【《幼儿早期阅读研究》6400字（论文）】.docx

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1、幼儿早期阅读研究摘要早期阅读对孩子的各个方面的发展都至关重要，孩子阅读行为的培养过程必须引起重视。这几年,各国人民也开始意识到了幼儿早期阅读能力培养对于幼儿整体发展的重要性，并进行r许多相关的研究。不过我国在幼儿早期阅读能力的培养方面的研究文献数量并不多，所以这篇文章基于幼儿早期阅读能力培养的相关理论知识，阐述了幼儿早期阅读的具体概念，同时说明了培养幼儿早期阅读能力的重要作用，另外我们将站在家长以及幼儿园的角度，探究幼儿阅读活动中存在的各类问题，找出这些问题的关展点，并思考这些问题的解决措施，从而促进幼儿早期阅读能力的提高。关键词：幼儿：早期阅读：教育对策目录一、引言1二、幼儿早期阅读的相关概

2、念概述1（一）幼儿早期阅读的概念阐释1（二）开展幼儿早期阅读活动的必要性11 .有利于提高幼儿语言能力12 .有利于提高幼儿自主学习能力23 .有利于提高幼儿掌握识字能力2三、幼儿早期阅读活动中存在的问题分析2（一）家庭教育中关于早期阅读教学的问题21 .家长对早期阅读教育的观念偏差22 .家庭教育中幼儿早期阅读绘本素材选择不科学33 .家长对亲子阅读互动的不重视3(一)幼儿园教学中关于早期阅读活动的问题41 .阅读空间缺乏，阅读环境比较简单42 .阅读材料未关注幼儿的兴趣43 .教师缺乏科学的指导方法4四、幼儿早期阅读活动的策略5(一)家庭教育方面51 .树立正确家庭早期阅读教育观念52 .

3、增加早期阅读材料投放层次性53 .家长与幼儿互动的科学性6(二)幼儿园方面61 .建立班级阅读区,创设阅读氛围62 .丰富幼儿阅读材料，选择适当阅读作品63 .教师应当科学引导幼儿早期教育7五、结语7参考文献：8一、引言随若时代的变化，我国对丁教育的研究越来越深入，而大多数学者也己经意识到r研究幼儿早期阅读能力的歪要性。幼儿的身心发展都容易受到早期阅读能力的影响，甚至是能够影响到幼儿未来生活、学习的能力和水平。在心纲要中，日本首先明豳了婴儿保育和教育的要求。其目的是“培养孩子对生活中常见字体和符号的兴趣J而让孩子接触书籍和绘画，也有助于提高孩了的阅读兴趣J所以，早期阅读是个非常重要的话题。阅读

4、是现代社会的一项田要能力，几乎所有现代信息都是通过阅读获得的，计算机已经普及，但传统阅读并没有因此而过时，因为传统阅读在培养幼儿阅读能力方面有者无法咨代的作用。在最新发布的幼儿园教育指导（考试州的内容当中，我国早已将早期阅读活动纳入了语言教育的范晡之内。而对于幼儿今后的发展动向，早期阅读已成为幼儿语言学习的关键环节，发挥若越来越重要的作用.因此，当下对幼儿园早期阅读教育展开实践与反思是有必要的，二、幼儿早期阅读的相关概念概述（一）幼儿早期阅读的概念阐释早期阅读的概念源于提高阅读和写作的目的，它可以提高幼儿的语言知识、阅读和学前知识。阅读是早期阅读的蓝要组成部分，是通过家庭教育、幼儿园教学和阅读

5、以及利用社会资源（包括所有家庭阅读）对3-6岁幼儿进行的一切为学习书面语言的相关活动，这些活动能够培养幼儿的阅读习惯和技能，加强大脑的智力功能。（二）开展幼儿早期阅读活动的必要性相关资料表明，早期阅读对幼儿有众多好处，主要体现在以下几个方面：1 .有利于提尚幼儿语言能力幼儿时期是孩子语言、思考等能力形成的关键期。这些技能的养成对于孩子的未来成长来说都有着无可取代的重要作用。据有关的研究结果显示，不管是幼儿的思维能力还是语言能力在早期发展中都会出现些改变，孩子各项行为的养成关乎着孩子各项能力的培养效果“孩子的语言能力，阅读能力的培养是幼儿想象能力培养的关键所在，关乎着幼儿想象力的提商以及观察能力

6、的提升。只要提高孩子的语言能力，孩子就能更好的使用长句与其他人进行交流，让其他人更明确孩子内心的想法。所以有必要从成长的角度来看待幼儿阅读能力的培养。2 .有利于提高幼儿自主学习能力着重培养孩子的阅读兴趣.能够给孩子后续的学习以及生活打下牢固的基础，让孩子对知识的接受程度更裔。一旦幼儿对书籍类的读物产生兴趣，他们就会产生对知识的探索欲。并且他们还会产生.很多问题，并向家长和老师询问，而在这种产生问题以及解决问题的过程中，孩了就已经养成了自主学习的能力，并I1.这种能力还会跟随孩子阅读时间的增加而不断提高。并且孩子也会学会在之后遇到问题的时候，通过查找资料来获得问题的答案.因此孩子早期的阅读兴趣

7、激发教育十分重要，关乎着孩子自主学习能力的提升。3 .有利于提高幼儿掌握识字能力幼儿时期是孩子启蒙的黄金阶段，该时期也承载了许多孩了关于童年的美好回忆。所以必须要从激发孩子的阅读兴趣出发来让孩子养成识字能力.在为孩子提供阅读资利的时候，阅读资料中的所有汉字都被标上了拼音，孩子们可以在老师的指导下学会简单字词的拼写以及运用，从而提高孩子对汉字的掌握程度，并且孩子在下一次学习到同样的字的时候，脑海中也会产牛.对该字学习的一些印象。那么他们在第2次学习的时候，就会比第次学习的时候更加轻松。孩了学习兴趣的激发需要阅读兴趣来带动,因此必须明确阅读能力在幼儿所有能力培养过程中的重耍地位.三、幼儿早期阅读活

8、动中存在的问题分析（一）家庭教育中关于早期阅读教学的问题1 .家长对早期阅读教育的观念偏差通常情况下，幼儿的阅读形式是粗略的翻阅很多书籍，而家长此时的心态是希里自己的幼儿比其他幼儿都要优秀，急于求成，虽然知道早期阅读时幼儿影响很大，但缺乏幼儿阅读方式的正确认识，开展方式缺乏针对性及有效的过程控制。很多父母不顾幼儿的兴趣喜好，将自C1.认为应该读的书籍强加给幼儿，没能考虑到幼儿的理解能力尚处于形成阶段。这样不但达不到培养幼儿阅读能力的作用，反之还会使幼儿产生逆反心理甚至由于对书籍内容理解不到位而产生不自信的心理。2 .家庭教育中幼儿早期阅读绘本素材选择不科学现在很多家长觉得给孩子多买一些教育出籍

9、，是对孩子教白的支持与认可。家长们往往在教育类书籍上投入大量的资金，希望这些购买到的书籍能够对孩子智力的开发有所帮助。家长们对于提高孩了能力的想法是可以理解的，但家长们这种盲目购书的行为也不定真的能够达到想要的教育效果，甚至还会影响到家长和孩子之间的良好关系。并且这种不断为孩子买书的行为，也没有考虑到孩子的真实想法，可能还会造成孩子产生对于阅读的抵触心理，因此家长在购书过程中应该根据孩子的兴趣来选择书籍。另外家长在为孩子挑选书籍的时候，可以适当挑选一些小学的读物，使得孩子能够顺利度过幼儿园升小学的阶段。不过根据现实情况可以知道.庞大的阅读量以及我国教育界惯用的题海战术，都让幼儿的学习压力变得越

10、来越大，所以书籍选择必须要根据幼儿的具体情况进行，在幼儿阶段可以选择一些带有插画的书籍来作为幼儿培养阅读能力的过渡书籍。3 .家长对亲子阅读互动的不重视亲子共读行为的意义不在于阅读行为，其更多的是要让幼儿感受到父母的陪伴和关心，在温馨的氛围中培养幼儿的阅读兴趣，从而使其阅读能力得到有效的提高。现如今的亲子教育模式是妈妈陪伴幼儿读45远多于爸爸对幼儿的陪伴。并且大多数的家长只注重自己讲述，幼儿听的形式，忽略了让幼儿也充分参与到阅读活动中来。在亲子共读过程中，很多父母还会表现出无措的现象，虽然他们能坚持每天讲故事非幼儿听，但表达的语言过于平时化，缺乏情感的表达，也就不能激发幼儿的兴趣，使阅读活动失

11、去意义。（二）幼儿园教学中关于早期阅读活动的问题1 .阅读空间缺乏，阅读环境比较简单在大多数幼儿园的教学环境设置中，对于阅读空间的设置并没有过多重视。大部分幼儿园将建设经况用于日常教学以及体育娱乐设施的建设，图书向空间小，设施老旧，书籍没有进行及时的更新等问题展见不鲜.提供给幼儿阅读的公共阅读区域更是少之乂少，这些都非常不利于幼儿早期阅读能力的培养。2 .阅读材料未关注幼儿的兴趣幼儿阅读材料的选择主要是大人根据自己的喜好而挑选的，没有真正考虑到孩子的喜好和兴趣。但教酎j们买书的事后都会考虑到学生的喜好以及教育目标。因此在孩子早期阅读能力培养的过程当中，相对于家长，教师的作用要更大些。所以教师更

12、容易从多方面角度来考虑学生阅读的材料的选择，以激发学生的兴趣出发来进行相关的教育活动。对此不得不提到幼儿发展与成人干预之间的矛盾问题。怎样让“尊或幼儿、关注幼儿”真正得到实现，也是所有教育领域人员需要加以思考的问题。3 .教师缺乏科学的指导方法必须要对幼儿文学在提高幼儿阅读能力方面的作用引起重视，其作用也决定/幼儿文学在教育活动中的蓝要地位。文学的发展符合美学的观念，文学作品的发屣也取决于作品本身的美学价值。而通过对早期阅读活动的参与以及文学作品的学习，可以让幼儿学会生活中的一些基础知识，从而梢助教师达成相关的教学目标。但笔者认为，只注重核心思想的纯文学活动不足以全面提升幼儿的早期阅读能力，教

13、师必须要关注其在这过程中的引导作用.教师作为教育工作者，必须全面关注幼儿的教育过程.如果发现自己做钳了，可以静静地观察孩子的后续表现，不能过多的干预孩子对于事物的判断。但是在早期阅读活动中，教师往往拥有以卜两个问题：一是完全不干预孩子的阅读活动，给足了孩子的阅读自由和各人空间。但这样做明显无法凸显早期幼儿教育的重要作用。二是幼儿阅读时的过度干预。在整个过程中.孩子们都是按照老师的计划循序渐进，让孩子难以在独立的活动中自由地表达自己，降低门用读的兴趣.四、幼儿早期阅读活动的策略从家庭与幼儿园两个层面展开分析，可以提出以卜策略。(一)家庭教育方面1 .树立正确家庭早期阅读教育观念阅读是孩子们以自然

14、的方式认识世界、发现知识和经验的重要途径。首先，重要的是要了解幼儿的阅读与成人时的阅读大不相同。早期阅读主要出于孩子阅读习惯以及阅读能力的培养，为后续阅读能力以及听写能力的发展打F坚实的基础，为幼儿以后的学习生活提供便利。幼儿的思维方式主要以形象思维方式为生。他们通过故事中对于人物形象的描述来理解故事中的人物形象，在愉快的阅读体哙中产生对书中人物的印象.对丁幼儿来讲，阅读过程并不仪仅是一个游戏过程。在阅读之后，孩子们掌握的文字符号变得更多，写作经验也在不断增加。比如说孩子在很小的时候就已经意识到了语言与生活环境之间的关系，以及如何通过语言来表达自己的看法。例如，草地上的标语“爱草”将当地真草与

15、“草”符号连接起来，加深书写体验.因此，大人在阅读时，不应关注孩子学r多少字，而应培养孩子的阅读兴趣和习惯。2 .增加早期阅读材料投放层次性家长应根据孩子的年龄特点选择绘本，尊重孩子的个体差异，与当地文化阅读保持联系。另方面，给幼儿提供了很好的学习环境，让幼儿有了更多自我发展的空间。要挑选符合幼儿成长阶段的读物让幼儿阅读，明确幼儿的各项需要，帮助孩子养成自己解决问题的能力，让幼儿在处理各种突发情况的时候能够更加从容。另一方面，早读材料的选择应该更加灵活。计划要根据现代教育目标和孩子的成长水平，有意识地选择和提供教材和早读题。3 .家长与幼儿互动的科学性家长有必要意识到自己在孩子早期阅读活动中的

16、引导地位，虽说幼儿阅读活动强调幼儿的自由发展，但这并不意味着父母就应该全程不参与幼儿的阅读活动。父母可以依据幼儿的需要程度来明谶自己对于幼儿阅读活动的参与程度，同时幼儿园也应该举办相应的活动，让家长明确正确的阅读干预方式。一旦幼儿在阅读读物的过程中出现困难或产生了一些问题，自己乂无法解决的时候，教师就有必要让家长参与到幼儿的阅读活动当中，让幼儿能够更顺利地阅读下去，从而达成下一个阅读目标。幼儿园有必婴重视早期阅读活动的盎要性，多举办一些家长和孩子之间的互动问读活动，最大程度的激发幼儿的阅读兴趣。在活动当中，教师既可以当旁观者，也可以当指导者，甚至也可以参与到活动中来，从而实现教育目标的达成，满

17、足幼儿成长和发展的需要。（二）幼儿园方面1.建立班级阅读区，创设阅读氛围班级读写中心也就是幼儿专供的阅读场所，为适应幼儿的成长发展需求，需要建立一个适合幼儿成长特点的阅读环境。班级阅读区的建立方法主要是划定区域，并投放不同种类的阅读材料，幼儿在读写中心可以根据自己的喜好选择阅读材料，也可以和同伴分享自己的阅读体脸，阅读、聆听、交谈、讨论和共享相同的问题以及阅读内容有助r增进同伴之间的亲密关系和友谊。阅读区既能够为幼儿提供全面的听、说、读、写环境设施，帮助幼儿增加他们对阅读的兴趣，也能够促进幼儿知识与交流能力的增长。4 .丰富幼儿阅读材料，选择适当阅读作品对于孩子来说,认识世界的方式是从视觉和触

18、觉开始的,所以彩色绘本和形状各异的书更能激发孩子的阅读兴趣.目前，在幼儿园阅读材料的选择中，不应该从成年人的角度购买它们，而要着眼于幼儿的兴趣，选择各种图画书和各种阅读材料.另一方面，应注意阅读材料的内容。一般而言，故事的趣味性、周到性和科学性是使作品脱颖而出的关键。一本好图画书充满有趣的图画、适当的配色方案、合理的节奏发展、鼓舞人心的故事情节和详尽的解释，适合幼儿的心理发展特征,激发孩了的阅读兴趣和动机，并通过图画书增进幼儿的精神公面的需求.5 .教师应当科学引导幼儿早期教育其一，注重沟通。幼儿不能立即理解阅读和学习语言的基本规则，但交流可以使他们意识到这些规则。因此，教育工作者应该尝试与幼

19、儿进行更多的交流。在沟通的过程中，教如可以为幼儿讲解理解力要求较高的故事，对幼儿阅读进行指导，帮助幼儿更好理解故事，同时也在交潦中增长r教师与幼儿的沟通，锻炼J幼儿的语言技能.其二，培养主体性与臼主性。在幼儿园教学阶段，幼儿具有较大的创新力，他们对于外界事物天生抱有好奇心，并有动手意识。因此教师在阅读教学活动中应赋予幼儿更多的自由，让幼儿自己操作。例如可以让幼儿自己发挥想象力来制作小书册，由幼儿自己扮演小画家，完成绘画，并将其串联成故事。不仅能增强幼儿的阅读兴趣.也能增强幼儿的自主性与主观性.其三，鼓励与欣赏。幼儿应在家长的鼓励和引导下学习和健康成长，刚刚开始阅读的时候，幼儿们将不可谓免犯卜许

20、多错误，并且经常在不知情的情况卜.，创造新的语言与词汇。在这个时候，成年人需要使用鼓励，而不是批评与指贵。幼儿的发展需要引导,大部分幼儿缺乏主动阅读的意识，因此家长可以采用亲子阅读、角色游戏的形式增强幼儿对“故事”的兴趣度，或者以完成阅读奖励看电视的形式，引发幼儿主动阅读。五、结语对于幼儿的学习与成长来说，早期阅读有着重要意义。幼儿的成长与学习需要外界环境的支持，因此幼儿园、教师与父母都应对幼儿的早期阅读给予重视。根据目前幼儿早期阅读教学情况来看，仍然存在若较多问题，影响若幼儿的发展“在家庭教育方面，存在若家长教行观念的偏差、阅读材料选择的不科学、对于亲子阅读的不我视等问题。在幼儿园教育方面，

21、存在着阅读空间的限制、阅读材料的选择以及教学指导的不足的问题。为了提供绐幼儿提供良好的早期阅读教学环境，家长与幼儿园都应着重关注幼儿的济求、重视幼儿早期阅读活动、加强家园合作并积极参与到幼儿早期阅读教学活动中来,以帮助幼儿形成良好的阅读习惯，促进幼儿成长与发展.参考文献1牛平故.幼儿早期阅读能力的培养探究J.课程数。研究.2019(52)T13TM.2林厚.亲子早期阅读的实戏与思考J.名师在拨.2019(31):89-90.3邓晓建.幼儿绘本同读的意义及引导方法探究U1.传格力研究.2019.3(34):31.4段生花.浅谈幼儿早期微谈能力的培养U.课程教育研究.2019(48):89.5吴宁

22、.谈早期二读对小森幼儿语言发展的IT要性J.才智,2019(33)：119.6沌玲晓.幼儿阅读敦学活动开展策略刍探J.成才之路.2019(33):7卜71.7曾佳欣.中等职业教育存在的问题及对策研究J.读天下(保合).2020(1):0014-0014.8姚倩.浅谈如何培养幼儿早期的S1.读能力J读与写(数肓数学刊.2020.17(02):232.赵潇竹.张丽群,余晓琳.在幼儿园阅读活动中培养幼儿的创造力J.文学就有(f).2020(01.):118-119.9左文Jt.幼儿分离焦虑及级解措德的研究J.现代交际,2019(01)：152153.10方燕洁.家团互动下早期阅读开展方式初探J.教师.2019.(15)：123-124.1况册.通过家国合作培养儿童早期阅读能力1.H.教师博览(科研版),2019.(10):66-67.U2黄秀玲.乡村学前早期便读教育存在的问题与有效策略U1.数码谀计(上)，2019.(09):230.13周玉坚，论幼儿因早期阅读教育的实施策略J.课程教育研究：外语学法教法研究.2018.(023):217-217.