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1、用方向和距离描述某个点的位置教案1.情境引入,阅读思考师:每到发李,咱们浙江沿海带就进入台风多发季节,台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响.三.今早气象专家发现:在A市东南沿海方向已形成一股较强台风,这股5号台风将百.接影响A市。(课件出示信息)1 .请帮助气型专家在图上标出台风中心的位翼。预设:一片范围都可能,引导学生理解东南方向只是一个大概的方向,无法确定具体位置.(课件演示:以A市为观测点,出示上北下两,左西右东四个方向标志)2 .jss:气软专家经过精密测证,确定r台风中心位苛.,(课件出示台风中心位置师:现在你能准确描述它的位置吗?今天这节课我们将继续研究这个问题一位置与方向
2、.2.实践感悟,探索新知(一)学习根据方向和距离确定位置I.理解方向(1)师:我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢?说说你的想法。预设;与哪个方向更接近;与A市之间的距离:角度;数对(经萍度)(2)在练习纸上利用手中的测量工具,先测量,再介绍。(课件标出台风中心位置)反馈:集体交流自己的发现,要求边指图边说清位置.教预设:生1:东南30”方向.(引导正确表述“东偏南30并结合课件动态演示,理解含义:以正东方向为基准,向南偏30.)生2:南偏东60。方向.(师加以引导:在生活中,我们一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的那个方位.)生3:东偏南30方向,距离是6制米。(可进一步引导:为什么
3、还要确定距离?(3)操作活动.请以教室为观测点,指出“东偏南30”方向。(引导用肢体动作演示“东偏南30”,使学生进一步理解“方位角”。)2 .确定距离(1)师:确定了方向,现在位置确定了吗?为什么?(引导学生发现:A市的东偏附30方向上有无数个点,只依据方向不能确定位置.)(2)师:A市的东偏南30“方向上的点太多了.如果你沿着A市的东偏南3(T直找卜去,可能会找到6号台风、7号台风。看来光有东偏南30*的方向还是不行,还得有一个什么条件?(生述,师板书:距离)(课件出示)经测量,台风中心距离A市600千米.现在请看者图完整地说明5号台风中心的具体位置,3 .小结:回顾一下,我们刚才是怎样确
4、定5号台风中心的具体位W.的?4巩固新知完成例1后面“保一他”.校对,观察比较帼局与游泳馆的位时.,引导学生发现它们的位置特点:关于正西方向轴对称。3.实践应用,拓展提升1 .练习五第I题(课件出示)出示地图,先让学生找一找首都北京的位置.再让学生用量角器瞅出这些城市大约在北京的什么方向上,然后全班交流。如果学生有兴趣解更多城市与北京的位置关系,可以继续在地图上测Iib并在小组内说一说,2 .练习五第4理(课件演示)(I)先独立完成,再柒体反领,重点讨论:学校在小刚家的方向上,距离是米.思考:以什么为观测点,方向如何确定?提何:这道跑当中的两个设何有什么不同,你是怎么想的?(2)用两种方式描述
5、出其他同学家的位置,引导学生归纳位置关系的相对性:它们的观测点不同,所以方向相对,角度相同,距离相等.(3)请受试描述出你家与学校的位置。4.回顾全课,总结提升1 .这节课我们学习了什么你有什么收获?还有什么疑问?(今天我们学习了用方向和柜离来确定物体的位置,其实大到野外勘察,小到行车走路,方向与距宙在我们日常生活中随处可见”希里同学们以后能真正地在生活实际中去应用这些知识,这才是我们学习的真正目的.)2 .布假作业。教学板书位置与方向(二)用方向和距商描述某个点的位式确定物体位置的两个条件:1.方向2.距离教学反思在探宏斯知的过程中,我帧向于给予学生较多的思考空间,在不断质疑中激发学生粽今运用所学知识更全面地思考何遨,明确需要明确方向与距离两个条件,才能确定物体的具体位置。同时考虑到学生已有了关于方向的知识基琳,并具得一定的作图经验.因此放手让学生自己尝试探索完成.在交流反馈时通过同伴欣赏交流的方式明确作图的思路和方法,培养学生的动手操作熊力和合作交流般力.结合现实情境,让学生柝次感受确定位置在生活中的作用,并适时了就有关台风的知识,通过呈现我国省会城市及直辖市的分布图,帮助学生巩固确定方向的知识,适时对学生进行爱国主义教育.
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