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1、现代人格心理学笔记第一章绪论一、人格心理学的研究方法（一）、观察法观察者必须具备相应的专业知识和邮越常识的分析能力；若主试客观上不是那么熟练,可以从主观上设立一些有目的的观察指标。I、定义：2,优映点:3、举例：多血质类型者的观察。（二人自然实验法提出线设,设计实险,验证：I、定义：2、优威点：3、举例：成败环境对大学生自信的影响研究（,测验法I、定义：2、优缺点；3、常用测脸后表介绍（四）、个案法I、定义：是通过记录被试当前的情况，过去的羟历来描述（大量真实的表现.2、优缺点：局限：结论不能弊推广，庭以确定因果关系,主试的主观影响比较大：3、举例：（五）、相关研究法I、定义：2、优缺点：3、

2、举例：成就动机与学生成绩的相关研究：家庭教育类型对学生心理影响研咒.二、对人格的理解I、定义（1.）总和式定义（罗列式定义）：代表人物：普林斯（M.H.Pri11ce,认为人格就是个体一切生物的先天候向、冲动欲求、胞向和本能以及有经验而获得的怪向和趋向的总和.优点：彳T助于限制确定人格的外延：缺点：很容易主次不分，混淆本质和非本质的内容：也可能过分扩大概念的外延，把本来不属于人格的东西变成人格的内容。（2）、辅合式定义完形式定义）：特点：把人格的各个属性后成整体.代表人：卡米查尔（1.CarmichacI）:指一个人在任何发展阶段的全部组织.迈克柯迪（J.Maccutxiy）:认为人格是使彳j

3、机体的行为具有个人特彳i假向的整合，优点：强调了人格的加税性：块点：并没有真正指出人格的本质是什么.（3）、层次性定义：把人格的各个属性按照一定的层次进行有序的排列“代表人：詹姆斯（WJames）,把人格称为直找，分四个层次，一是物质的自我,包括一个人的号体、财产、家庭和朋友等：二是社会的自我,指别人对自己的看法和印象：二是精神的自我,把不同层次的自我统一起来，势调他们之间的不俗网：四是纯粹的自我，就是对自己反省的自我，也就是自我时E1.我进行认识的自我。优点：有助于对人格本版的理解更加深入：缺点：混淆了物质和精神的界线.（4）、适应性定义：从个体人格适应的角度.代表人：肯朴夫（EjKCnPf

4、）认为是人在对环境进行独特的适应中所具有的那些习惯系统的探合，优点：审视人格的适应功能,是有枳极.旗义的；块点：仪仅注重适应是不够的,重要的是改造环境,这才是人格魅力的真正体现.、区别式定义:代表人：斯科JB（MSChoCn）认为人格就是习惯帧向和情操的有组织的系统，是起作用的整体或统一体，而那些习惯做向和情操的区别一群人中（:何一个成员不同于其他成员的特征。优点：突出了人格的独特性体现了人格的个别差异性：法点：忽视了对人的整体机能的研究。目前，比较中肯的定义是奥尔波特的：人格心理学的创始人，总站定义：认为人格是个体内部分心系统的动力加织，决定人的行为和思想的独特性.总定义：认为人格是认知情七

5、和行为的亚杂组织.赋予个人生活的帆向和模式它像身体一样包含结构和过程并反应天性和教养，另外还包含过去的影响以及对现在和未来的建构.过去的影响包含对过去的记忆。在中国,人格就是“个性”，来源于日本.启示：、人格是外国的说法,起源于希腑，中国没有“人格”一词:（2）、人格并非是单一的概念，而是一类慨含的综合体.（3）、人格是一种动力性的组织：（4）、人格是比较稳定的,时间上的一贯性和空间上的一致性.2,各理论党派对人格的理解（I）、精神分析理论（最主要的理论认为人的无意识时其行为方式的差异起决定作用。（2）、特质理论核心理论之一认为我们行为的稳定性在很大程度上来源于核心成分特质，是一种以某种特定方

6、式行动的相对植定而持久的帧向，（3）、遗传决定论认为遗传素质和心理过程决定了人格的个别差异.（4）.行为主义和学习理论认为枪定的行为方式是条件反射和心理预期的结果，人格由我们经历的行情所构成，它是行为的习惯系统，而行为则是出环境造就的，如果我们的经历和遭遇不同.我们的人格也不同。美国的AUPon是人格心理学的创始人,1961年.人格是个体内部的心身系统的动力组织，决定人的行为和思想的独特性.人格科学；人格是认知、情感和行为的双杂俎织，富于个人生活的帧向和模式，它像身体一样包含结构和过程，并反映天性和教养，另外还包含过去的影响以及对现在和未来的隹构，过去的影响中包含了对过去的记忆.启示：I、人格

7、不是中国的产物:2、人格不是单,的极含，而是一类概念的综合体：3、人格是一种动力性的组织：4、人格是比较稳定的.它的稳定性表现在时间上的始终一负和空间上前后一致性.如何认识各种人格理论对人格内涵的认识？A、有关遗传和环境假设的回答；特旗理论回避了这个何鹿：遗传决定论和精神分析都强调了遗传的作用：社会学习和人本主义则强调环境决定人的行为或行环境与遗传的交互作用造成了人格的差异.B、有关过去、现在和未来假设的I可答：精神分析认为童年时的经历是人格形成和发展的关键，行为主义强调过去的强化和现在的偶然性对人格形成的影响；社会认知学习理论：个体时未来的预期决定了他目前的行为表现：特质理论认为：现在都是过

8、去的后果.我们可以借助目前的人格特质来段测未来的行为：人本主义则认为：当前的现实和未来的目标影响了个体潜能的发挥.C、意识和无意识精神分析认为人的很多行为受到无意识力量的控制：行为主义则认为人们是能好理解认识到自己的行为原因的：特质理论则从个体自我报告的资料出发.认为个体可以清楚地报告出他们的社会焦虑水平,以及他们玷如何组织伯息的：人本主义认为没有别人比自己更了好自己，但是同时也认为许多人并不清楚他们为什么那么做，d、自由Je志和决定论（主观与客观的关系）行为主义认为行为是不能自由选择的.他是我们面对环境刺微的比接结果.斯金纳认为自由只不过是个神话而已：人本主义更多地考察个人的选择和责任感，并

9、把这些看作玷心埋健康的携础；错神分析则-极不采取绝对化的立场但他们强调与生俱来的海娈和意识机制；在个人态度上应该把人格理论理解为各种人格理论的机关物，究竟哪种人格理论更重要取决于你个人研咒的需要和目的：三、人格心理学的历史1937年，美国的奥尔波特出版人格：心理学的解择标忐蓿人格心理学的诞生，第二章精神分析学派人格理论一、弗洛伊德的生平二、邦关于人格结构的动力理论学说（一）、无意识、前意识和意识1、作为意识，弗认为是人格最表层部分，是由人能好注意提到觉粢到的主观经脸如成：特点：具有逻辑性、时空规定性和限时性：2、曲意识位于意识和无意识之间，由那些虽不能被回忆起来,但势过努力可以进入意识领域的有

10、关经骁组成，3、无意识是人格结何的最深层部分，主要指不在意识中出现的心理活动和曾经是意识领域却被味抑起来的心理活动.具体包括原始的冲动、各种本能,通过种族遗传得到的.人类早期经验以及个人遗忘了的童年时期经验和创伤性经验还有不合伦理的各种故里和感情：特点；（1）、无矛盾性：互不干扰，各人独立（存在内容）；（2）、无时间性：不因时间而消失或减弱,不存在时间先后顺序影响:（3）、不存在彼此的否定、怀疑或不信任的成分：、非现实性：“快乐原则”（5）、无意识观念里面的能衣是最大的，较活跃，易变形：三者关系：无意识是原动力,意识、前立识是检查它.（二）、本我,自我和超我本我：一些先天的本能，原始的欲望形成

11、，它同人的内体过程相联系，木我中储存的能量为力比多，主要向躯体提供能琏并储存能砧同时为自我和超我输送能源。生本能具备的能fit叫os,创造的力崎：死本能具备的旎狂叫ThanatoS自我：比较埋智的、符合现实的一部分、避街现实原则：超我:是人格中是文明、破有道镌的部分，遵循道馁原则，包含自我理想和良心，（三）、自我防御机制自我为了协调人格内部产生的冲突而形成的防御方式.比较常见的：压抑：最范本防御机制否认：消极的解择问题是的方式投射：京加别人做替罪羊合理化：替代：升华设计：性别与防御机制的有关影响、性格与防御机制的有关影响，三、弗关于性心理发展即人格发展理论凡是能带来愉快的满足的体验都叫性快乐：

12、口腔期（0-1岁），快博区：唇、舌：前口腔期（08个月入后口腔期（8-1岁）停止和倒退是指个体的心理发展在从低向而发展时，由于没醺利解决好前阶段的主要矛盾和冲突，导致低阶段的特征在很大程度上保持卜来，从而出现任何发展阶段的停滞和廷母，由于人格发展过程中的停止和倒退.导致的性格特点如下：（I）、11腔型特征在工作中追求种安全感，扮演一种被动和依赖的角色，表现出明显的嫉妒和猜忌，对别人过分苛求，遇到捽折切怒，比较悲观，仇视别人。（2）、肛门型特征肛门使泌型：过分吝尚或节约.强时间观念，过分讲究秩序、整洁.肛门排造里:奢侈、浪费、时间观念不强、肮脏。（3）、性器型特征行为轻率、果阍、自信、自负、夸张

13、、好表现、圾感、自私、自恋、人际关系不良.男性：大男子主义思想较严重,对女性极淤有敌意：女性：追求一种男性角色或优势，具有男性特点。（4）、生殖型特征（很少人达到愿望、理想的表现,能控制本我并升华能领导自己力比多能fit前几阶段正常满足成长.四、弗洛伊德的研究方法I、自由联想法既是一种治疗方法又是一种研究方法，基本理论依据：心理决定论.引导来访者把存在于头脑中的各种想望或视念哪怕是无关紧要的荒诞的也给呈现出关.2,妙的分析两部分殂成：显像和幽义能回忆起来的就是显像:除藏于梦里地真实含义就是除义：梦就是被压抑的欲望形成的满足:内容来源干三方面：（1）、感觉的刺激：（2）,清醒时的所思所想,梦境时

14、再现：（3）、本我的冲动：梦的分析：了解梦中的各种小物所代衣的含义；梦的隐义的制作过程是一种通过符号化，更是梦想加工.符号的心理含义：一般符号和特有符号.妗加工的具体方式：压缩、图换.把思想观念转换成视觉农望.反向作用.3、11常生活中的心理分析无意识得以然露的方式：（1）、口误,（2）、笔误.（3）.遗忘.（4）、遗失、设置.误取.（5）、误流、误听，（6）、多种错误的混合：4、幽默五、评价既肯定理论价值对我们的影响,又否定其不可取之处.枳极意义：I,弗在人格及其变态这种前人忽视的领域中勇敢探索，可淞开创性研究获得了丰硕的成果，建立第一个系统的人格心理学体系，其理论的广度和深度堪称后人的档模

15、：2,弗提出许多理大理论问起对人格心理学的发展起了奥大作用：3、弗的研究方法是一套与实验心理学显著不同的研窕方法，这开创了人格心埋学的临床方法,打破了传统具有特殊性和一定的优势是对实骁心理学方法的正要补充。局限：1，在意识和无意识的关系问题上,过分强调无意识内容,其实急浜才是人们精神生活的最主要方面，是人和动物区别的域为显著的特征，是人做在实践活动中发展起来的高级心理机能，是人址本质性的东西，无意识只不过是人的精神领域的一个俎成部分；2,弗把人和动物共有的本能，特别是性本能当成人的行为和人格发展的根本动力，这种观点扩大了本能的作用,而忽略了人的社会需要.这是一种十分偏激的还原论，将导致把人还区

16、为动物：3、弗的概念理论和假设不粕确的和玦乏操作性的难以通过实证性的研究加以骁证；4,弗的体系过分依赖有关非常态的心理现象的材料，忽视了对正常人的人格心理资料的收集与研咒,这使弗理论雄以全面揭示人格的本质和规律.导致弗对人的角面的理解.第一章社会文化与人格埋论一、荣格的分析心理学（）（二）、荣格的人格结构理论人格的总体称为心以包括一切有意识和潜意识的思想、快感和行为.有三个层次殂成：感识、个体潜意识和集体潜逆识，.旗识：是心灵中能够被直接感知的部分，与思维.快感、记忆和知觉有关。（Ggo）自我是意识的中心.个体潜意识：潜意识的衣层,它包括了一切被避忘了的记忆、知觉以及被压抑的经驱或者在一开始就

17、没有形成意识印象的那些下点识的东西组成，集体潜意识；最重要有力量的部分，是指在漫长的历史演化过程中世代枳累的人类祖先的经脸.是人类必须对某些事件作出特定反应的先天遗传惯向是个体始终意识不到的心理内容-集体潜意识主要内容是原型（AehCtypCOrPr（MCtyPC）,深埋在心巩之中，不能在意识中直接衣现。荣格认为，这些联型是以特定方式时外界迸行反应的可能性，所有原型的集合就构成了集体潜意识,主要的原型有：人格面具（PSWna）：人在公共场合中表现出来的人格方面.其目的在于表现一种对自己有利的良好形象以便对到社会认可.使人在社会中获益.但过分关注人人格面具，则会对心埋健康造成危杏，阿妮玛（Ani

18、ma）和阿娓姆斯（AnimUsb又称男女两性意象，同娓玛措男性心灵中女性成分或意象.是在漫长的岁月里男女交往所得到的经脸而产生的,它有两个作用：一使男性具有女性特征：二提供男女之间交往的模式.阿妮姆斯是女性心灵中的男性成分或意象，其作用有二；使女性具有一定的男性特征：获得与男性交往的模式.阿妮玛为男性提供了心灵中卉想的女性，阿妮嫄斯为女性塑造了心目中理想的男性.阴影(ShadO、力人的心灵中遗传下来的最忠暗、陷秘、以深层的邪恶攻击、狂暴的(取向以妖魔阻怪或仇敌的形象投射到外部世界,包括动物所有本能，是我们本能的原始部分，自性(Sdfb是集体潜意识的核心，其作用是例调人格中的其它部分代表人类达到

19、人格统一和整合的力fit,即自我实现.(三人柴格的人格动力理论电比多称之为心理能V(PSyCh记energy).是一种普通的生命力，是人格的动力，在意识中它表现为运动或力量，在无意识中它表现为一种状态，共同推动人格发展，遵循守忸定律即能出永远不会在心录是消失只是付一种心理活动转到别的心理活动.而且心理能出的分布和漉动是有方向的,这就是潴增加原理，这种方向我现为前行或退行，前行指人利刖日常生活经验来满足环境的需要：退行是指通过剥夺对立机能的能量，使其流出消失，用新的机住取代.心理值是测附心理能量的标准，人的心灵是一个相对封闭的系统或自给自足的能境系统.荣格还认为,象征也是一种推动和促进心理发展的

20、力量,它是一种有意义的意象,是自发的以潜意识中产生的，是原型的外化.“姓达拉”(四)、荣格人格发展理论把人生划分为四个阶段：童.年时期：(从出生到百春期)逐渐形成时期：青年时期：从青春期到35或40岁)是心灵诞生时期:中年时期:最为关注时期:老年时期：回忆过去、考虑来世生活问题的时期。(五)、荣格人格类型学说I、态度类型(gcncra1.-*ttitudctypes)两种类型；内领型和外帧型力比多能显的方向流向身体心灵过程内帧型(inuscrs沁n,重视主观世界,好沉思、喜内省、易害羞、孤僻、安静.力比多催瓜的方向指向外部的事件、人们的情境外倾型(CX1.raYCrSion),爱动、好交际、渴

21、里影响别人或被他人影响，参于、需求覆烈。2、功能类型(funcIiOn-Iypes人类有四种机能：感觉、胆维、情感和直觉.3、常见的人格类型态度类型与功能类型的祖介得出八种不同的人格类型：外倾思维型(ex1.ravcr1.1.thinkingIyPe)、外做情学型(ex1.11vertcdfee1.ingtype),外倾5觉型(extravertedsensationtype),外倾直觉型(extravertedintuitiuctype).内倾思雒型(introvertedthinkingtype)、内他(情感型(introvertedfee1.ingtype)、内倾第觉型(imrove11

22、edsensationtype)%内做口宽型(introvertedinti(ietype)；只代表极端情况，大部分是某种占优势,其它兼具有.(六)、评价贡献:1、扩展了心理学的研究领域；2,强调人格的整体性：3、开创了个体差异研究的新领域：4,创立了字词联想实验和情结理论；5、研究方法的灵活性：不足之处：神秘色彩,集体潜意识等一些概念带有假设性质,很难用实验证明。二、阿世勒的个体心理学(一)、简介(二)、人格动力学理论认为社会的价值观念、人的社会性是人类行为的根本动力并用“自卑及其补卷侵犯驱力和男性反抗”、追求优越”等概念来衣述人类行为的动力特征，自卑.运支配好人产生心理活动，正是有了自卑感

23、，人就有了补偿的需要不断地补偿而又不断地发现新的白期，于是又向新的优越努力，如此连续不断追求优越,便成了人生的主导动机，成了一个人发展的趋本动力.(三)、生活风格理论个人追求优越F1.标的方式称为生活风格(1.i他$1.e),了解生活风格的三种途径：出生顺序、早期记忆、酒意识梦境。(四).人体发展理论承认遗传的作用，只不过这种遗传因为只有在后天的社会环境的压力下才发挥作用.“创造性自我“：创造性地选择适合自己心理发屣的活动方式，“活动程度”：影响药个体心理发展的形式和水平.(五)、社会兴趣理论每个人有与别人和谐相处的先天霜要，就是社会兴趣.根据社会兴趣的程度划分四种类里的人：统治一支配型：索取

24、一依籁型：回避皇：社会和赫型.错误的生活风格的原因：零日缺陷、溺爱或娇纵、受忽视或遗弃(六)、评价三、安娜.弗洛伊像的自我心理学思想(一)、简介安娜弗洛伊德(AnnaFrcudJ895-1982).杰出女性心理学家，但并未受过正燃学校教育.1895年1895年12月3日出生于奥地利维也纳，是弗洛伊建城小的女儿.1922年取得精神分析学会会员资格：1923/938年，从M个体粕神分析治疗工作；1938/945年，创办私立小学，用精神分析理念研究儿童：1950年被克拉克大学授予名誉悔上学位.1982年3月I日中风，于10月9日逝世,终身未婚,享年87岁.代表作有：自我及其防御机制1937年击败幻想

25、与白日梦1924年(二八自我防御机制归纳其父提出的10种防御机制,自己又补充了5种，分别为：压抑作用(RePreSSion)：否定作用(DeniaI)：禁欲作用(Asceticism)：投射作用(Projection)：利他主义(A1.trUiSm)：移置作用(DiSPIacement)；自我约束作)t(Tuming-against-sc1.f):反向作用(RCSCtiOn-formation)：反转(RCVersa1.)：升华作用(SUb1.imation)：心力内投(IntrCjeCtion)：对攻击拧的认同(kientifkaionwihtheaggressor);隔离作川(ISO1.a

26、ion)；抵消作用(Undoing):退行作ff1.(Regression)(三)、自我的发展路线(Deve1.opmenta1.1.ine)儿童的六条发展路线：I、从依赖他人到情绪上的自信：2,从吮吸动作到正常的饮食：3、从大小便不能控制到能自捽：4.从对自己的身体管理不同不问到负起责任：5、从关注自己的芽体到关注玩具；6,从以自我为中心到建立友谊关系，四、哈特亚与自我心理学的建立海因兹哈特蚣Hartman.H,1894-1970),精神分析理论家.代表作有：(自我心理学和适应问晒1939年1、自我的起源及其自主性的发展自我与本我先天同源论自我自主性：一级自我自主和.娘自我自主2、能量的中性

27、化与自我的适应过程把本能能量改变成非本能模式的过程能量的中性化过程产生就是自我的适应过程的产生.适应实质上是自我的一级11我自主和二级自我自主作用的结果，自我自主与环境取得平衡就产生了适应。冗、艾里克森与自我心理学的发展()、的介埃里克-隹姆伯格艾里克森(ErikHCmbUrgCrEriksCn:1902-1994),出生于他国的美国心理学家。父亲是丹麦人，在艾电克森未出世前就拊弃了他的母亲，所以他一出世就随生母和继父生活。H到他进入者少年期后他才知道自己是个私生子，一日:保守着这个秘密，直到他68岁才将其公开.艾里克森只受过大学预科教育高中，1927年到一个规模很小的学校当一名艺术教帅,幸运

28、的是该校的学生是弗洛伊使的病人或朋友的子女，在这里他接受了安娜弗洛伊存在儿欣精神分析方面的训练，从此走上了精神分析的道路。著作：儿强期与社会1950年同一性和生命周期31959年理耕与责任1964年同一性：青存期与危机31968年新的同一性维度31974生命历史与历史时刻1977年生命周期的完成31982年(一)、自我及其统一性自我是一种独立的力,3不再是本我和翊我压迫的产物，是一种心理过程，包含着人的意识活动，可以加以控制的。自我过程具有自主性和财内外力出的适应性。它表现出许多的积极的等性，如信任、希望、独立、自主、创造等，凡是具有这些特性的自我都是健康的自我，自我同一性：是指人对自我教育一

29、致性或连续性的感如,常舟现在青年的后期,我现在个人方面是指认识清蚀自己固有的特点、爱好、理想,即确定自己做什么的人的时期.我现在社会方面是指追求一种社会的认同感。总之，当膏年习得“自我认同”时，就开始形成他自己的同一性，成为了青年面临职业、婚姻、学业选择时的一种无声标准。(三)、人格发展的渐成论艾里克森认为，人格的发展包括:个不可分割的过程：机体成熟、自我成长和社会关系.每一过程必须以其他的两个过程为前提，并在交互作用中向前发展，中心过程是自我过程，根据三个过程的演化，人格发展分为八个阶段，是一个完整的人牛.周期，每个阶段都有一对冲突两极对立构成,并形成一种危机.I、基本伯任对基本不信任（04

30、岁）相当于弗洛伊饨的口腔期：2、自主对杏珀和疑虑（1-3岁）相当于弗洛伊他的肛门期；3、主动对内疚wardpeop1.e,反对人群Movingagainstpeop1.e）和离开人群（Movingawaypeop1.e）.神经症忍告往往在各种社会交往中只使用其中的种.（二）、卡丁纳的文化与人格相互作用理论I、简介阿伯拉姆.卡丁纳(Abramkardiner.1891?1981).美国精神分析学家和人类学家.19211922在维也纳接受了弗洛伊德的精神分析V1.1.练.1922)944在纽约精神分析研究所任职，1937年受璃于哥伦比亚大学人类学系,19551961负费读大学精神分析诊疗所的工作，

31、亲自到文化落后地区诳行调查研究。用许多研究事实指出弗洛伊的精神分析论的局限性强陶了文化因素对人的心理发展的影响一2、对文化、制度、塞本人格结构的理解基本人格结构是卡丁纳人格理论的核心概念，指出生活在某一特定社会中的等一个人都共同具有的有效的适应工具,同一文化中的人所具疔的共同人格特征.制度(insitu(ion)是一个社会的成员所共有的意想或行为的固有模式，即人们彼此相互作用及与环境相互作用的固有的模式，分为初级制度(PrimaryinS1.iunion)和次级制蹲secondaryins1.i1.ution)3、文化与人格相互作用一方面，初级制度通过影响个体早期经验而敢造基本人格结构即人格是

32、文化的产物另一方面，人又是文化的创造者，掂本人格结构通过投射作用产生神话，宗教、等次级制度反过来又对文化施加影响，(三)、沙利文的人际关系人格理论I，简介哈时里,斯塔克。沙利文(Harrys(ackSu1.1.ivan,1892-1949)美国箸名的精神病学家，出生于纽约一个天主教徒家寤,独子(两个哥哥天折.孤独的童年,童年孤独母亲患有忧郁症，受教育的情况很糟程.8岁时与贝村格关系密切.1909年考入康奈尔大学,因不及格而开除.后进入芝加哥医疗与外科学院.因欠学费而未发毕业证书1后又在巴尔的麽的华盛顿特区私人医院成功治疗精神分裂旋927年非正式收养他的一个病人-15岁的詹姆斯相伴至终生，终生未

33、嫡，1%9年死于脑出血，享年S6岁。2.人格与人格关系人格是在人际情景中形成和表现出来的是人际关系相对持久的模式，是一个人在与要相处的社会情景中经常去现出来的生活方式。人格意象即人们时别人和自己的心理意象。人对自己的意象分为三个范叼：好的我(good-mc)、坏的我(bad-mc)、非我(not-mc)3、人格的发展阶段说根据人际关系特点划分人格发展的六个阶段：婴儿期、(2)儿童期、(3)少年期、(4)前肖春期、(5)百春初期、/春后期，(四)、弗洛姆的社会性格论I、简介艾里克弗洛姆(EricFrOmm.I91980年)，20世纪若名的新精神分析学家、社会学家和哲学家.出生于谊国法丝克福犹太商

34、人家庭，独生子.父母喜怒无常、怪异.1922年获海SS堡(爱丁堡大学哲学博士学位，在柏林精神分析研究所接受训练.1925年加入国际精神分析学会1934年移民美国并在制约开设私人诊所，后任教于哥伦比亚大学、耶瞥大学、密执安州立大学、纽约大学：1951年任教于墨西哥国立大学.并创设精神医学系：1974年迁店瑞士，1980乐3月18日病逝.代表作：M为自己的人1947年M逃避向曲1965年爱的艺术1974年2、人格的理解认为，人格是由气质和性格共同组成，包含人的先天和后天的全部心理特征，使人具有独特的个体特征.气质是先天的.性格是后天的,是把人的能量引向同化和社会化的过程.具有动力性，且来源于人的境

35、遇、人性中的冲突，而不是力比多，是适应社会的基础,性格分为社会性格和个人性格，3、性格类型根据占主导地位的性格取向划分：、同化过程中的取向分为：非生产性取向和生产性取向：非生产性取向：接受取向、刹削取向、囤枳取向和市场取向.(2)、社会化的取向受虐狂.施虐狂、破坏性和机械地自动适应.七、古典精神分析与新精神分析的异同I、关于人格结构2,关于人格发展3、对人性的态度4,关于儿童发展的研窕5、关于研究方法第四曲特质理论与人格(一)、简介二、奥尔波特的特鲂出体系(一)对特质(trai1.)的描述一般认为,特质构成一个人完整的人格结构,特质被看作是一种神经心理结构.人以特质来迎接外郃世界.人以特痂来组

36、织羟脆.没有两个人会彳r完全相同的特质，因为每个人对待环境的经骁和反应都是不同的。奥尔波特有一句话：“同样的火候使黄油融化,使鸡蛋变硬。”特质的特点：I、特质不是布1名无实的：(每个人加有其“内在的、一般的行为惊向“，寻找和天空这些陆向正是心理学的任务，而不是仅仅从理论上要人相信特质，)2、特质比习惯更具有一般性：3、特质具有动力性：4,特质的存在可以从实际中得到印证：5、一种特质刻另一种特岭仅是相对独立的；6,特质与社会刊断或道德不同义：7、特质既可以是个体所具有,也可以是群体所具有：8、行为或习惯与特质不一致时，并不证明特质不存在.(二)机能自主性和自我统一性奥尔波特主张，即使儿童期的行为

37、类似于成人行为,它们也未必就代表相同的潜在动机，机能自EM：(functiona1.1.yautonomous)是指一个成人现在进行某一活动的原因不是他原未要求行动的那些原因.换吉之，过去的动机与现在的动机并没彳!机能性的联系，一个人今天的动机是机能自主的，奥尔波特对儿童自我感的发展过程尤其有兴趣，认为儿童出生时未把自己与周国环境区分开一形成身体的自我认同感一自我认同感完全形成：并相信个体认同感发展持续于整个成年期-还提出统战”proprium即“自我统体”，完善的自我机能的形成包括八个阶段；K引体自我感觉I岁）：2、自我同一性的感觉（2岁）：3、自尊的然觉（3岁）：4、自我扩展的那觉（4岁）

38、：5,自我意向的感觉46岁；6,理性运用者的自我形成（612岁）：7,迫求统我的形成12岁到存寿期）：8、作为理解者自我的形成（成年，百到今天，人格研究出己再次证明奥尔波特的这种a觉是有效的，在许多人本主义心理学家的理解中,“自我”起着一个核心的作用.（三）人格的常规研究法和特殊规律研究法常现研究法（nomotheticapproach）：特殊规律研究法6、有一致的人生哲学三评价贡献：h重视人格的个体性，使心理学家有可能将研究的各种变量置于操作程序之中，解决心理学长期来对人格研究只作描述和讲解的困境：2、创立了动机功能的自主理论：3、率先拐脱了粕神分析论者病态取向，而企图建立常态人格理论的做法

39、：4,他的纸笔测验小卜支配一地从“和价值类型的测试至今仍被广泛使用。局限：1、强调个体研究而非寻求普遍现律：2、奥尔波特的理逾不易进行实证性研究；3、割裂了人类与动物、儿童与成人、正常人与非正常人之间的联系；4、奥尔波特的特质理论以损失潜意识为代价而过分注重行为的意识层面,注重内部原因而忽视了外部作用：第：节卡特尔的特质因素论（一）简介卡特尔(RaymOndB.Cattc1.1.1905-).1905年出生于英国的得文郴,次子,幸福童年，英国出生的美国著名心理学家.1914年，九岁的卡特尔知道英国参加了第一次世界大战，这件F对他的一生产生了重大账响.二、卡特尔的特质因素分析论体系卡特尔大部分工

40、作的中心目标是要发现到底有多少种不同的人格特质采用的是一种复杂的统计技术一因素分析.(一)、因素分析及其尚单说明因素分析的基本要点是相关的概念，根据各测龄间的相关可以提出这样假设：1、两个测段若测得为同一种能力则会疔较高的相关：2、两个测验相关程度表明所测的两种内容的类似程度：(二)、因素分析的材料来源分为三种：生活记录材料(1.-da1.a)、问卷材料(Qda1.a)和客观测试材料(Ja1.a).(三)、特成分类特质的概念是卡特尔理论中最巾要的内容.I、个别特质与共同特质个别特质(UniqUeInIi1.s:某个人具有的特旗；共同特质(COmmontraits)!一个社区或-个集团成员所具行

41、的特质.2,表面特质与根源特质衣面特质(SUrfaCeIrai1.S)；“只是特质原来的集合这种集合只是表现了许多不同的人在不同的情境卜或多或少地聚集在一起而已。”根源特质(sourcetraits)s是人格的内在因素.是人格结构中最重要的部分.也是一个人行为的最终根源.根源特质控制着去面特质聚集的变收，j种表面特侦都海干一种或多种根源特侦，且种根源特质健筋影响多种表面特质。3、动力特质(dynamictraits)卡特尔提出；种主要的动力特施：能(Crg)、外能(metacrg)和辅助(subsidization).能：可以把卡特尔的能看作是本能的同义词，是一种具有动力性质的素顺根源，它与内

42、驱力、需求或本能极其相似，外能：也是一种动力性根液特质,来自环境及外界因索.蟠干环境铸模性特质.又可以分为情操和态度，态度比情操更具特弁性.能与外Ife的区别主要是来源不同，两者都是路向于产物的动机性帧向，但前者为先天，后者为习秣辅助：动力特质是层层从属的.它们之间有附属补助的作用,这种关系即所谓辅助.情操是能的辅助者，态度是情操的轴助者，(四)、人格的发展关于人格的成长和发展，K特尔注重两大问卷，即人格的决定因素和结构特质的发展形态，建冏人格发展受遗传和环境两者相互作用.但他的理论的独到之处是对于每种特质都努力找到遗传及其特殊环境的影响程度.卡特尔认为，特质发屣涉及三种学习类型：经典条件反射、操作条件反射和整合学习。经典条件反射学习中，个体建立起IH反应与新舸激间的联结。操作条件反射学习是学习执行一种能产生强化的反应,个体往往是为了达到某一目的而进行活动的.整合学习则是在学习一套有层次组织的反应或反应的结合，给人最大的满足。K特尔还认为一种特质由环境和遗传的影响共同决定，从而创立“多重抽象方差分析法”(MAVA).遗传和环境造成的差异成负相关.