乌鸦喝水教学反思 乌鸦喝水课后反思.docx

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1、乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水课后反思乌鸦喝水教学反思篇一乌鸦喝水走一篇经典、好玩的童话故事，通俗易懂，以喝水为线索，接受简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难。课文语言简洁，构造严谨，文中插图形象明明。本文共三小节，分两课时完成。我上了第一课时，依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、学问和实力：相识乌、鸦等九个生字。会写办、法两个字。2、过程和方法：通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文。3、情感、看法、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中，我做得比拟好的地方有三点：1、步骤

2、清晰。（读准字音记字形结合课文理解字义习字写字）。2、课堂上渗透识字方法（做动作，加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。）。3、留意主动识字的愿望和实力，用已有的方法识字。（H己说记字方法、组词、说句子）。在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画诞生字，臼己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。这样，通过H主学习小组合作全班沟通，充分表达了学生学习的主体性。一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓万事开头难，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。在教学中，我接受了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，学生的心情一下子被调动起来，

3、同时孩子乂重温了乌鸦对妈妈的孝敬。联想到品德与生活中小乌鸦爱妈妈的儿歌，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。乂通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学习礼貌、热忱地与人打招呼。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了臼主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝摸索索新知的阅历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，小

4、组合作动手做试验，探究乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：呦，水真的提升了!兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的踊跃性,学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。但是在教学中出现不少问题和缺乏：第一、稳固生字的形式、时间太少，以至生字驾驭不扎实;而给生字找挚友的时间乂太多，奢侈了时间，导致最终的拓展没能完成。其次、学生的朗读不多，形式太少。第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学必需要严格把关，留意汉字的间

5、架构造，把字写正确,工整。乌鸦喝水教学反思篇二乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了这一系列变更过程。同时，教化学生明白遇到困难应细致视察、谨慎思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做试验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐提升的。识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切方法，接受孩子们宠爱的方式，让孩子们在轻松、快乐的气氛中驾驭生字的识记方法，造就学生的自学实力。孩子们一旦驾驭了这些方法，臼己学习生字就不那么困

6、难了。在教学乌鸦喝水这节课时，我特别留意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的踊跃性，让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了H主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝摸索索新知的阅历和获得新知的体验，我设计了让学生在臼读课文的根底上，4人小组合作动手做试验，探究乌鸦喝着水的过程。学生边试验边不禁说：升了，升了，真的渐渐提升了，跟课文讲的一样。试脸兴奋之情溢于

7、言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的踊跃性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。当然，在这一节课的教学中，我还存在许多缺乏之处：1、指导朗读不到位;2、由于时间支配不合理，导致指导学生书写生字没法进展，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还须要不断学习，好好提高自己的教学实力。乌鸦喝水教学反思篇三乌鸦喝水这那么寓言的教学，我已观摩过许多次，早已烂熟于心。但这一次，我却有了意外的收获

8、通过老师启发，大局部学生都形成了乌鸦真机灵，通过投石子,最终喝到了水的共识I唯有一位学生提出了异议乌鸦不必需喝到水I那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，听课的老师都低声交谈起来。执教者有些惊惶失措，你为何这样说?她追问。因为石子会把水沉没!孩子忽闪着大眼睛。教室内静得稀奇，我也是满腹狐疑。石子怎么会沉没水呢?连常识都不知道，以后回答下列问题前必需要多动脑筋，盼望小挚友们也要留意!执教者明显有些发怒了。在学生们的齐声知道了中，孩子静默地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。课后，我单独找到了他，向他请教乌鸦为何不必需喝到水?起先他特别怯懦，不信任地看着我。经我一再鼓舞，他最终道出了

9、原委。昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口;我的瓶里装的水少，石子反而把水沉没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水，假设是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。真机灵!我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，今口你使我学到了许多学问，感谢你，小老师!孩子最终傲慢地笑了，神采中更多了一份自信。且不说乌鸦不必需喝到水!是否必需正确，但它却充分表现了学生大胆的疑心精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗?一句富有新意的石子把水沉没了!却被老师视为不知常识，还成了教化其他学生的反面素材。一个极富缔造力的见解就这样被扼杀,学生的创新精神和创新意识或许就会夭折在课堂这个摇篮里!教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相互同等，在对话中相互敬重、相互学习。在以上教学中，倘如老师能敬重学生的观点，耐性地倾听学生的见解，并确定乌鸦不必需喝到水的正确性，对学生大胆的疑心精神和求实的科学品质作出裁许，那么，教学的意义或许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴盛的不竭动力。给学生一点阳光吧I让祖国的将来绚丽地成长!