语言艺术在课堂教学中的妙用 论文.docx
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1、语言艺术在课堂教学中的妙用摘要:霍城林斯瑟指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果,很大程度上取决于他的语言表达能力,这就给教拜的语言修养提出了很高的要求。语言作为社会生活中最普遍的交际工具,也是人们最常用的表达工具。掌握好这个工具,对于利用课堂来传播知识、教育学生的战师来说,无疑是十分点要的.关钝询:教学语言课堂教学艺术性课堂教学语言是教学的主要工具,是课堂教学艺术的核心,课堂救学过程本身则是信息传递的过程。知识信息的传递.学生接受情况的反馈,师生相互情感的交流、引导,学生进行各种学习活动等,都必须凭借教学语言。教师教学语言表达的方式与质量,制约学生智力活动的方式和效率,教师语
2、言的怙感焕发若学生的情感。要使课堂教学成为一个巨大的磁场,时时刻刻吸引学生,教师的教学语言艺术要体现以卜几个方面:-、要严谨简约严诬,是指准确、科学、全面、完整、无任何知识性、科学性错误,尽量减少口误。特别是新授课,学生对老师所讲述的知识是首次林知,更要注意其概念衣述的确切、逻辑推理的严密,如有表述不准确或模棱两可,就很可能给学生以误导,留下永久性的错误.例如,一位学生问老师“什么叫茶碣”,老师不知“茶破”是什么,愣了一下:“茶砖?嗯,茶一时一,茶叶的茶,砖头的破,这茶德就是浓茶中所浸的的块。”这类语言既多、拖沓又重笑,更糟的是不懂装懂,给学生传递了错误信息,直至这个同学上了大学还对老师的答案
3、坚信不移,后来在事实面前才真正搞懂,茶蝎其实是茶叶轧制成了砖块的形状,可见老师语言不严谨,甚至出现错误,将会贻误后代,铸成大错,就文科教学而言,对一些历史人物、事件、史实、现象等表达耍准确.我校有位历史老师在讲“黄帝”与“阜帝”时,便特地交代:这一组词虽然语音相同,但字形不同,概念更不一样。黄帝姓姬,为轩辕氏,相传他是4000多年前,我国黄河流域一位有名的部落首领,后来被尊称为华夏的祖先。“皇帝”是“三皇五帝的合称,是指历代封建王朝的君主。简约,就是要语言干净利落,要抓住重点,简旋概括,要根据学生不同年龄特点,讲述易接受、领会、理解的话,用尽量短的时间传递尽世多的信息。不要“题外话”太多,“口
4、头禅”太多,重复语“太多。列宁的演讲极常魅力,他“善于把蜕杂的事情描写得简单明确”,他说的每句话都是一颗了弹。课堂语言严谨简约就要达到这样的境界。二、要声情并茂语言要富有音乐性,表达的情感应充沛而动人。第一要注意语调的变化,语音的高低、强弱,语气的轻重缓急等。法国哲学家帕斯卡说过:“说话的语调可以左右最明智之人,并且能改变篇文章或首诗的力量,”苏霍姆林斯基则要求,对同一句话,作为教师应该用25种不同语音、语调表述出来心理学研究表明,听党器官在经受长期不变的声音刺激后,对该声音的嫌受性就会降低,且导致人的疲劳。教学语言的语调要求是:语音的高低适度,强弱适中,轻或得当,缓急协调。根据教帅语言的功能
5、性质进行划分,可分为描述的语言、解择的语言、论证的语言、演示的语言、感染的语言、辅导的语言等等根据这些功能性语言的差别,语调亦相应给以变化.一般内容庄重、政论性较强的,应取严前语调切忌轻佻、浮滑:感情兴奋,就用高亢的语调,加强语言的力度和穿透力:表达伤感的内容,就用舒缓低沉的抑制语调。第二是要有节奏感。“节奏是音乐的命脉.”课堂教学语言节奏的把握,直接影响着学生的听课效益。教师“讲”和学生“听”,如果协调“合拍”,就能形成教学语言的最佳节奏,使学生产生听课的最佳思维状态.课堂教学语言的节奏是指教学语言中节拍的强弱,力度的大小等的交替变换,以及长、短句子的抑扬规律变化。教学语言的节奏基本要求是:
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