基于传统文化情境与激光雕刻技术的PBL案例与反思.docx

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1、基于传统文化1御激光陋技术的PB1.案例与反思一、项目教学内容十五夜观灯是面向小学五、六年级学生的项目化课程.在项目学习中，学生利用互联网、书籍、视频、实地调查等方式筛选、获得信息，j解元宵节、灯笼等传统文化与历史。利用激光雕刻技术、电路科学知识、绘画设计等现代技术完成灯笼的设计制作，带领学生了解现代科学技术：通过制作灯笼、组织灯展,演讲宣传元宵节与灯笼的相关知识，培养学生热症中国及中国传统文化的情感与价值观.（一）设计情境，聚焦主题虽然学生对于元宵节、货花灯、做花灯都有若很高的兴趣与探索欲望，但对于传统文化与历史习俗却一知半解。通过正月五赏花灯的情境,我们聚焦主题，以元宵节习俗文化为主题带领

2、学生开展了本次的项H化学习一卜五夜观灯讥（二）收集相关信息，了解传统文化1 .制定计划调查研究为了深入了解关于元宵赏花灯的传统文化与习俗，学生以小组为胞位设计调查方案，最终完成全班项目调查的工作分配与方案。2 .开展调查思考记录学生通过上网搜索，了解元宵节的来历、花灯的传统习俗、种类及制作方法等，将所了解的知识内容做成手抄报、调查报告等在班级中分享与展示。在元宵灯展中，学生们欣赏花灯，根据工作人历的介绍，记录花灯知识。元宵挂花灯寓意吉祥，在做花灯时往往使用中华传统、象征吉祥需意的图案进行装饰和点缀。文化街区有制作花灯的传统艺人，学生对手艺人进行采访，r解制作花灯的传统工艺.（三）应用科技，设计

3、制造灯笼1 .合理设计科学绘图试做灯笼.在前期调包中，学生了解到灯笼大多是几何图形。学生利用所学知识，设计小组灯笼的几何形状，在过程中了解几何立体图形的特点，完成设计图。2 .大胆创新精心制作制作灯笼时，通过讨论，学生认为传统的竹条作为骨架不够结实，制作时间长，易损坏，最终决定使用激光雕刻技术。激光雕刻技术下，可以利用木板制作更加结实的骨架，制作时间更短，还可批址生产。但利用激光舱刻制作灯笼各个面以后较难拼接。学生在思考解决这个问题时,想到了古代的样卯结构,运用样卯结构，直接符面与面之间镶嵌固定到一起。将设计出的图纸导入电脑后，进行修饰与加工，在各个面上加入更多传统、寓意吉祥的图案用来装饰灯笼

4、，并利用激光雕刻技术做出产品。3 .不断完善应用所学灯笼的首要作用是照明.因此，学生利用五年级学习的简单电路3的知识，自己设计电路，组装电路,制作开关，增置发光灯泡，让灯笼亮起来.元宵节将近，学生制作PPT在班级中宣传传统文化相关知识：向学校提倡举办元宵节制作灯笼比赛，并在比赛中展示自己制作的传统灯笼，将元宵节、灯笼等传统文化介绍给身边的人.二、项目教学的体会与反思（一）抓住节日情境，创造机会，让学生了解传统文化教加应抓住传统文化情境，创造机会让学生了解与体验传统文化.将传统文化融入项目式学习与日常学习中.例如：在科学简单电路这节课中,我们不妨直接出示一个精美的传统灯笼，让学生给这个灯笼设计一

5、个点亮装置，这样孩子们的兴趣会更加浓厚.（二）更多中华传统文化课程有待于我们挖掘在了解、制作灯笼的过程中，学生遇到问即、解决问咫、创新设计、大胆思考，锻炼了核心素养.在了解与宣传中国传统文化的过程中，提高了学生的民族文化认同感与家国情怀。后期我们可以挖掘更多传统文化情境下的项口化学习，如：皮影戏、,雕版印刷、剪纸、脸谱等。做好课程设计，带领学生了解、体验传统文化，使他们在知识、能力与情感价值观上都得到成长与提升！（=）项目化学习设计需宽更需深项目化学习是朝向素养的，和项目活动是不样的。要让项目活动成为项目化学习，在设计的过程中，我们需引导学生将实践与思维进行联系,将知识、能力应用到实践中。在课程设计中，学习可能会流于形式，只是做了个灯笼,但我们在项目化学习中注重的不是做出结果而是思维的发展、知识的迁移与应用、情感价值观的培养与升华。项目化学习中少不r评价环节，但评价的意义在于让学生进行反思与进步.在本次项目学习中,我们进行r评价，但评价的利用效果还有待提升。评价不应只是潦丁形式或成为一个学习结果，怎样运用评价再次提升学生的能力，我们需要再思考.