首要就是让学生通过语言抵达它的“意义层面和美学层面“,而后才能真正明白作品的思想。以杜甫的登高为例,教师或许可以直接告诉学生,这首诗歌是杜甫在什么境况下写的,表达了诗人怎样的思想情感,但这种直接告之是无意义的教学方式,因为学生并不理解为什么,更不理解诗人是如何通过意向、语言来构筑这个意义世界的。或者说,这种教学本身是对语言、文学艺术的伤害,它无意间就消解了所有的审美过程和思想的滋养功能。由此可见,教师的语言素养在发掘、展示、深化、提升文学作品中的语言魅力过程中,其作用是根基性的。也
11、就是说,教与学的过程,只有老师能够充分运用自身的教学能力、特别是对文本的解读能力和语言表达能力,帮助学生领略文学艺术的语言魅力,培养对语文的学习兴趣,在审美教育和自主审美活动中获得艺术熏陶、审美享受。二、教师教学的日常用语应该与语文教学对语言的重视有机结合,教学本身就要体现语言魅力和艺术特质我们熟知贾岛在写作“鸟宿池边树,僧鼓月下门”这句诗的时候,对使用动词“推”还是“敲”踌躇了很久,为什么会这样的?原因就在于语言本身在艺术创作中,对于建筑意向、构筑意义中具有决定性的意义。因此,老师应该重视教学用语的规范性、趣味性、后发性、艺术性。就规范法性来讲,语文课老师应该是最重视语言规范性的,因为规范代
12、表着精确。语文教学的课堂用语规范是基本要求。这种规范性不仅仅体现在一般的写作语言上的规范性,更重要的是体现在教师对文学作品的阐释、理解的用语上。语言的规范性代表着严谨的教风学风。一句简单的话,可能虚词用错一个(即便是口误)也可能使得意思“谬之千里”。所以,语文老师在教学中,重视语言的规范性,是言传身教的应有之义。比如在古代文学作品的理解方面,老师应该字斟句酌,不能稍有疏忽,否则可能就让学生在理解上产生偏差。趣味性,则在于数师的教学应该通过幽默的语言风格给课堂注入鲜活的动力,让学生从教师的语言中感受语文课堂的趣味性,这是调动学生全身心投入课堂学习的关键,也是提升学习兴趣的关键。只有课堂妙趣横生,
13、才能让学生感受到语文课堂的魅力!启发性的语言则体现在教学中,老师能否循循善诱,引导学生积极主动地思考问题。有时候老师的语言规范、有趣,但是却没有启发性,这使得课堂教学成为独角戏,所以,启发性的课堂语言是更高层级的要求。比如,朱自清先生的荷塘月色这篇文章的教学,老师可能基本都能做到声情并茂地朗诵、讲授文本,但是对于学生的启发呢?则不一定都能做到。为什么作者“心理颇不宁静”?这种“不宁静”在荷塘月色中得到了什么样的疏解?这样一些问题就需要老师在讲授中运用启发性的语言,和学生一起透过文本去获得领会。再者,就是艺术性。老师的语言本身应该是能体现艺术性的。一方面语言艺术是一个教师提升课堂质量、展现教学风
14、采最大的“撒手铜”,另一方面,教师在分析文本的时候,也应该体现语言的艺术性,因为一篇好的文学作品,如果老师能用艺术性的语言进行阐释、讲解,那么可以帮助学生获得审美愉悦的同时,也能增加作品本身的艺术魅力,更能激发学生与作品之间的共鸣。这是优质语文课应该达到的效果。三、激发学生的语言天赋和潜能,构建生态语文课堂往常谈到课堂语言教学,基本都集中在教师一方,事实上,课堂是由教师和学生一起构成的,上演教师独角戏的课堂是失败的教学。从这个意义上说,要挖掘教学语言资源,丰富语文课堂,全面提升教学有效性和开发学生的语文学习兴趣,就应该重视激发学生的语言天赋和潜能,构建以“学为中心”的生态语文课堂。第一,引导学
15、生从被动接受向主动参与的角色转变,建构学生在课堂教学中的新角色,从而发挥学生的语言能力,搭建课堂教学新秩序。课堂教学中,老师和学生之间最重要的媒介就是语言,语文老师必须通过学生掌握和使用语言的情况对他们的学习情况全面掌握。更关键的是,学生必须通过语言来参与课堂教学,参与课堂新秩序的构建。我们常说的反转课堂、转变教学观念、探究性学习的建设等数学改革理念和实践,在语文课堂中,最根本的体现就是语言,或者是“话语权”。传统的教学中,学生更大程度上表现为“集体失语”,这种状态在某种意义上使得教学过程单调、乏味,学习方式简单、空泛,教学目标单一、有限,因此,高中语文课堂教学更应该通过利用语言教学的优势改变
16、这一状态。比如,在林黛玉进贾府的教学中,老师一味地分析文本,可能收到的数学效果并不一定能实现既定目标。但是如果让学生来扮演偏色进行一场实照剧的改编、排炼和演出,效果可能就更加好。因为学生既要去理解文本、还要分析人物性格、人物关系、人物情感、并且要对文本进行一定的改变,整个一个活动最后呈现出来的东西,语言是最重要的评价内容。而这种变化,就实现了新的教学秩序构建和课堂生态的建设。第二,以挖掘学生语言能力和培养学生语言兴趣为目标的“学为中心”的生态课堂建构,是高中语文课堂语言艺术在教学实践中的最高目标。学生在课堂教学中的参与度,就体现在他们是否以“学为中心”的地位和角色来安排自己的学习。比如,在面对
17、鲁迅先生的作品的时候,如果只有老师的讲解,肯定是达不到效果的,因为要学好鲁迅先生的文章,必须做足课外的功课,在有限的课时内教师难以将所有信息都传达给下学生,只能让学生按要求去做相关的课前准备。课前准备的效果各个学生也有差异,那么,数学前的分组讨论、对相关问题的探讨、对疑难问题的梳理则成为学生最重要的工作。所有这些工作的完成,则集中体现了老师数学的语言艺术,他的引导、鼓励、合理的安排是学生转变角色和进入自主探究学习的关键;另一方面,学生在这个活动中,对语言本身的理解和掌握、准确地运用语言进行交流和讨论、简明扼要地呈现问题等等,事实上已经体现了语言艺术和教学之间的紧密关系。因此,就高中语文课的教学
18、而言,构建生态语文课的关键就在语言,因为语言构成了整个生态课的核心,即老师和学生本身的语言能力在教与学之间如何实现一种“默契”,这种默契来自于老师对语文教学语言的精到把握,也来自于学生对自我语言能力的开发和运用。语文课本身就是语言艺术课,它的效果不仅仅在于老师能侃侃而谈,通过他如同演讲、朗诵那样展现“教”的魅力,更重要的是,“教”仅仅是抛砖引玉的需要,因为学生学习的效果才是更核心的考核指标。我们现在的课程教学大纲已经更加重视过程与方法、情感与态度等内容,那么,重视对课堂语言教学的挖掘和拓新在高中语文课程教学中的重要意义,则是一个必需的起点。参考文献1陈国瑞.浅谈高中语文教师的语言艺术J.教育教
19、学论坛,(21).2孙淼.高中思想政治教师教学语言艺术研究D.长春:东北师范大学,2013.M3:高中语文散学语Ir艺术探究论文【摘要】语文教学中充分运用语言艺术以提高教学有效性,体现在教师教学的日常用语应该与语文教学对语言的重视有机结合,教学本身就是语言魅力和艺术特质,并以此激发学生的语言天赋和潜能,构建生态语文课堂。【关键词】篇4:语文教学语Ir艺术研究论文一、初中语文教学语言艺术化的策略1 .语文教师应该对教学语言进行精髓细琢,促使其逐步规范化初中语文教师需要在这方面下工夫。例如在讲到巳金的散文繁星时,教师需要运用优美、抒情的语言进行朗诵,这样才会将诗歌中所蕴涵的向往未来美好生活的愿望与
20、情感传递给学生,学生也可以进行模仿,以培养良好的语言表现力。另外,还需要教师对自己的语言进行规范,尽量简约。2 .教师要学好普通话,提升语言表达能力说好普通话是对语文教师最起码的要求。对于普通话说得不标准的教师,应下大力气,或对着镜子自己纠正,或在与他人的交流中恳请他人批评指正,从而在语文教学课堂上运用一口标准的普通话讲课,也为学生们树立良好的楮样。语文教师首先要做到讲课语言学生都能听懂,进而再运用拟人、对比、排比、反问等修辞方法,使其更加具有生动性和情感性,吸引学生的注意力。例如,在讲假如给我三天光明这节课时,教师在上课前,可以让学生想象一下,假如我们是盲人,上帝给了三天光明的时间,我们会做
21、些什么。这样通过学生们亲身感受来进一步理解作者的感受。3 .语文教师要注重板书的设计与书写板书作为教师语言表达的一种表现形式具有十分重要的作用,教师应该提高这方面的意识I1.在黑板上进行板书不仅讲求干净、整洁,还讲究逻辑严密。学生跟随教师的语言进行学习,有可能会出现跟不上的情况,而教师一边用口语讲解,一边进行板书,这样可以使学生的思维融会贯通,同时也可以明确学习的重点在哪里。这是初中语文课堂上教学语言艺术化的隐性再现。例如在讲述叶圣陶先生的苏州园林这篇文章时,由于课文中按照逻辑的顺序描述了亭台轩榭.假山池沼、花草树木等景色,如果光凭嘴说容易使学生的思维变得混乱,如果将有声语言和板书结合起来,则
22、会使学生的思路更加清晰。4 .教学语言中要融入情感成分试想一下,如果在进行一篇文章的细致分析时,教师如果采取干巴、生硬的语言进行讲解,估计学生也会提不起兴趣来。而如果将情感融入进去,肯定会收到不一样的效果。在师生情感的互动中,学生会加深对文章的理解,也会结合自身的实际情况与作者进行心灵上的沟通。例如在朱自清的背影这篇课文中,作者通过对父亲送他走之后背影的刻画,表达了对父亲的深重感情,敬师应用饱含深情的语调进行诵读,将对父亲深深的爱的情感传递给学生。5 .语文教师要注重肢体语言的运用肢体语言作为一种非有声语言与有声语言交流起着相互映衬的作用。有时在对课文进行讲解时,有声语言不足以将课文中想要表达
23、的感情表达出来,这时便需要借助肢体语言(动作),来共同完成这节课的讲解。例如,在讲解斜塔上的实验的时候,学生们会对这一实验感到陌生,这时教师在导入中可以采用肢体语言表达的方式,通过实跄展示出重物和轻物在一样的环境下,由上方下落的情况,从而引出课本中伽利略在比萨斜塔上做轻重两个物体同时落地的实验,并进行对照,引导学生要学习伽利喀敢于挑战权威、大胆想象并勇于实践的精神。二、结语对于初中语文教学语言艺术化策珞的探讨不仅仅限于以上所论述的,还需要教师在语文教学的实践中进行探索和创新,从而研究出更多的艺术化语言表达方式,为语文课增光添彩。篇5:语文教学语言艺术研究论文一、语言要生动形象生动形象的教学语言
24、可以营造一节耐人回味、乐在其中的课,这就是语言的魅力。小学语文数师要想在课堂上吸引学生的注意力,就不应该使教学模式化、语言僵硬化,而应该将语言与教学内容情境融为一体,如运用比喻、排比等修辞手法将抽象化为具体。生动形象的小学语文教学语言的特点就是让教师运用自己的教学语言将教学内容绘声绘色地再现出来,从而给学生留下深刻的印象,便于学生的理解与掌握。二、语言要幽默风趣幽默是语言艺术中的一种,因此幽默是教学中最主要、最得力的助手,是小学语文教学过程中不可或缺的组成部分,它不仅可以有效地处理学生与教师之间的关系,还可以有效地提升教学过程中的趣味性,激发小学生的智慧,营造轻松、和谐的学习氛围,使学生处于一
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