书声朗朗满课堂──《记承天寺夜游》朗读教学案例描述.docx
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1、书声朗朗满课堂记承天寺夜游朗读教学案例描述【引子】参与新课改一年多来,对于文言文教学,我始终留意诵读和积累,常用竞赛法激起学生的学习爱好。因此,在接到开课任务后,我就想对一年来的文言文教学作一个梳理、归纳、总结,来体现和反思自己的文言文教学。【背景】对于新课程改革,虽是到处可见,时时可闻,而且近几年来我始终外出学习:倾听大师们的讲座,观看优秀老师的示范课,但新课程教学应如何详细操作,我可谓茫然,心中多数。然而对于文言文教学的现状,我是特别的不满,特殊是一讲究竟的课堂,不但沉闷,而且把学生当作了容器,老师教得累,学生学得苦,毫无朝气,毫无乐趣。更为可恶的是每次期末考试,学生文言文的得分率不到70
2、,尤其是课外文言文阅读,大多数学生的得分率竟然达不到30,文言文教学效果之差可想而知,学生运用文言文学问和迁移实力可谓空白。而对文言文教学的逆境,我深化学习语文新课程标准,其中对文言文教学是作如下描述的:1、文言文教学目标:诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的观赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇2、在阅读评价中规定:评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等学问的鸾驭程度。3、在闵读教学中的建议:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强
3、对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和闵读。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体脸、培育语感。培育学生广泛的闵读爱好,犷大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。激励学生自主选择间读材料。无疑,这些理论不仅在思想上希助我进一步成熟,而且在行动上给我指明白方向。【问题提出】面对现状与新课改的理论的冲突与碰撞,一年来,我始终在琢磨:课堂上我应如何变革,激发学生爱好,引发学生欢乐思索,唤起学生自主合作探究的意识。在不断的探讨与实践中,我找到了一条文言文教学的可行途径、现就以记承天寺夜游朗读教学片断为例,来阐述我的教学实践与反思、【案例描述】书声朗朗满课堂一年来对于
4、文言文教学,我始终留意学生的朗读,本节课也是如此,朗朗的书声,贯穿整个课堂O一、自由放声朗读初读课文,我首先让学生自由放声朗读课文,浅层要求学生读准字音,读出停顿,读出节奏。于是学生饶有爱好的自由放声地朗读,在朗朗书声中,我走进学生,帮助学生解读不相识的字词、留意倾听学生朗读的节奏与停顿,并刚好订正学生读不到位之处,指导学生的、疑难之处,帮助学生划分节奏与停顿。如:划分下列句子的节奏,读出下列句子的停顿:1、念/无与为乐者2、怀民/亦未寝,相与/步于中庭3、庭下/如积水空明,水中/藻苻交横,盖/竹柏影也二、听读课文录音其次,我让学生听读课文录音,要求学生:听准读音,听出节奏和停顿,听懂作者的感
5、情变更。学生听得特别细致,特别细致、听完后,郑叶舒同学对“遂至/承天寺/寻张怀民”句的朗读节奏,提出质疑,认为不应当作这样的停顿,而应改为:“遂/至承天寺/寻张怀民”。我深有同感,因为我在朗读节奏处理时,对这一问题也是斟酌一再,委决不下。她认为“至承天寺”和“寻张怀民”都是动宾短语,同样的结构,应作同样的划分,对她的细心和不迷信权威,我当场赐予表扬。三、仿读和译读听读之后,我要求学生仿读课文,即仿照课文录音,有感情的朗读、于是学生有板有眼的起先仿读,虽然情感不是特别投入,但读准字音,读出节奏,读出停顿已初见成效。于是我便引导学生进入下一个环节译读课文,即结合课文注释,译读全文。要求学生:驾驭重
6、点字词句的含义,我则走进学生的行列,个别辅导学生。学生们有的看注释,有的查找工具书,有的相互探讨,有的举手问我不一而足,充分呈现了他们自主合作探究的学习意识。我看在眼里,喜在心里。果真,不出我所料,学生对字词句的含义或重点句翻译游刃有余,迎刃而解。于是学生在轻松愉悦之中,自然而然的走进文本,理解了文本。四、朗读挑战赛理解了文本之后,我激励学生向老师挑战,即师生朗读竞赛。该环节设计新奇,完全出乎学生的意料,更激发学生的好胜心。学生的斗志昂扬,热忱空前高涨,把朗读推向了高潮。两分钟打算时,我看着一个个学生摇头晃脑、抑扬顿挫的朗读,挺有感情的。我的心拂过一丝暗喜。学生打算后,男女生各选派一名代表挑战
7、老师。竞赛起先,男生张世苗同学虽有点惊慌、拘谨,但不一会儿,便渐入佳境,朗读不仅流畅,而且蛮有感情。令我出乎意料的是,女生王丽娟同学的朗读可谓是长江后浪推前浪,青出于蓝而胜于蓝。她不仅声音宛转悦耳,流畅自然,而且声情并茂,教室忽然想起了热情的掌声,印证学生对她的佩服与赞美。轮到我出场了,我有一些心跳,有一点惊慌,我知道要超越学生有肯定的难度,于是我深呼吸,起先诵读:“元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行,念无为与乐者、”在我觉得有点拗口,忽然掐住了。学生们兴奋地笑了,说道:“老师,您背错了!”看着他们兴奋的笑脸,能比老师优秀,他们是多么兴奋,多么骄傲!我有意顿了顿嗓音,笑着说:“
8、老师可以再来一次吗?”于是我又重新融入文本,起先声情并茂的诵读课文。课堂再次响起了热情的掌声,我很感谢学生给我的激励。点评起先,黄玉彬同学说:“老师和同学读得都很有感情,只是张世苗同学声音有点低,而老师在第一次诵读时背错一处,只有王丽娟同学不仅朗读得流利,而且很有感情,可以说是声情并茂,我认为王丽娟同学最好,老师和张世苗并列其次。”丁小静同学说:王丽娟同学的朗读不仅流畅,声音抑扬顿挫,而且很有感情,老师您虽然声情并茂,惋惜朗读并不流畅,所以王丽娟同学读得比您好”学生能够超过老师,我并没有觉得尴尬,相反我许多么兴奋!我当场宣布王丽娟同学为本班的朗读之星,并将要送给她一份特殊的礼物。更让我意想不到
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