重视分层教学优化信息技术课堂 论文.docx

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1、重视分层教学，优化信息技术课堂摘臬：随行社会的发展，科学技术的不厮进步，在信总时代的背景下，人们对信息教育提出了更高的要求，尤其是在中学的信息技术教学中,教师越来越交祝对学生信息技术能力的提升，但是由于学生的先天素质、学习习惯、行为习惯和兴趣爱好等方面都存在着明亚的爰异，“千人一面”的教学，这不仅消揭了学生的学习兴他，还忽视了学生的差异和个性发展,这样的教学现状与木质教育相悖，对学生进行分层教学，顺应了教育教学改革的潮流。美饨字：信息技术分层教学因材施教学校教育作为集体教学组织形式，无疑是一种传授系统知识、培养大员人才的最di要也最有效的形式。其中尤以班级授课为集体教学的最高形式。但随着人本主

2、义理论的日益盛行和新的历史条件卜.对人才素质的要求，班级授课制固有的缺陷已经不能满足人们对培养新型人才所必须具番的素质的要求.但在现有的条件下并没有一种其他的教学组织形式能如班级授课制一样能够使大多数人能同时接受系统的知识培训。学校教学需要更多有效的教学组织形式，这是显而易见的,但就目前种种改革尝试来看，还没有一种组织形式能完全代替班级授课制，而只能作为其辅助形式或补充形式。因此，由于班级授课制既有其优越性又有其固有的缺陷,如何利用种既能体现班级授课制高效率的教育教学效果乂能克服其不利于体现学生主体性的发挥，实现学校教育因材施教的目的的教学组织形式就是我们应该思考的问题。如何利用信息技术手段，

3、使不同层次的学生都得以发展，成为摆在我们面前急需解决的问题，而分层教学的出现无疑让人们看到了解决班级授课与因材施教之间的矛盾的方法。所谓分层教学，就是指在教学的各个环节，教时j根据学生的个性特征，智力水平、非智力因素和接受能力把学生分成不同所次的几组，再根据分组情况制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容,采取不同的教学方式，以最大限度地调动每个学生的学习积极性,充分促进学生智能发屣的种教学法。通过分层教学使每个层次的学生都能达到相应的目标,最大程度地尊重学牛的个性，满足每个学生的不同需求，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。分展教学的理论基础为布卢姆的掌握学

4、习理论.当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所仃的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”与此相关的是掌握学习的目标，每进行一个教学内容,均有明确的可操作性的目标。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴梢助、个人自学等多种教学形式相结合，充分使用教学评价，保证教学始终以评定教学效果作为衡量的标准。较好的解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。它筑视反馈矫正策略,赋予教学评价新的意义。掌握学习理论调和了传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾.根据这一理论的设想和要求逐步发展起来的分U教学思

5、想很好的将传统教学理论与现代教学理论统一起来，在保证学校教学效益的基础上克服了班级授课制的某些固有的不足，为学校教学改革提供了新的思路。分层教学理论的指导思想在于：I、以素质教育理论为指导思想，突出素质教育的三种特性：即基础性一一培养学生基本素质和能力：全体性一一面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高；发展性开发潜能，发展个性特长。2、重视中学生在由少年到青春期过渡阶段心理、生理、情感、意志、品格的不稔定和知识、智力、能力与行为的差异性，解决学生的分化问题.3、坚持因材施教、分层指导的原则，解决中学教育的普及性和统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。分层教学理论的实施主要体现在教学设击的各个环

6、节，具体落实到教师的备课、辅导、作业的布置、讲评、测试和学生的预习、接受知识、发习和对教学情况的反馈之中。因此，教师在教学设计的各个环节都必须以分层教学理论的基本思想为指导，针对学生的具体情况设计自己的教学活动。根据这思路，借助现代信息技术即计算机多媒体技术,在信息技术课的教学中能很好的运用分U教学理论来提高信息技术课的教学效益。为此，在我们进行信息技术课的教学过程中，在进行教学设计时利用分层教学理论安排教学活动。其具体的情况主要体现在以下几个方面：一、学生分层分层教学理论的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，为此，我们必须首先对学生的知识结构有一个清晰的了解

7、。因此，我们首先经过测试,依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的个出发点，不根据学生的具体情况进行分层或分组,就不可能进行真正的分星教学。二、教学目标分层教学目标分层的目的在丁针对学生不握知识的不同情况来设置各个U次的学生在教学活动中所要达到不同的学习H标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。前苏族著名心理学家维果茨基的最近发展区理论也认为，教和的教学活动不能停留在学生的现有发展水平（即所谓的第一发展区）上，教师的教学应该引起，激发和启动学生一系列的内部发展过程,让学

8、生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平。这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。用一句俗话就是“跳一跳，摘桃子对这种知识的学习，学生必须先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教学任务）。而教学目标的分U就在乎给不同的学生设置不I可的阶段学习目标,以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。三、教学效果的分层课堂教学分层就是教师在课常教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动。实施课堂教学分层的基本要求是：对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学：对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样让每位学生都能有

9、所得。这就要求我们老师在备课时要根据分层教学的目标，准备难易程度的练习。对高等水平学生进行适当扩展和补充，让学生自己摸索探究，并进行谈论：对低等学生在练习时进行个别辅导，还要手把手指导，特别是对中等学生来说，更应注意他们的学习动机，落实好大纲。四、教学评价分层布卢姆的掌握学习特别地视反馈一矫正策略。因此，教学过程中的教学评价对学生的学习来说便十分重要了。在教学过程中，我们根据不同层次的学生.教给不同水平乂次的知识，必然,夏对学生进行不同的评价，如果再以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习的话，不能有效反应出学生实际掌握的水平。因此，对学生进行分层评价,以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为

10、评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分房教学的一个重要方面，也是衡量分U教学法是否有效的一个重要手段。根据以上的理论设想，在信息技术课的教学中大胆复试运用分层教学方法，是走出现在信息技术课教学困境的一次有益的探索。那么，在信息技术课的教学中，如何运用分层教学法进行教学呢？首先，我们耍确定学生对信息技术基珈知识的掌握水平的现状和学生对计算机操作的熟练水平,我们可通过考杳或考试的方式将学生分成不同的几个小组。如我所任教的几个班级中，学生对计算机操作的熟练程度有很大的差异，而对信息技术基础知识的掌握差异则并不大.因此我在所任教的班级中，首先通过摸底考查（计算机的操作水平和考试（对信息技术基础

11、知识的掌握和运用），将每班的学生都分成A、IkC三个小组，其中，A组的学生是属于计算机操作水平比较熟练的一组，B组的学生则是属于操作水平很差的一部分，C组的学生则是有特殊兴趣爱好的一组。这样呢，我就可能对学生的学习情况进行分别的指导和布置不同的练习任务.其次，在进行教学设计的时候，聘教学目标分成不同的水平层次，有不同的侧重内容。如在进行*创建图表（江苏凤凰科学技术出版社第三章第三节）时A组的学生的教学重点在丁对图表进行美化，因为A组的学生本身己经能很熟练的创建表了，而对图表的其他内容却不是很熟练但又很有兴趣，对B、C组的学生则重点在于图表的创建，对其他的则不作过高的要求。这样，就能很好的体现教

12、学内容的不同针对性。第三，在进行课堂教学时，对A、B、C三组的学生掌握信息技术的基础知识时都统要求，统教学。因为这部分是培养学生运用信息技术获取信息的能力，而学生在这一方面的差异不大.时间分配大概在1/4的时间。然后对B组学生布置练习任务，对A、C两组学生进行具体的操作内容的教学，教学完成后布置相应的练习内容。时间分配大概也在4的时间，然后再对B组学生进行具体操作内容的教学，并布置相应的练习任务。时间大概也是1/4的时间。最后，对有特殊兴趣的学生进行辅导，如介绍网页制作的相关知识。这样既能保证学生完成教学大纲规定的学习任务，又能针对不同水平的学生进行不同的知识教学，还能充分发挥学生的个性特长。

13、最后，对学生的学习评价也不枭用统评价的方式，通过对学生平时的学习活动和操作活动的有效记录和评价，将过程评价、动态评价与终结性评价结合起来对学习进行评价和考核，使学牛的学习活动纳入平时有效的管理和监督之F.能够对学生的学习情况进行客观公正的评价反应出学生的真实水平。总之，分层教学实质上是因材施教，要让参差不齐的学生都能提高信息技术水平，需要教师为例外层次的学生设计施教方法和内容，充分挖掘每个学生的潜力，实现学生个性化发展，这样不但能较好地解决班级制教学所要求的整体性和学生个体差异性之间的矛盾，而且能大面积提信息技术教学效果。经过接近个学期的教学实践，这种教学方式很受学生的欢迎，同时，乂有效的杜绝

14、/有的学生对学习的内容感到很难筑握，而有的学生却觉得所学的内容过于简堆这样一种知识水平不平衡的矛盾。而且还能有效的激发学生学习的积极性，充分发挥信息技术课教学的特长。在经过长期的教学实践后，这种教学方式取得了良好的效果，有效的利用了信息技术谡的特长和优势，充分地发挥了学生的学习枳极性和主动性。综上所述，在信息技术课教学中应用分层教学方法，将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。其正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决/班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾。我籽在今后的教育教学过程中不断去探研，让更多的孩子能在分层教学的匏围中轻松愉快的获取知识，逐级提高他们的综合素质能力，放K理想的翅膀！我坚信付出份汗水，必有一份收获!参考文较：1、分及瓢学班信息技火集中的实畿9nn2、洗柒相中信名技术裁学模式温州B中.胡宏算3、今工就学决庭信息按*41学中的建用王得生4、“班内分属枇学”在中学信息技术第中的应用仇光一