2024年234乘法口诀教学设计（共4篇）.docx

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1、2024年234乘法口诀教学设计（共4篇）第1篇：234的乘法口诀教学设计234的乘法口法教学目标：学问点：1.使学生知道2,3、4的黍法口诀的来源，初步相识2、3、4的柒法口诀.2、初步学会计算4以内的两个数相爱.实力点：会辨决端洁的用乘法计算的问避.培育学生解决问题的实力.德育点：培育学生解决生活问题的意识和实力.教学里点:学会计算4以内的两个数相乘，教学难点：学会计算4以内的两个数相乘.皎学废式：”自主探究”教学模式.教其打算:卡片、挂图.教学过程：一.创设情境：右天来了，各种植物都发出了新芽，同学谢的向日葵在同学翔）细心照料下发芽了，我们现在就去看看好吗？二、自主探究：1.学习2的乘法

2、口诀.出示主题图,视察：你发觉了什么？一喋幼苗上有两片叶子，表示几个2?用薪去怎样计箕?你能编出口诀吗？两楔幼苗有几个子叶？用乘法券式怎样表示？你能得出口诀吗？齐读口诀，记忆口诀.2、学习3的柒法口诀.过了一段时间，同学们又去看向日葵，他。张高了.看一看一行有JUS向日葵，应当用几个几表示？怎样列乘法简式?怎样编口洪?2行向日葵有几棵？3行呢？小组合作编出3的乘法口诀.3、用四根4弊依次摆成几个正方形，自己比照图形写出乘法算式，编写出4的乘法口诀.把书上的算式和口谢卜充完整.4、引导学生依据”一二得二，一三得三，一西昌四”来推理：1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1还是1,也就是IX

3、I=I,由此推出一一得一”.三、拓展运用：1 .对口令，记口诀.2、一()()()()得四一()得三()()得六=()()二四()()四四()()()十二()()3 .听口诀写算式.三四十二、得一、二三的六、三三得九、一二得二二四得八、一四得四、二得四.四四十六.一三得三4、计管，说出用的什么口诀？3423Ix1.4424345、开放蒸：两只有蛙一共有几只眼第？有几条她?课后小结：第2篇：表内乘法234的乘法口诀教学设计表内乘法(一)2.3,4的黍法口诀蜩：2.3,4的黍法口诀教学目标：1使学生学会14的乘法口诀,理解口诀的宛源，明确每句口诀的意义.2.使学生熟记乘法口洪，并能利用乘法口法正确

4、地.比较快速地计算。3.培育学生初步隹侬、旌实力.教学田点和难点：理解口诀的来源，驾驭推导口诀的方法.教具/学具打算：嫡戏的图片、学生打算，J碓若干、录音机.教学过程：师生活动评析创设情境这节课我们要学习新的学问，学习学问时，名那位小弟友最肯动胭筋？/J幅灵还要给你发奖品呢!1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商议.生1:我摆了T工生2:我摆了T个“生3:我摆了T”干“生4:我摆了“大师:不管你摆的是什么?都是用了3根,那么你能列出T乘法算式吗？生1:1.x3生2:3x1肺：你能说说你的理由吗？生：一个字用了3根,师：你旄用口诀表示吗？生：一三得师：有关三的乘法口诀，同学们够i

5、5出有几句吗？生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九师：说得真好，总奖你一颗才智星”！（才智星图片）能不能依据这些口诀写出乘法算式吗？生1:2x33x2生2:3x3生3:1x3生4:3x12.师：刚才同学仰总结出了3的乘法口诀，总结期艮好，现在我们是不是分，J困再来总结2和4的乘法口洪，看哪个小组总结的最快、最好.（几分钟过后）反馈：小组1:2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。小组2:我们也是这样想的.2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二.四四十六.师：同学们说得真好,小清灵特别观察你们胜利的合作!（给说的好的小组发放“合作奖

6、”）想一想在编口诀时，你发觉了什么？生1:2的葩去口诀有2句；3的乘法口诀有3句.“几的乘法口诀有几句.生2:都是从1起先的。生3:最终的一句口诀两个数都一择.师：同学们视察用真细致，435灵要送你一个大拇指！（大拇指图片）师：可是我还有一个问题须要问大家，1的乘法口诀怎么说?并说说你的想法.生：得一因为就一个一师接话说：是啊!一个一当然就是一了.三、练习反馈刚才你4殍得很好，小精灵很兴奋，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？留意听.（放音乐），J诟5灵带你们来到d烟林，小动物们都兴致勃勃地参与动砌爷爷组织的有奖大赛，你们情愿参与吗？（I）口算：（卡片出示15道Sg）（2）投篮竞奏：（说明：每

7、人分一张卡片）师：小白兔和花鹿进行投篮竞赛，看谯投得准，投得快.（给做的快得同学发“优胜奖）（3）嬉戏：“捉鼠竞赛“说明：头饰上标有算式得数,卡片上有算式.黑猫队，3人；白猫队,3.（藏头饰）师：有哪一组能在最短的时间内找出全部的日式卡片.四：总结同学们这节课你们有什么收茨？对自己的表现有什么评价？老师依据学生的特点对教材进行了创建，利用摆汉字的方法发散了学生的思维，引起了学生深淳的爱好.第3篇：234的乘法口诀3敦学反思本节课是在学习5的乘法口诀的基拙上学习2.3、4的乘法口诀，依据学生自己已经有的学问阅历,我先领看复习S的乘法口诀，说一说5口诀有几句，每相邻两句口诀相差几,为学生总结2.3

8、、4乘法口诀做好铺垫.一、案密联系学生的生活阅历创设情境，激发爱好.老师依据学生的特点对教材进行了创建,利用摆汉字的方;去发散了学生的思维抓住了小学生的心理来创设情境,引起了学生深厚的爱好,激起了学生学习的欲望，顺当地完成了对新学问的学习.二、在学问的学习过程中，无视实力的培育.在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究2.3、4的乘法口诀时，特殊学3的乘法口诀的时，对学生半扶半放，让学生通过用3根/J脩摆一个汉字,让学生主动学习，列出蒸去口式,依据乘法口诀编写口快,学生很快就编出-三得三，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的?有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，

9、同时学生的爱好很深J?.对2.4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难,层层深化，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能主动的参加到学习中来,我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发觉每一句口诀的含义，有利于培育学生的创新实力.2.4的乘法口诀敦学，在环节设计上的鳄度比较大，在学生谦作的基础上,能让学生大胆猜想，通过拽立.思索，小组合作朝出口诀，使学生熊主动地去发觉、探究、体验,不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也箍培育学生的抽或钱括实力Inif移类推实力，取得了较大的收获.学问的获得完全依然学生主体地位

10、比蟠出同时也留意到学生的视察和学习方法的培育，如口诀几句等,很好的体现了课改的新理念,师生之间的亲和力也t儆强.第4篇：二年级数学上册234的乘法口诀教学设计二年级数学上册2、3,4的黍法口诀故学设计教学内容：新课标2024人教版载材54、55页课型：新授课蜘：一课时教学目标学问目标：使学生知道2. 3.4乘法口决的来源,初步记住2. 3,4的乘法口诀.实力目标：在学习5的乘法口诀的县世上引导学生学习2、3、4的黍法口诀.情感目标：培育学生的视察实力和分析实力,教学重点使学生知道2、3、4乘法口决的来源,初步记住3. 3.4的乘法口诀.救学难点运用痫去口诀解决实际问题突破更点、雉点设想通过四人

11、小组合作探讨沟通让学生知道2、3,4的黍法.教学t办助教学媒体/J席板4傕教学活动一.创境激疑1.豆习道里.组织豆习5的乘法口诀.(1)开火车，对口令一五“三五“五五,四五,二(2)依据口诀，填一填(课件出示)2、小结导入：我们已经学习过了5的乘法洪，今日琳谒T三寸新的知识2、3、4的乘法口诀。(板书)4. 出示课本播图,学生视察小学友仁的的向日葵已经发芽了，大家想不想去看一看呢？多可爱的小苗啊！你发觉每棵幼苗上面有几片小叶？二、互动解疑1 .引导学生写出乘法算式编制口诀.1便幼苗上有2片叶子，学生回答：1x2=2老师板书.21.=21x2=2.老师指若黑板上的筒式向：“1个2得数是2,我们可

12、以说成一二得Z.井板书：一二得二2 .让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2?加法籁式和乘法籁式怎样写？“2+2=43 .老师指者乘法算式，说：”2个2的得数是4.我们可以说成二二得四，并板书：二二得四”.4 .学习3的乘法口诀(1)出示三角形，引导学生视察并思索.三角形有多少根，J啾?可以说成几个3?如何用乘法算式来表示呢？可以编制一句什么样的口诀？板书：3=313=3口诀：一三得三(2)小组合作：有2个三角形.3个三角形时,列出乘法皙式和口诀总结汇报5、学习4的黍法口诀1)引导学生视察主题图一只青蛙有几条腿?可以说成几个4?研可用乘法算式来表示呢？可以编制一句什么择的口诀？板书：4=414=4

13、口诀：-83得四.(2)钮如有2只你会5U出乘法算式吗?法是什么？悔如有3只呢？有4只呢？引导学生依据算式编制黍法口诀板书：1x4=44x1=4一四得四24=84x2=8二四得八34=124x3=12三四十二4x4=16四四十六6、小结1-5的口诀三、巩固练习1.玩蟠戏,讥固口诀：两人Ta或四人一组对口法.2、抢答：看图干能说口诀.3、开火车：帮小动物过河.4、动手做T故：边说边说口诀5、摘苹果，君谁摘得恐多四、启思导疑想一私议一议：怎样用口洪快速口算下面各题？5+5+5+5+5+4666*6+6-43+3+3+3+3-22+2+2+2+2+2+4+4+4+4+4老师归理合学生井弓I导学生自己归纳五、总结评价1.在这节课中你学到了什么学问？你觉得应当如何记忆乘法口诀？2、你如何应用所学的漏去口诀解决日常生活中遇到的一些数学问睡?234乘法口诀数学设计234乘法口诀教学设计乘法口诀数学设计6乘法口诀致学设计数学乘法口诀数学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请职系作者州除，谢谢!