青蛙卖泥塘 第一课时 教学设计.docx

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1、青蛙卖泥塘（第1课时）教学设计一、教材分析C者蛙卖泥塘主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的#蛙，想卖掉泥地.在这个过程中，它听从了小动物们的建议，逐步改善泥蝶的环境。最后，青蛙不卖泥塘/在这个有趣的拟人体童话故事里，肯蛙向往美好生活，虚心接受小动物们提出的建议，并且不怕吃苦，努力勤劳地劳动，将烂泥地变得美丽，这样的人物形象正面积极，值得学生们学习。本文在叙事上表现出明晰的起因、经过、结果，U次鲜明，在课后习题中的提问：青娃为了卖泥城做了哪些事，最后为什么又不卖呢？老册引导学生提取线素，帮助学生理清故事的经过，感受泥塘的变化，体会吉蛙的想法转变。I1.故事里面的情节安排属于童话里常见的重复结构。这样

2、的重:豆结构，有利于儿童快速看懂并记住这个有趣的故事,对于已经初步学习过讲故事的二下孩子来说,是讲、编故事的一个很好支架.本文也十分适合进行语言训练，如老牛、野鸭的”先肯定再提出建议“婉转的语言表达方式，“吆喝的再言表达模式，都可以让学生来学着说说看。故事中蕴含了许多有关动物的小知识：声蛙生活在泥塘，小动物们提出的建议也都与他们自身的生活习性相关。可以让学生结合生活及阅读经验，习得这些小动物的常识。二、教学目标（一）通过结合课文朗读、联系生活实际等方式，认识本课生字，借助以往的写字经验，正确、端正地书写“蛙”“卖”“搬”“倒”“籽”“泉”“破应”8个字。正确、流利地朗读课文。（二）感受童话的仃

3、趣.有兴趣学习童话。理解小动物的生活习性、各自的特点与他们提出建议的联系.（三）根据老册提供的学习支架，能简短概括故事内容。能仿照课文老牛与野鸭买泥塘的话，说说其他小动物来买泥塘时会说什么。三、教学重难点：重点：（一）会认15个生字，掌握多音字，会写八个生字.(二)朗读课文，分角色表演故事，读出和演出青蚌吆喝的感觉。难点:(一)概括说明吉蛙为了卖泥塘都做了哪些事。(二)展开想象，练习说话。四、教学准备(一)教师准备：课件，角色图片板贴。(二)学生准备：预习课文。五、教学过程(一)初读课文，解决字词，整体感知1 .出示吉蛙图片,揭示课题。(1)请学生和今天的学习伙伴打招呼。(2)板书“吉娃”，学

4、生书空。2 .学习“蛙”字.(1)联系旧知，交流“娃”的形近字。(预设：娃、哇、挂)(2)讨论为什么用这些不同的部首。(3)小结归纳学法：我们可以继续用“换一换”的方法，来记住一些有相I司部件的字。3 .据题导入课文。(1)读读想想，小青蛙遇到什么麻烦事了。出示课文第一、二自然段。青蛙住在烂泥塘里.他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉,换一些钱搬到城里住.于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写若“卖泥塘”3个字。(2)指名读句子，揭题，板书补充课题“卖泥塘”。(3)齐读课题，交流疑问.1.初读课文。小结过渡。大家小脑袋里装着好多的小问号。青蛙为什么要去卖泥塘呢？都有哪些小动物来买？他的泥堆卖出去了没

5、有呢？出示活动建议。学习活动建议一：1 .自由朗读课文，圈出不认识的字，借助拼音读准生字新词。2 .思考刚才自己提出的问题，找找答案。3 .出示词语，交流识字。烂泥塘牌子吆喝水坑打滚舒服草籽播撒绿茵茵灌木栽树游泳住（1）随机指导正音。（2）出示句子：“卖泥塘喽，卖泥塘！”请生读，体会“吆喝（3）借助图片理解“绿茵茵（4）交流方法识字。（5）多种形式读词语。4 .整体感知，理清线索：故事人物。出示活动建议：肖姓卖泥塘，都有谁来买它的泥塘呢？学习活动建议二1.找找哪些小动物来买泥塘,用“0”圈出来。5 .最后泥塘卖掉了吗？（1）交流。（相机板贴图片：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴）（2）最后卖

6、出去了吗？（随机板书：不卖了）这是为什么呢？（二）借助图示支架，原清故事线索I.再读课文，师清线索二：小动物的建议。（1）出示学习建议，学生展开学习活动、学习活动建议三1 .自由朗读课文，用画出小动物们说的话。2 .思考它们为什么这么说，可以跟同桌讨论讨论。（2）交流小动物说的话。（3）交流它们为什么会提出这样的建议。（预设：老牛爱吃草，野鸭工欢划水，小马要树做窝，蝴蝶需要花粉，小免胭短,小猴玩累了可以在房子里休息等）指名说说小狐理会说些什么呢（板贴小孤理图片）只有这些动物来吗？（引导关注省略号）那还会有哪些动物来，会怎么说呢？（请几位同学交流想法）（5）小结：它们提出的建议都跟它们自己的生活

7、习性或自身特点有关、2.用清线索三：吉娃的行动。（1）（出示活动建议那青蛙听了它们的话，是怎么做的呢？学习活动建议四1 .再看课文，用“”画出青蛙听了小动物们的话后做r什么.2 .读一读画出的句子，试若用两个字来概括它做的事，（2）请生交流，完善图示支架。3 .借助图示支架，厘清文章线索（1）生借助图示支架，筒单复述故驿。（2）评议.4 .过渡提升。内容讲清楚了，可是这样讲故事可不有趣，想要把故事讲得有趣好听，需要更具体、更生动。看看课文在写哪些小动物时很具体详细？（老牛、野鸭）（三）学习第三到第八自然段1 .出示学习活动建议.学习活动建议五I,和小组同学合作，分角色演读课文第三至第八自然段2

8、 .思考：这是一只（）的青蛙，从哪里有出来，用“八”称出关键字词。3 .学习小动物的语言。（1）分组请学生来读第三至第八自然段,引导评价。（重点引导读出青蛙的吆喝,老牛和野鸭的遗憾）（2）出示老牛和野鸭说的话。老牛：这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服，不过，要是周国有些草就更好了。野鸭：这地方好是好，就是塘里的水太少了。（3）齐读句子，引导发现语言特点。（婉转：前面肯定，后面提出意见（4）指名交流：试卷用这样的话来演演黑板上的其他小动物.【范例】小鸟：这地方好是好，可这里连一棵树都没仃，那我每天到哪儿休息呢？蝴蝶：这水塘是挺舒服的，要是有花就更好了，我最肖欢在花丛中跳舞了。兔子：这地方好是好，

9、可惜我腿短，要是有条路去城里就更方便了。（5）小结：这样婉转提建议更容易让人接受呢、4 .交流：你觉得这是一只怎样的吉娃？（关注勤劳、不怕吃苦）从文中找出关键词语，说明理由、（指名交流,随机出示相关句子,标出关键字诃）丁是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。到r春天，泥塘周围长出r绿茵茵的小草、于是他跑到周闹的山里找到泉水，乂砍了些竹子,把竹了破开,一根一根接起来，把水引到泥塘里来.5 .齐读第三到第八自然段。（四）指导书写，做到正确规范1 .出示生字，指导书写。（I）指名认读。（2）按结构的不同分类，指导书写。（3）引导观察生字重点笔画、重点部件在用字格中的位置。（4）教师范写，Ig点指导“搬”“泉”“破”3个生字、2 .学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写）3 .展示学生书写，师生共同评价.