口语交际：打电话 教学反思.docx

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1、口语交际打电话教学反思打电话与实际生活紧密相联，具有较强的生活性和实践性。本次口语交际“打电话”由四部分组成:首先提出两个问题“你打过电话吗？”“应该怎样打电话呢？”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历，思考应该怎样打电话，也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。之后图文并茂地呈现了一次打电话的情景:李中给张阳打电话,接电话的却是张阳的妈妈，李中很有礼貌地称她为“阿姨”，并且清楚地表达了想让张扬听电话的意思，又表示了谢意，这为学生学习打电话提供了非常直观的范例，让学生知道打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。接下来提供了3个情境，让学生试着打打电话。其中，前两个是“打出电话”的练

2、习，分别是“约同学踢球”和“向老师请假”。虽然都是打出电话，但是语气语调应该根据对象和内容有变化。第三个是接听电话。接听电话虽然是被动方，但也应该有礼貌，听清主要内容并清楚地表达自己的意思。如果接到电话，对方找的是另外一个人，接听后还有及时地进行“转告”的要求。最后是本次口语交际的学习提示，提醒学生打电话时应该注意：L给别人打电话时，要先自我介绍；2.没听清对方的话，可以请对方重复。两项提示，既是对学生“打电话”的方法、态度的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1 .听音频，找出视频中打电话的步骤示范，引导学生说出正确方法。2 .接着就模仿日常生活中经常出现的场景让学生练习打电话，生病了向老师请假，打电话约同学一起踢足球。让学生在练习的过程中初步掌握接打电话的方法。3 .由课堂转为实际生活，由课堂延伸到当前的疫情防控，向自己最喜欢的家人或者朋友打电话，让他们在疫情期间注意防范。既学生巩固疫情防护知识又锻炼了打电话的知识。二、不足之处教学中也存在不足之处：虽然创设了许多情境让学生体验打电话,但是对于打电话的步骤没有明确说明。为了让学生明确步骤，可以编汇成小儿歌。